Урок по биологии "Антропогенное влияние человека на биосферу и другие оболочки Земли"
Быкова Галина Павловна МОУ лицей № 51 г.о. Тольятти
Цель: Систематизировать знания учащихся об охране окружающей среды.
Образовательная: актуализация знаний необходимых для изучения темы по загрязнению и охране водных, воздушных, почвенных и биологических ресурсов; ознакомление с основными источниками загрязнения и их влияние на окружающую среду.
Развивающая: развитие умений и навыков самостоятельного поиска информации на экологическую тематику; развитие информационно-коммуникативных компетентностей.
Воспитательная: воспитание правильного отношения к природе как к наивысшей ценности.
Тип урока: урок изучение нового материала
Методы обучения: использование информационных технологий.
Форма проведения: аукцион знаний.
Оборудование к уроку: карта Самарской области, зоогеографическая карта, выставка книг и материалов периодической печати по экологии, выставка рефератов по данной теме, выставка рисунков «Вода – источник жизни», видеофильм «Охрана окружающей среды города», компьютер для демонстрации слайдов, проигрыватель.
Термины и понятия урока: биосфера, биооразнообразие, эрозия почвы, экология, экосистема, природопользование, факторы природы, антропогенное воздействие, ПДК.
Предварительная работа:
Ученики класса были разделены на три команды «Вода», «Воздух», «Земля» и получили опережающее домашнее задание:
- команда «Вода» собирает материал, факты по экологическим проблемам водного бассейна;
- команда «Воздух» готовит сообщения о состоянии атмосферы;
- команда «Земля» составляет тест и задания для учащихся класса по антропогенному влиянию на почву и биосферу Земли.
Ход урока
I Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу.
II Активизация, целеполагание.
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
I. (Слайд №1)Учитель обращает внимание учащихся на тему и цель урока. Тихо звучит музыка, учитель произносит эпиграф к уроку:
«В исчезнувших усадьбах были
|
I. Ученики записывают тему в тетрадь |
II. Вступительное слово учителя
На столе красочно оформлены пакеты с воздухом, почвой и колба с водой. Учитель читает стихи:
Учитель предлагает ребятам вспомнить то, что им известно о загрязнении и охране окружающей среды. Цель - выяснить уровень информированности учащихся по данному вопросу |
II. Ученики слушают выступление учителя и отвечают на поставленный вопрос.
|
III. Фронтальный опрос (по терминам).
(Слайд № 2) Экология - ...
Экосистема - …
Факторы природы – это…
Эрозия почвы - …
ПДК - …
|
III. Ученики формулируют определение к понятиям и терминам
Экология – (гр. «ойкос» – дом, жилище, родина и гр. «логос» – учение) это наука, изучающая взаимоотношение организмов и их сообществ с окружающей средой, а также и с другими живыми организмами в сообществе. Экосистема – это единый природный или природно-антропогенный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты соединены тесными взаимосвязями. Факторы природы – это условия среды обитания организма, с которыми он находится в определённых взаимоотношениях. К ним относятся факторы живой природы (биотические) – все живые организмы, и факторы неживой природы (абиотические) – свет, температура, влажность и др. Антропогенное воздействие – это влияние хозяйственной деятельности на экосистему. Эрозия – (лат. «эрозия» – разъедать) разрушение верхнего плодородного слоя почвы ветром, водой, деятельностью человека. Биосфера – оболочка Земли, заселённая живыми организмами; совокупность экосистем. Биоразнообразие – совокупность всех видов животных. ПДК – (предельно допустимая концентрация) это количество вредного вещества в окружающей среде, которое за определённый промежуток времени не влияет на здоровье человека и не вызывает неблагоприятных последствий у его потомства. Природопользование – это современная наука, которая включает в себя: 1) извлечение и переработку природных ресурсов, и их возобновление или воспроизводство; 2) использование и охрана природных условий среды; 3) рациональное изменение экологического равновесия природных систем биосферы. |
IV. Работа с картой (Слайд № 3)
Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы. Файл:.jpg 1) В каких районах России очень острые экологические проблемы?
|
IV. Ученики рассматривают карту на слайде № 3 и отвечают на вопросы учителя.
|
III. Изучение новой темы
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
I. Просмотр видеофильма
Для этого я предлагаю вам рассмотреть отрывок из видеофильма, более близко приняли проблемы загрязнения окружающей среды. Учитель предлагает учащимся просмотреть видеофильм и ответить на вопросы по просмотренному материалу. 1) Какими веществами загрязняют воздух автомобили? 2) Чем опасны свалки мусора в районе жилых домов?
|
I. Ученики просматривают видеофильм и отвечают на вопросы.
1) основным веществом, загрязняющим атмосферу является двуокись углерода, оксиды серы, азота, соединения мышьяка. 2) Отходы пищи привлекают ворон и голубей, собак и кошек, мышей и крыс – разносчиков инфекций. Гниющие отходы – среда развития некоторых болезнетворных организмов. Проволока, обрубки досок, обрезки труб – могут стать причиной травм. На свалке могут образовываться многие ядовитые вещества, канцерогены, которые проникают в подземные воды и выносятся в реки и озёра, уменьшая биоразнообразие водоёмов. Свалки – причина загрязнения почвы, воздуха, водоёмов. 3) Вырубка лесов, осушение болот, неправильное внесение удобрений, загазованность, выброс промышленных отходов в водоёмы. Каждый факт необдуманной деятельности сокращает продолжительность жизнь человека на один год. 4) Мы должны бережно относиться к этим сокровищам и сохранять их таком же виде в каком нам их передали. Жизнь человека полностью зависит от состояния окружающей среды. Оценить все эти сокровища можно человеческой жизнью. |
II. Проверка домашнего задания групп учащихся.
Вашему вниманию представляется сокровище № 1 – чистая вода.
2) Рассмотрите схему и сделайте вывод о распределении потерь нефти. (Слайд № 7) Изображение.jpg
Учитель аналогично проводит аукцион «чистого воздуха»
2) Рассмотрите таблицу «Антропогенные загрязнители атмосферы» (Слайд № 15) и сделайте выводы Изображение.jpg (Слайд № 16) Реклама Здоровье людей, их нормальная жизнедеятельность, зависит от чистоты воздуха. Учитель предлагает выполнить тестовую работу на компьтерах, которую подготовила третья группа «Земля» об экологических проблемах, связанных с загрязнением почвы и изменении биосферы. Остальным ученикам учитель предлагает проанализировать рисунок «Взаимодействие города и окружающей среды» и записать ответы в тетрадь. (Слайд № 17) Изображение.jpg |
II. Выступает первая группа «Вода» с использованием слайдов, остальные ученики делают краткие записи слайдов.
1-й ученик: (Слайд №4) Вода – универсальный растворитель, в ней может растворяться множество токсических соединений наносящих вред окружающей среде. Именно этим обусловлено большое количество экологических проблем. В естественных условиях химический состав воды регулируется природными процессами. Антропогенное изменение химического состава воды, обусловлено попаданием в гидросферу огромного количества сточных вод содержащих отходы промышленного и сельскохозяйственного производств, комунально-бытовых стоков и др. Вещества загрязнители ухудшают качество воды и влияют на биологическое разнообразие водоёма. (Слайд № 5) Из таблицы видно ,что качество воды оценивается комплексом показателей. Основные показатели качества воды:
2-й ученик: (Слайд № 6) Одним из загрязнителей воды является нефть и нефтепродукты. Нефть может попадать в воду в результате естественных её выходов в районе залегания. Но основные источники загрязнения связаны с человеческой деятельностью:
2) Ученики рассматривают схему и называют факты: 1%-теряется при бурении 5%-смывается с суши ливневыми водами 6%- теряется при авариях танкеров и буровых платформ 10%- выпадает в океан с осадками 10%-выносится сточными водами 17%- сбрасывается в портах и припортовых акваториях 23%- сбрасывается в океан с промывочными и балластными водами с танкеров 28%- выносится реками. 2-й ученик продолжает По телевизору транслировали аварию на Волге в районе города Сызрани, по предварительным данным в реку вылилось около двух тонн нефти. Для Волги это настоящая катастрофа. Учёные предполагают, что если в Волгу не чего не сбрасывать, то она сама себя очистит лет через двести. Но практически это не возможно. Реке нанесён огромный ущерб. Известно, что одна тонна нефти образует плёнку площадью около 12 км². (Слайд № 8) Нефтяная плёнка затрудняет газообмен между водоёмом и атмосферой, изменяет интенсивность проникновения в воду света, угнетает водные растения, способствует гибели рыбы и других обитателей 3-й ученик: (Слайд № 9) Среди продуктов промышленного производства особое место по своему отрицательному воздействию на водную среду и живые организмы занимают токсичные синтетические вещества, эти вещества могут образовывать в водоёме слой пены. Из других загрязнителей необходимо назвать металлы: ртуть, свинец, олово, медь, хром, цинк, марганец. А так же радиоактивные элементы, ядохимикаты, удобрении, стоки органических соединений с животноводческих ферм. Повышение концентрации этих веществ приводит к нарушению биологического равновесия в водоёме, резко увеличивается количество микроскопических водорослей. Токсические и ядовитые вещества передаются по пищевой цепочки от одного организма к другому, постепенно накапливаются и вызывают их гибель. Это также негативно сказывается и на здоровье человека, употребляющего в пищу организмы, содержащие ядовитые вещества. 4-й ученик: Одним из видов загрязнения водоёмов является технологическое загрязнение. Электростанции, промышленные предприятия сбрасывают нагретую воду в водоёмы. С повышением температуры в водоёме уменьшается количество кислорода и увеличивается токсичность. Бурно размножаются болезнетворные бактерии и вирусы. Попав в питьевую воду они могут вызвать вспышки различных заболеваний. 4) Ответы учащихся класса:
Выступает вторая группа «Воздух» 1-й ученик: (Слайд № 13) Воздух необходим всему живому на Земле. Без пищи человек может находиться 5 недель, без воды 5 дней, а без воздуха 5 минут. Главными виновниками загрязнения воздуха – это транспортные средства, электростанции сжигающие топливо. Используя органическое топливо, человек сжигает кислород и увеличивает накопление углекислого газа в атмосфере. Содержание углекислого газа в атмосфере, по сравнению с серединой прошлого века возросло на 10-12 %. Большую часть углекислого газа поглощает океан, но современные выбросы в три раза больше, чем может поглотить океан. Это может вызвать парниковый эффект. 1) Ответы учеников: Озон это газ, состоящий из трёх атомов кислорода. Он уменьшает проникновение избыточных ультрафиолетовых лучей диапазона Б. 1-ученик: Опасным загрязнителем атмосферы является фреон, разрушающий озоновый слой. По оценкам учёных, изменение озонового слоя на 1 % означает усиление ультрафиолетового излучения на 2 % и ведёт к росту заболеваний раком кожи на 5-6 %. Если не будут приняты экстренные меры, то озоновая оболочка к середине XXI века уменьшится на 6-7 % 2-й ученик: (Слайд № 14) Сернистый газ превращается в атмосфере в сернистую кислоту, выпадающую на Землю в виде кислотных дождей. Кислотные дожди образуются при промышленных выбросах в атмосферу диоксидов серы и оксидов азота, которые соединяются с атмосферной влагой и образуют кислоты. В результате снег и дождь оказываются кислотными. Так в Голландии в результате выпадения кислотных дождей в водоёмах погибла промысловая рыба. Помимо газообразных загрязняющих веществ в атмосферу поступает огромное количество твёрдых частиц: пыль, копоть, сажа. Большую опасность таит загрязнение природной среды металлами: свинцом, кадмием, ртутью. 3-й ученик: Глобальные загрязнения атмосферного воздуха сказывается на состоянии природных экосистем. Загрязнение воздуха и дефицит кислорода пагубно отражается на здоровье человека. При недостатке кислорода в воздухе люди испытывают головокружение, появляются тёмные точки в глазах и головная боль. При снижении его концентрации до 11,13 % (должно быть 21%) уменьшается способность глаза различать цвета. Особенно чувствительна к кислородному голоданию центральная нервная система.
Ученики рассматривают рисунок на слайде № 17 записывают ответы в тетрадь.
|
III. Закрепление темы (Слайд № 18 –схема)
Постановка проблемного вопроса: 1) Как выйти человечеству из кризиса, в котором оно находится, поскольку виновником всех экологических бед является сам человек. Предложите меры улучшения качества окружающей среды:
|
III. Ученики рассматривают схему на слайде № 18 и записывают ответы в тетрадь.
Технологические: разработка новых технологий, очистные сооружения, замена топлива, малоотходные производства, переработка мусора. Правовые: создание законодательных актов по поддержанию качества окружающей среды и наблюдение за их выполнением. Архитектурно-планировочные: зонирование территории, озеленение населённых пунктов, организация санитарно-защитных зон, рациональное размещение предприятий и планировка жилых кварталов. Организационные: уменьшение стоянок автомобилей у светофоров, снижение интенсивности движения транспорта на перегруженных автомагистралях. Экономические: выделение средств для реализации поставленных целей. |