Обсуждение:Статьи участников конференции

Вопрос Олейниченко Светлане

1. Испытываете ли вы тревожность в процессе работы над курсовой? Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Да, действительно, я испытывала тревожность при написании курсовой работы.

Вопрос Олейниченко Светлане

2. Если да, то какой из видов тревожности вы испытываете? Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Когда писала курсовую работу в первом семестре, испытывала фрагментарную тревожность. Хоть это была первая большая научная работа, но, казалось, много времени отводилось на её написание, и не такой близкой представлялась защита. Также консультировала и помогала грамотно преодолевать различные сложности руководитель. Однако во втором семестре, когда приблизилась защита, я боялась, что не успею дописать вторую главу, и испытала ситуативную тревожность.

Вопрос Олейниченко Светлане

3. Какой метод вы используете для борьбы с тревожностью при написании курсовой ? Судникова Александра и Моторина Ольга, группа НК-21
Ответ - Спасибо за Ваш вопрос. Для борьбы с тревожностью при написании курсовой работы я старалась постоянно внушать себе уверенность в своих силах и возможностях, утверждала, что справлюсь с работой, ведь она вполне выполнима, и человек может намного больше, чем просто написать работу. На мой взгляд, внутренний настрой и программа, которую даёт себе человек, очень сильно сказываются на результатах в любой деятельности.

Вопрос Регине Саниевой

с каких авторов начинать учить ребенка чтению,зарубежных или российских?почему? Чуваева Мария и Курочкина Наталья нк-21

Вопрос Лычкиной Ангелине

Как Вы думаете воспитывать у детей нравственные и моральные качества? Ковтун Татьяна, группа НК-21

Вопрос Лычкиной Ангелине

Как справиться с безразличным отношением у детей к пожилым и больным людям? Ковтун Татьяна, группа НК-21

Отзыв на статью Кан Олега Робертовича

Уважаемый Олег Робертович ваша статья нам очень понравилась!

В ней раскрыта одна из актуальнейших тем современного общества. Также можно отметить, что при всей сложности темы, статья написана на более чем понятном нам, простым студентам, языке и читать её было очень интересно.

Большое спасибо вам за ваш огромный труд! Надеемся, что и в следующем году вы порадуете нас ещё одной своей замечательной работой!

Николаева Яна, Тухтаманова Ольга, группа: НК-21.

Вопрос Дорошенко Карине

Дорошенко Карина, прочитав вашу статью, я заметила,что вы поднимайте очень интересную тему, очень болезненную тему "Духовно-нравственного воспитания школьников". Да, действительно, на современном этапе развития мира в целом, в школу внедряются процессы компьютеризации и много других процессов,которые совершенно замедляют процесс внутреннего формирования ребёнка и его духовных качеств. И у меня возникает один вопрос, почему же тогда так мало времени уделяется формированию морально-нравственных качеств школьника? Почему в школах не вводят предмет"Правила этикета"? Ведь вы сами пишите, что формирование целостной личности происходит только благодаря формированию его внутренних качеств, этических норм. Харитонова Мария .Группа-НК 21

Вопрос Даниилу Владимировичу

Какое новое оборудование вы бы хотели изобрести, для улучшения информационных технологий? Шамбасова Юлия группа НК-21

Саниева Р.Р.

Как вы считаете, какие произведения лучше влияют на формирование учащегося начальной школы. Произведения русской или иностранной литературы. Андреева Ксения НК-21

Саниева Ригина Ринатовна НК-35

Что значит в твоём понимании «хорошо читать»? Козелепова А.В. и Гайнутдинова Г.А НК-21

Отзыв на статью Левицкой Тамары Петровны

Уважаемая Тамара Петровна! Ваша статья нам очень понравилась. Она написана доступным, понятным языком, раскрывает действительные проблемы в обучении не только на уроках физики, но и на других дисциплинах, требующих наглядности. Очень жаль что в настоящее время в учебных заведениях мало используют именно практический метод обучения.Группа НК-21.

Вопрос Шитовой Дарье

Как помочь ребенку овладеть умением общаться? Смирнова Дарья, группа НК-21

Вопрос Ларисе Ивановне

В каком формате предпочтительней обрабатывать, записывать видео информацию? Алексеева Анастасия АФК 21.
Ответ - Это должен быть формат, который читается стандартным проигрывателем. Например: .avi, .mpg. Спасибо за вопрос.

Вопрос Поповой Маргорите

Как вы считаете, надо ли проводить такие исследования в школе в более старших классах? Вы используете индивидуальную работу с ребёнком после выявления его тревожности? (какую?) Мышковец Артём АФК-21

Вопрос Муругово Ольге Евгенивне

При обучении круговым методом возникают ли трудности? Если да, то как Вы их решаете?

Чуваев Александр АФК 21

Вопрос Наталье Владимировне

Возникают ли трудности при обучении студентов "Основ спортивной тренировки"? Чернов Ю. АФК-21

Вопрос Шарафан Н.В.

Какие проблемы возникают при обучении Основам спортивной тренировки со студентами очного и заочного отделений? Ровинский Д. Афк-21

Вопрос Андреевой Ксении

Какие подходы учитель должен использовать,положительно влияя на успеваемость ребенка,если семья его не благополучная? Овсянникова А.Ю. НК-31

Вопрос Мирзомуродовой Мунисе

Сталкивалась ли ты с детьми, которым не нравились дидактические игры? Как ты решала данную проблему? Шевченко Мария НК - 31
Ответ - В ходе практики проблем при проведении дидактических игр не возникало. Все дети принимали активное участие.

Вопрос Вахриной Татьяне Михайловне

Какие конкретные методы и приемы эффективнее всего использовать для повышения творческих способностей учащихся в начальных классах? Казанцева Дарья, группа НК-31
Ответ Чтобы стимулировать творческую активность используют различные методы и приёмы: 1. Приём образного сравнения (аналогии), когда какой - то сложный процесс или явление сравнивается с более простым и понятным. Этот приём используется при составлении загадок, поговорок, пословиц; 2. Метод мозгового штурма. Этот метод коллективного решения проблемы.Благодаря мозговому штурму, иногда возникают новые и оригинальные решения проблемных ситуаций; 3. Метод комбинационного анализа. В основе комбинационного анализа лежит матрица сочетаний двух рядов факторов. Например, при изучении речи, ребёнок может сочетать понятия, относящиеся к частям речи и членам предложения. При этом он отвечает на вопрос: "Какой частью речи может выражаться тот или иной член предложения?" Каждая ячейка матрицы представляет сочетание какого-то члена предложения и какой-то части речи. Ребёнок может придумать предложение с таким сочетанием либо сказать, что такое сочетание невозможно. Более подробно по этому вопросу можно ознакомиться по адресу http://festival.1september.ru/articles/575039/

Вопрос Арсентьевой Юлии

Что делать, если ребёнок отказывается ходить на внеклассные занятия? Вахрина Татьяна НК-31
Ответ - Для того, чтобы ребенок ходил на внеклассные занятия по русскому языку необходимо, заинтересовать его, показать важность этого предмета.

Вопрос Ильиной Татьяне Сергеевне

С помощью каких методов студент может сформировать у себя адекватную самооценку? Кошелева Наталья

Ответ - Существует немало способов поднять самооценку. Во-первых, в случаях неудач простите себя и признайте, что ошибки - это бесценный капитал вашего опыта, ваших знаний, которыми можно эффективно пользоваться в жизненных ситуациях.Во-вторых, осознайте свои достижения, победы, успехи, сколь бы малыми они на первый взгляд ни казались. В-третьих, постарайтесь больше прислушиваться к собственным потребностям и интересам, не обесценивая их. Они могут послужить мотивацией к вашей деятельности.

Вопрос Егоркиной Александре

Как ты думаешь на данный момент в школах проводится работа по формированию нравственных норм? Данильчук Галина НК-31

Вопрос Данильчук Галине

В твоей практике ты сама проводила такие нетрадиционные уроки русского языка? Как такие уроки воспринимают дети? Гирфанова Земфира НК-31 <b>Ответ - На практике удалось провести только внеклассное мероприятие по русскому языку. Если говорить о нетрадиционных уроках, то детям они очень нравятся,активно принимают участие в проведение такого урока. Тем более, нетрадиционные уроки очень полезны в практике учителя, так как они подкрепляют интерес к предмету.

Вопрос Кошелевой Наталье Викторовне

Как ты думаешь, можно ли использовать спорные ситуации на школьных уроках в качестве метода стимулирования процесса обучения? Ильина Татьяна

Ответ - Ситуации спора, учебные дискуссии учителя использую не только в момент изучения обычных учебных вопросов, но и на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения учителя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

Вопрос Зайнуллиной Зухре

На внеклассных мероприятиях сталкивалась ли ты с агрессивными детьми? Если да, то как эта проблема разрешалась? Гирфанова Земфира НК-31

Ответ-В результате проведенной диагностической методики, было выявлено, что 5 человек из данного класса имеют уровень агрессивности выше среднего. Но при проведении внеклассного мероприятия дети агрессивного поведения не проявляли.

Вопрос Гирфановой Земфире

Какой тип дидактической игры, ты считаешь наиболее приемлемым и простым для проведения урока математики? Что важно учитывать при проведении такого урока? Зайнуллина Зухра Нк-31

Вопрос Волгапкиной Екатерине

Скажите,как заинтересовать детей, испытывающих трудности с устным счетом? Кошелева Наталья.
Ответ - Если ученик не испытывает интереса в процессе устного счета, причина может быть в том, что у него изначально не сформированы устные вычислительные навыки или учитель использует однотипные задания. Возможно, учителю следует поработать с этим ребенком индивидуально, чтобы помочь с формированием прочных навыков и использовать разнообразные упражнения, методы, приемы для их закрепления - например, исследовательские задания в игровой форме, о которых я писала в статье.

Вопрос Мирзомуродовой Мунисе

Были ли у вас дидактические игры на уроках русского языка? Ермулина Диана НК-21

Вопрос Андреевой Ксении

Есть ли в вашем окружении дети у которых из-за плохих отношений с родителями низкая успеваемость. Ермулина Диана НК-21

Вопрос Туриковой Ирине Сергеевне

"Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали", - сказал Н. Паганини. Действительно, наверное, невозможно выразительно прочитать, не прочувствовав читаемое на должном уровне. На Ваш взгляд, какой метод является (какие методы являются) наиболее эффективным (наиболее эффективными) для формирования умения тонко и глубоко чувствовать? И только ли на уроках литературного чтения необходимо формировать и развивать это умение? (Олейниченко Светлана, гр. НК-41, ТСПК.)

Вопрос Лысовой Кристине

Какие мероприятия вы планируете использовать по организации активного отдыха с детьми младшего школьного возраста? Артамонова Мария.

Вопрос Устимовой Людмиле

Для чего предлагаются задания на основе текста для младших школьников? Маркелова Евгения группы НК-35 ТСПК
Ответ - Такие задания предлагаются прежде всего для развития речи детей! С помощью таких заданий дети учатся общаться, правильно задавать и отвечать на вопросы!

Вопрос Устимовой Людмиле

Какую роль играют УУД в формировании развития речи?Маркелова Евгения НК-35

вопрос Князькиной Марии

Мария я прочитала вашу статью и хочу вам задать такой вопрос: КАк по вашему мнению можно улучшить правописание у младших школьников?????? Булгакова Надежда гр.НК-35

Вопрос Бурцевой Светлане

Каких результатов по вашему мнению должен достигнуть школьник в процессе развития воспитания патриотизма через поисково-исследовательскую работу?Маркелова Евгения НК-35.