Обсуждение:Этап 4. И можно свернуть, обрыв обогнуть, Но мы выбираем трудный путь

«Думаю, что в свете грядущих изменений в образовании, пригодится все. Чтобы не сложилась "революционная ситуация" из-за того, что ученики не хотят учиться по- старому, а учителя не хотят преподавать по-новому – надо меняться в первую очередь учителям». Архипова Ольга Александровна, учитель физики МБУ № 71

«Революционная ситуация» или что пригодится Вам в Вашей педагогической деятельности?

Постоянные участники конкурса верно заметили, что форма взаимодействия организаторов и конкурсантов в этом году несколько изменилась. Если два года назад мы очень подробно описывали каждый шаг, обосновывая, как тот или иной ресурс можно и нужно использовать в образовательной деятельности, то уже в прошлом году мы перешли к практической реализации теоретических идей. Анализируя результаты конкурса прошлого года, организаторы пришли к выводу, что практический этап лучше любой экспертизы выявляет все плюсы и минусы размышлений и прогнозов. Поэтому в этом году мы полностью отошли от пошаговых инструкций, выбрав индивидуальное взаимодействие и анализ результатов мероприятий.

Для нас идеологией конкурса является не реклама образовательных интернет-технологий, а демонстрация путей осмысленного внедрения их в образовательный процесс. В этом году организаторам даже не пришлось ничего изобретать, т.к. Б.Блум и Л.С. Илюшин предложили педагогический инструментарий, который достаточно было наполнить дидактическим материалом по теме урока. Что вы с успехом и сделали, создав подобие конструктора Илюшина, а затем собранный материал «упаковали» в удобную форму сайта, воспользовавшись платформой Google.

Каковы наши результаты после четырех этапов?

На сайте конкурса разработано 43 раздела по разным предметам. Таким образом, учащиеся получили единую «точку доступа» к сетевым дидактическим материалам.

Можно ли это было сделать по-другому? Да, можно.

Например, воспользоваться АСУ РСО. Собрать конструктор учебных разноуровневых заданий по отдельному уроку (по одной теме), и ссылки на интерактивные задания опубликовать в меню Учебные материалы АСУ РСО. Таким образом, ваши ученики и их родители смогли бы без труда их найти.

Для тех учителей, которые ведут постоянные блоги, проблема с доступом давно решена. Посмотрите примеры конкурсных работ И.В. Кленовой и Т.И. Ясниковой. Обратите внимание, что Ирина Владимировна Кленова для групповой работы учащихся использует Google-сайт, а блог оставляет для классной работы.

Вы сами справедливо замечаете, что настало время меняться . И не потому, что на пороге стоят ФГОС, а потому что на дворе эра цифровых технологий, и цветными мелками не увлечь современных школьников. Почти в каждой реплике есть слова «созданные дидактические материалы и применение их в процессе обучения повышают результативность и качество знаний» (Клычкова, Сердитова) ; «приобретенные знания и умения буду обязательно использовать в работе» (Кукушкина, Фадеева); «выполнение заданий с помощью ПК позволит перевести интерес к предмету на новый уровень» (Рыщенко, Молитвина).

Педагоги начальной школы облюбовали сервис http://LearningApps.org . «Мне очень понравились сервисы для создания дидактических игр, особенно это будет интересно для учащихся начальной школы» (Фадеева, Богданова, Подуначук, Шелыхманова, Хамдеева). Им вторит учитель информатики Е.С. Григорова и пишет о том, что и на уроках информатики этот сервис очень интересен. А Ласточкина обращает внимание на сервис «Фабрика кроссвордов» и замечает, что «в нем легко составить кроссворды почти по любой теме. А младшие школьники очень любят их отгадывать».

Саблина отмечает полезность теоретического этапа конкурса, т.к. «чаще всего в практической деятельности для детальной проработки теории не хватает времени». С ней солидарны Кленова («очень пригодится шаблон проектирования учебных задач и инструкции по размещению интерактивных заданий»), Михеева («очень рада, что познакомилась с конструктором учебных задач Илюшина»).

Большинство педагогов подчеркивают практическую значимость материалов, разработанных в конкурсе (Карягина, Ведминская, Репина, Сердитова, Хуббиева). Н.В. Сердитова дополняет, что «мне было настолько интересно работать со всеми заданиями, что я зафиксировала для себя все ссылки на ресурсы».