Что такое энергия?
Проблемный урок по окружающему миру Образовательная система: « Школа 2 100»
Учебник: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан, окружающий мир, «Обитатели Земли»,3-й класс (1-4), часть 1
Учитель: Дымченко Галина Васильевна
Тема: «Что такое энергия?»
Класс: 3 «А»
Дата проведения:19.09.2008 г.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Место урока: урок является третьим в разделе «Вещество и энергия» и предваряет изучение темы «Превращение энергии», которой и завершается данный раздел.
Цели урока:
обучающие
- Раскрыть содержание понятия «энергия», одновременно напоминая об истории освоения человеком разных форм энергии;
- научить правильно находить источники энергии и применять понятие «энергия»;
- обратить внимание учащихся на разницу энергии в чистом виде и энергии, запасённой в веществе;
- вести подготовительную работу к изучению нового по теме «Превращение энергии».
развивающие
- Развивать умение правильно применять понятие «энергия»,
- умение безошибочно определять источник энергии,
- умение различать энергию в свободном состоянии и энергию, запасённую в веществе;
- развивать речь, познавательную активность, мыслительные операции.
Воспитывающие
- Показать учащимся, что понятие «энергия» и само существование энергии играет важную роль в жизни людей;
- воспитывать бережное отношение к энергии; осторожное отношение к домашним приборам, которые работают от источников энергии;
- вызвать стремление учащихся не только познавать, но и охранять окружающую среду.
Оборудование: горелка на спирту, колба с водой для демонстрации опыта; мультимедийная презентация по теме «Что такое энергия?" (Приложение №2); карточки у каждого ребёнка для мотивации к изучению нового (Карточка №1), для рефлексии урока (Карточка №2); индивидуальное задание для игры «Найди источник энергии»; цифровые веерки; кусочек пластилина; кубики с разноцветными гранями.
I. Организационный момент. Положительный настрой на урок. (Приём «Кусочек пластилина».) Учитель: - Оставьте и доверьте все свои тревоги, страхи, сомнения этому маленькому кусочку пластилина. Вылепите «свой страх», который мешает вам на уроке.
- А теперь сломайте его и выбросите в мою коробочку.
- Физкультминутка.
- Вот мы руки развели,
- Словно удивились.
- И друг другу до земли
- В пояс поклонились!
- Наклонились, выпрямились,
- Наклонились, выпрямились.
- Ниже, дети, не ленитесь,
- Поклонитесь, улыбнитесь.
II. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.
Слайд №1 (Титульный лист)
Слайд № 2 (Изображение приборов, работающих на электричестве или
бензине и использующих мышечную силу.)
Учитель:
- Ребята, рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено?
Ученики:
- Дрели, мясорубки, велосипед и мотоцикл.
Учитель:
- Как вы думаете, почему они расположены парами именно так?
Ученики:
- По названию общих понятий: дрели, мясорубки, транспортные средства.
Учитель:
- Вспомните наш кусочек пластилина, почему у нас получалось из него что-то вылепить, что мы к нему применили?
- Посмотрите внимательно, на какие две группы разделены рисунки. Почему они так разделены? По какому принципу?
Ученики:
- Одни механизмы работают с помощью человека, то есть он должен приложить силу. А электрическая дрель и мясорубка работают от электричества, мотоцикл едет за счёт бензина.
Учитель:
- Что нужно, чтобы привести эти механизмы в движение? Как сказать, одним словом?
Ученики:
- Сила. Энергия.
Учитель:
- Что общего между автомобилем, заправляемым бензином, и человеком, который ест обед?
Ученики:
- И автомобиль, и человек получают (запасают) энергию для движения.
Учитель:
- Можете в дальнейших своих ответах использовать такой термин как «потенциальная энергия». Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии.
III. Мотивация и ученическое целеполагание.
Учитель:
- Cформулируйте тему нашего урока. Выразите её название вопросительным предложением.
Ученики:
- Что такое энергия?
Слайд № 3 (Название темы « Что такое энергия?».)
Учитель:
- Закончите предложения по-своему. Что вы ждёте от этого урока, какие знания хотите приобрести?(Карточка №1)
- Я от этого урока окружающего мира жду …
- Я хочу выполнить как можно больше разных заданий, потому что …
- Мне хочется получить как можно больше ответов на мои вопросы по данной теме: (перечисляются вопросы) …
- Я буду заниматься изучением окружающего мира, потому что …
Свой вариант предложения!
Учитель:
- В конце урока мы узнаем, получили ли вы от урока то, что ожидали.
- Но, несомненно, то, что мы узнаем очень многое, важное и интересное по теме урока. Для этого нам придётся заглянуть за пределы страниц учебника.
Слайд № 4 (Эпиграф)
- В качестве эпиграфа к нашему уроку хочется взять следующие строчки чешского педагога:
<p align=right>Считай несчастным тот день и час,
В котором ты не усвоил ничего нового
И ничего не прибавил к своему образованию.
Я. А. Коменский</p>
IV. Совместное открытие знаний.
Объяснение нового материала.
1. Работа по учебнику (задание 1, с.7).
Учитель:
- Ребята, прочитайте в учебнике о проблеме, возникшей у вашей знакомой Лены. Помогите ей.
Ученики читают диалог в учебнике на с. 7
Ученики:
- Что такое энергия?
Учитель:
- Сможете ли вы объяснить это Лене? Попробуйте сформулировать, что такое энергия.
Ученики предлагают свои варианты ответов.
Ученики:
- Энергия – это то, за счёт чего совершается движение, работа.
Ученики записывают определение в учебник.
Учитель возвращается к рисункам на слайде.
Слайд № 5 (Рисунки ручной и электрической дрели.)
Учитель:
- Вы определили, что механизмы приводит в движение энергия.
Слайд № 6 (На слайде появляется слово «энергия».)
Учитель:
- Но ручную дрель приводит в движение энергия человека, а электрическую дрель – электричество. Значит, у них разные источники энергии. (На этом же слайде появляется словосочетание «источник энергии».)
2. Работа по учебнику (задание 2, с. 7).
Учитель:
- Откройте учебник на странице 7. Найдите задание 2. Представляете, что сейчас происходит!? Сейчас, когда мы листаем страницы нашего учебника, химическая энергия съеденной пищи превращается в энергию движения рук.
- Ребята, что нужно сделать в задании № 2?
Ученики:
- Нужно соединить стрелками, что необходимо для жизни существ и работы механизмов.
Учитель:
- В ответе используйте понятие «источник энергии».
1-й ученик:
- Для автомобиля источник энергии – бензин.
2-й ученик:
- Для коровы источник энергии – сено.
3-й ученик:
- Для мальчика источник энергии – еда.
4-й ученик:
- Для телевизора источник энергии – электричество.
Учитель:
- Проверьте, правильные ли вы сделали выводы. Прочитайте текст на с.8.
Ученики читают. Учитель задаёт вопросы по тексту.
Учитель:
- Правильно ли вы сформулировали определение о том, что такое энергия?
Ученики:
- Правильно.
Учитель:
- Что может быть источником энергии?
Ученики:
- Источником энергии могут быть: пища, бензин, электричество и т. д.
Слайд № 7 («Источники энергии».)
Учитель:
- А может ли служить источником энергии кусок дерева, вот эта (показывает) таблетка сухого спирта?
Демонстрация опыта.
Учитель зажигает таблетку сухого спирта и нагревает воду (совершает работу).
Учитель:
- Тепловая энергия, запасённая в таблетке сухого спирта, при горении освободилась и нагрела воду в колбе.
- Как же существует энергия в природе? Прочитайте об этом на странице 8.
Ученик:
- Энергия может существовать в свободном состоянии. Например, в виде солнечного света и тепла.
Ученик:
- Или энергия может быть запасена в веществе. Так, тепловая энергия, запасённая в дровах, при горении освобождается и нагревает воду в чайнике.
Работа в группе (по интерактивной методике «Снежный ком»).
Состав групп – разнородный. Групп – 3. Группа - 7 человек.
Этапы работы.
1. Каждый работает самостоятельно (1-2 мин.).
2. Работа в парах (2-3 мин.).
3. Работа в четвёрках (2-3 мин.).
4. Обсуждение всей группой (7 чел.)
Задание для проведения методики «Снежный ком».
Учитель:
- Ребята, давайте подумаем, что же происходит каждый раз при использовании энергии? Переходит ли она из одного вида в другой или исчезает вообще? Используйте в своём ответе термин «потенциальная энергия». Напоминаю, что это скрытая (запасённая) энергия.
Слайд № 8 (Задание для групп.)
1. Как вы думаете, исчезает ли энергия бесследно?
2. Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите ситуацию взрыва здания.
1 группа – до взрыва
2 группа – во время взрыва
3 группа – после взрыва
По окончании работы в группах их представители предлагают вариант решения своей группы. Инициативная группа (из трёх человек) знает ответ на поставленный вопрос и в обсуждении не участвует.
Предполагаемые ответы.
Слайд № 9 (Здание до взрыва)
до взрыва
Потенциальная энергия – это скрытая (запасённая) форма энергии. До взрыва она была сосредоточена во взрывчатке и панелях высотного здания – тяжеловесных конструкциях, поднятых высоко над землёй. При взрыве она преобразуется в другую энергию. Значит, она не исчезает.
Слайд № 10 (Здание во время взрыва)
во время взрыва
При взрыве потенциальная энергия взрывчатых веществ преобразуется в тепло, движение и звук, который возникает, когда тонны бетона и железа обрушиваются на землю. Потом она переходит в другую энергию. Она не исчезает.
Слайд № 11 (Здание после взрыва)
после взрыва
Когда пыль после взрыва окончательно осядет, можно сказать, что потенциальная энергия взрывчатки и самого здания перешла в другую форму – в основном бесполезную. Всё равно энергия сохраняется, только в другом виде.
Учитель:
- Так исчезает ли энергия бесследно?
Ученики:
- Нет.
Учитель:
- Послушаем инициативную группу. Она подтвердит или опровергнет ваши предположения, обобщит ответы, сделает выводы.
1-й ученик:
Превращение энергии
- Какие бы изменения ни происходили с энергией, она не исчезает бесследно. Правда некоторая её часть переходит в форму, которую уже нельзя использовать. Так, потенциальная энергия бензина в основном преобразуется в энергию движения автомобиля, но некоторая её часть превращается в шум и тепло, рассеивающиеся в воздухе.
2-й ученик:
Потерянная энергия
- Часть энергии отбойного молотка превращается в шум и тепло; эту энергию уже нельзя использовать.
3-й ученик:
Разрушительная сила
- Чтобы разрушить здание, можно разобрать его «по кирпичику». Но ведь можно взорвать его – при взрыве выделится много энергии, и здание будет разрушено практически мгновенно. На трёх слайдах мы увидели, как одни формы энергии переходят в другие и к каким катострафическим последствиям это может привезти. Как пример страшной трагедии в США, мы можем привести взрыв зданий-близнецов террористами.
2-й ученик:
- Энергия – это основа всего. Без неё Вселеннная была бы холодна, пуста и неподвижна. Известно много видов энергии – тепловая, световая, звуковая, электрическая.
- Поэтому наша инициативная группа призывает вас помнить о правильном и бережном, приносящем пользу людям, отношении к энергии, так как она не может возникнуть из ничего и теряется в виде тепла при превращениях. Помните и о правилах пользования домашними приборами, которые работают от источников энергии и могут быть опасны для жизни.
Выполняется задание № 9,с. 11(Допиши правила пользования домашними приборами.)
Физкультминутка «Энергия из звука «Аааааа».
Учитель:
- Я хочу помочь вам наполнить себя свежей силой. Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные лёгкие воздуха и снова выдохните. Но в этот раз выдохните со звуком. Пропойте во всё время выдоха долгое «Аааааа». Представьте себе, что при этом из вас вытекают ощущения усталости, утомления и скуки. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом весёлые и радостные мысли. На каждом выдохе распевайте звук «Аааааа» всё громче, пока вся ваша усталость и неприятные ощущения не покинут вас полностью.
V. Первичное закрепление.
Обучение способам самостоятельного применения знаний.
1.Игра «Найди источник энергии».
Описание. Детям предлагается найти источники энергии для живых существ и механизмов, соединяя их линиями.
Учитель:
- Примените полученные знания при выполнении задания. Соедините линиями названия животных и механизмов с соответствующими им источниками энергии.
- Посоревнуемся группами. Чья группа не допустит ни одной ошибки, та и выиграет. При подсчёте баллов для группы учитывается индивидуальная работа каждого.
Индивидуальное задание. (У каждого на парте.)