Слышать друг друга (ДООнк)

Вернуться на главную страницу проекта

Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!

Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".

Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.

«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".

А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".

Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.

Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».

В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.

В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.

Вопросы для обсуждения:

• Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
• Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
• Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
• Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?

Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:

1. Нажмите ссылку [править] в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени.
2. Нажмите кнопку Записать страницу.

Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества? Сотрудничество — равноправное общение сторон. Взаимодействие — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс. Сотрудничество и взаимодействие обеспечивают доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом, а это является основой установления открытых, дру­жеских, продуктивных контактов, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Формы сотрудничества: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:10,23 декабря 2009 (SAMT) Чтобы избежать противостояния с любым родителем и при этом активно включить его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а проявить сдержанную доброжелательность и открытость –вот первый шаг навстречу сотрудничеству. Кроме того, необходимо развивать в себе профессиональное стремление к равной позиции с родителями. Ведь объединение усилий учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель. Очень важно показать родителям свою заинтересованность и доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ученика, симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в любом ребенке, даже в самом отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике.Когда родитель видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он перестает прибегать к "психологической защите" и готов к сотрудничеству. Какими же могут быть формы сотрудничества с родителями? К традиционным относится участие родителей в работе классного или школьного комитета. Однако существует и немало других форм сотрудничества: Тематическая конференция - обмен опытом воспитания детей; Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, врачей или других специалистов. Консультация - оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или групповая). Участник:Леднева Ольга Сергеевна и Участник:ID-z114 Тигрята 01:45, 7 января 2010 (SAMT) ... ...

Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса? Сделать родителей активными участниками педагогического процесса конечно можно. Для этого не нужно забывать несколько правил: 1. Выражать позитивное отношение к ученику. 2. Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытаться их руками наказать сына или дочь, а призывать к совместному поис­ку решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...») 3. Совместно, заинтересованно и откровенно обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации и, со­ответственно, принимать адекватные меры. 4. Педагог сов­местно с родителями определяет, какие методы и средства вос­питательного воздействия в развитии ре­бёнка наиболее приемлемы в данный момент. 5. Выработать единый стиль и тон взаимоотношений с ребёнком. 6. Категорически не допустимо на ро­дительском собрании обсуждать и осуждать учеников! Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:20, 23 декабря 2009 (SAMT) Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – эта важная и ответственная задача учителя. Решение данной задачи представляется возможной, если в плане воспитательной работы найдут отражение некоторые направления деятельности классного руководителя с родителями: изучение семей учащихся; педагогическое просвещение родителей; обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе; педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса; индивидуальная работа с родителями; информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся. Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности. Выбор их обусловлен целями и задачами воспитательной работы, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы и класса, своеобразием состава учащихся и их родителей, принципами взаимодействия учителя и родителя. ... ...

Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей? Первыми учителями детей являются их родители( своим примером, поступками, словами и т.д). Когда ребёнок переступает порог школы, к процессу воспитания и образования подключаются педагоги. Родители учащихся и учитель это две стороны, взаимно ответственные за воспитание и образование ребёнка. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:32, 23 декабря 2009 (SAMT) Думаю, что деления воспитания просто не может быть. Нельзя воспитывать Правое полушарие и Левое полушарие порознь - это же один мозг. Участник:ID-z112 СМЕЖинки --Примак Светлана Валентиновна 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT) ... ...

Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей? Педагог в работе с семьей имеет три задачи: просвещать, помогать и привлекать родителей к совместной деятельности. Взаимодействие семьи и учителя в интересах творческого развития личности ребёнка можно осуществить через: • разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; • семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы; • проведение всевозможных "круглых столов",университетов, лекториев, практикумов и др.; • традиционные встречи всеми семьями; • благотворительные праздники и концерты ; • семейные клубы и мастерские и т.п. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 21:05, 23 декабря 2009 (SAMT) Уважаемые мои, здравствуйте. Мне посчастливилось работать учителем и при этом оставаться родительницей. Эта проблема действительно существует и пути её решения имеются. Рассмотрю один из них, на мой взгляд, оптимальный. Не делай другому того, что не хочешь, чтобы делали тебе -золотое правило нравственности (перейти к обсуждению...)Примак Светлана Валентиновна 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT)