Семинар ДООнк Словарные игры на уроках русского языка.
Ребенок будет тянуться к урокам, если
он найдет в них условия для более интересного
и стремительного движения своей жизни.
Ш. А. Амонашвили
О том, что запоминание учащимися слов с непроверяемыми написаниями требует от учителя кропотливой работы, известно всем. Эти так называемые словарные слова изучаются в каждом классе начальной школы. Они определены программой и включены в «Словарь», который приводится в конце учебника «Русский язык». Словарные слова - одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз, который в ответственный момент жизни человека может его подвести. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, превращаются в проблемы среднего звена. Чтобы разрешить их, учитель должен поставить перед собой такие вопросы: в чем состоят задачи словарной работы в начальных классах, и каковы источники этой работы? Одной из первостепенных задач является обогащение и уточнение словаря школьника. Виды и приемы работы словарной работы разнообразны, я остановлюсь на словарных играх.
1. Игра типа «Кто больше?»
К данным словам подберите однокоренные слова. Запишите только те однокоренные слова, в написании которых вы не ошибетесь.
Город, мороз, морковь, песок.
2. Игра типа «Кто быстрее?»
К данным словам подберите противоположные по значению (близкие) слова из «Словаря».
белый-
юг-
запад-
грустно-
медленно-
прощай-
плохо-
друг-
3. Игра типа «Кто быстрее и правильнее?»
К данным словам подберите подходящие по смыслу слова из «Словаря». Напишите составленные словосочетания.
жареный ………….
восточный………..
соленый…………..
зеленый…………..
бурый…………….
дружные………….
4. Игра «Морская команда»
Я моряк, моряк бывалый
Побывал я в разных странах.
Был я в Индии, в Китае,
Был в Америке и на Ямале.
А сейчас я прибыл к вам
По интереснейшим делам.
Мне команду бы собрать
Человек так эдак с 25.
На доске записаны словарные слова, вам нужно показать карточку с пропущенной буквой. Те ребята, которые справятся без ошибок, получат возможность стать членом моей команды. Потом мы отправимся в морское путешествие. В качестве контролеров приглашаю с каждого ряда по одному человеку.
г…рох пл…ток с…бака б…реза м…рковь р…бята р…бота м…дведь м…шина учит…ль меб…ль сах…р гор..д к…рова л…мон
5. Игра « Шифровальщики»
Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.
жыил ански кьоинк
лыжи санки коньки
Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
Например:
Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)
Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)
Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)
6. Игра «Грамматическая арифметика»
Необходимо внимательно посмотреть на пример, записанный из слогов, слов, букв и выполнив арифметические действия с буквами прочитать словарное слово, зашифрованное в примере. Затем учащиеся записывают полученные слова, обозначают буквы, которые нужно запомнить, расставляют ударение в словах. Затем с одним из слов составляют предложение.
• За+вода-а=
• Дев+очки-и+а=
• Ве+село=
• По+суп-п+да=
• У+чен+икра-ра=
• СА+погреб-реб+и=
7. Игра «Первый слог потерялся»
…рока
…рова
…рона
…роз
…хоз
…вод
…пог
…нал
…ток
…род
…мон
…рох
Далее слова записываются в тетрадь, ставится знак ударения, и подчеркиваются буквы, которые нужно запомнить.
8. Игра «Цепочка слов»
Учитель называет первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего, записываются 7-8 слов.
Береза, автобус, сахар, ребята, арбуз, завод, девочка, алфавит.
Заключение.
Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое. Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в ходе урока. Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя. И учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и письменную.
Литература:
1. Арямова О.С., Мали Л.Д. “Этимологический словарик” Слова с непроверяемым написанием. // НШ. – 1992. – №2. – С.19-26.
2. Бакулина Г.А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка. // НШ. – 2000. – №1. – С.22-26.
3. Бетенькова Н.М., Фонин Я.С. Конкурс грамотеев : Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальных школ: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1995.
4. Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием. // НШ. – 1995. – №1. – С.16-18.
5. Золотых Н.А. Приёмы и формы работы над словарными словами на уроках русского языка. // НШ. – 2001. – №3. – С.9-16.
6. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. – М.: Просвещение, 1991. – 112 с.
7. Митрофанова Г.С. “О” пишем: корова, собака, овца: Опыт работы со словарными словами. // Учитель. – 1999. – №6. – С.15-17.
8. Рыжикова Г.И. Использование игровых приёмов при изучении слов с непроверяемым написанием. // НШ. – 1995. – №1. – С.15-16.
9. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 300 заданий и упражнений по русскому языку. 1 – 2 кл. – Киров.: ГИППВ, 1999. – 272с.
