Сопряженный функционал специалистов ДОУ в решении проблем речевого развития детей
Материал из ТолВИКИ
Версия от 10:17, 26 ноября 2014; Васильева Александра (обсуждение | вклад)
Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти
ПРОБЛЕМА №1
50% выпускников, получавших логопедическую помощь, имеют норму речевого развития
- отсутствие системы в работе логопеда (несоблюдение требований по срокам реализации коррекционных задач, недостаток знаний современных технологий, формальное отношение к проф. Обязанностям)
ФУНКЦИОНАЛ
Учитель - логопед
- Информирование администрации о снижении качества оказываемой помощи детям из-за временных рисков
- Повышение профессиональной компетентности (формы организации: )
- Структурирование работы:
- углубленное логопедическое изучение ребенка: уточнение структуры дефекта и степени выраженности нарушений разных сторон речи;
- количественный и качественный анализ результатов обследования речевого развития детей;
- реализация системного подхода, направленного на осуществление возможностей компенсации речевых нарушений;
- составление перспективного тематического плана работы;
- формирование группы детей, нуждающихся в логопедической помощи;
- проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;
- отслеживание динамики речевого развития детей и эффективности проведенной работы
Администрация
- Организация условий для осуществления коррекционного процесса
- Организация консультативно-курсовой подготовки логопедов
- Осуществление реального контроля качества деятельности логопеда
- Стимулирование положительных результатов