Исследование учащихся по теме Условия для роста растений

Исследование учащихся в проекте Тема проекта

Тема исследования

Условия для роста растений

Актуальность проблемы

У детей младшего дошкольного возраста интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит, они в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста.

Цель

Формирование первичных представлений о труде, стимулирование творческой и исследовательской деятельности детей.

Задачи

Понаблюдать за ростом лука. Определить, какую роль играют солнце и вода для роста растений. Зарисовать алгоритм роста лука.

Гипотеза

Мы думаем, что растения растут сами и ничего им не нужно.

Объект исследования

Лук, посаженный в группе.

Методы

Опыт, наблюдение, анализ.

Ход работы

 Загадывание загадок про овощи. 
 Постановка сказки «Репка». 
 Беседа «О луке – детям».

Исследование участников проекта:

 Посадка лука;
 Наблюдение за ростом лука в темноте и на солнышке;
 Наблюдение за ростом лука не поливая его;  
 Измерение длины перышек лука; 
 Зарисовка алгоритма роста лука; 
 Аппликация «Зелёный лучок». 

Этапы исследования

Подготовительный этап: 1. Подготовка списка информационных источников; 2. Создание буклета для родителей; 3. Просмотр вводной презентации; 4. Подбор дидактического материала; 5. Список необходимого оборудования; 6. Определение знаний и умений воспитанников; 7. Вводная часть; 8. Деление учащихся на группы. Основной этап: 1. Обсуждение проблемного вопроса; 2. Выдвижение гипотез решения проблемы; 3. Составление плана работы; 4. Исследовательская деятельность участников; 5. Оформление результатов исследовательской деятельности учащихся в виде рисунков. Заключительный этап: 1. Представление результатов исследования; 2. Подведение итогов; 3. Рефлексия учащихся.

Наши результаты

Зарисовка алгоритма роста лука Выставка аппликаций «Зелёный лучок»

Выводы

Наша гипотеза не подтвердилась. Мы выяснили, что для роста лука нужно солнышко и вода, т.к. солнце дает растениям энергию и тепло, а вода является источником питания. Систематический труд в огороде, на подоконнике, повысил у детей интерес к растениям, способствовал воспитанию у них любви и бережному отношению к объектам природы, формированию трудолюбия и нравственных качеств. Дети научились сами определять, когда растения нужно полить, прорыхлить. У детей появилось сознательное отношение к труду. Дети усвоили, что свежая зелень полезна для организма, а выращенная своими руками вдвойне. Оказывается, выращивать зелень, это огромное удовольствие. Так мы начинаем воспитывать у детей интерес к здоровому образу жизни. В результате работы в групповом огороде дети более сдружились, стали больше времени проводить со взрослыми, общались, играли, трудились.

Список ресурсов

Печатные издания: Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию» часть 1 СПб: «Детство-Пресс», 2004 Саморукова П. Г. «Методика ознакомления детей с природой в детском саду» М.; Просвещение, 1992 С.Н. Николаева "Методика экологического воспитания дошкольников": учебное пособие / С.Н. Николаева. – 4-е издание, стереотипное. – Москва : Академия, 2009. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Интернет - ресурсы: Конспект занятия "Витаминный огород" Цикл наблюдений "Огород на окне" Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (http://do.isiorao.ru/document/fgt.php)