Слышать друг друга (ДООнк)

Вернуться на главную страницу проекта

Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!

Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".

Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.

«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".

А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".

Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.

Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».

В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.

В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.

Вопросы для обсуждения:

• Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
• Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
• Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
• Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?

Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:

1. Нажмите ссылку [править] в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени.
2. Нажмите кнопку Записать страницу.

Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества? Сотрудничество — равноправное общение сторон. Взаимодействие — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс. Сотрудничество и взаимодействие обеспечивают доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом, а это является основой установления открытых, дру­жеских, продуктивных контактов, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Формы сотрудничества: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:10,23 декабря 2009 (SAMT) Чтобы избежать противостояния с любым родителем и при этом активно включить его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а проявить сдержанную доброжелательность и открытость –вот первый шаг навстречу сотрудничеству. Кроме того, необходимо развивать в себе профессиональное стремление к равной позиции с родителями. Ведь объединение усилий учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель. Очень важно показать родителям свою заинтересованность и доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ученика, симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в любом ребенке, даже в самом отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике.Когда родитель видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он перестает прибегать к "психологической защите" и готов к сотрудничеству. Какими же могут быть формы сотрудничества с родителями? К традиционным относится участие родителей в работе классного или школьного комитета. Однако существует и немало других форм сотрудничества: Тематическая конференция - обмен опытом воспитания детей; Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, врачей или других специалистов. Консультация - оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или групповая). Участник:Леднева Ольга Сергеевна и Участник:ID-z114 Тигрята 01:45, 7 января 2010 (SAMT) ...Равноправное сотрудничество педагога с родителями будет присутствовать в том случае, если родители будут вовлечены в учебно-воспитательный процесса это происходит уже в первые дни пребывания ребенка в школе как во время уроков, так и во внеурочное время, если обе стороны открыты и дружески настроены по отношению друг к другу. Здесь многое зависит от учителя. Дружеская улыбка, позитивное настроение, коллективное решение организационных вопросов, в первые дни являются отправным пунктом для установления взаимного сотрудничества. Родители в первые дни настороженно и критически настроены по отношению к учителю. ....Формы сотрудничества очень разнообразны: родительские собрания , индивидуальные беседы, совместные внеклассные мероприятия, психологические тренинги, Дни знаний, конференции, Дни открытых дверей, лекторий, проекты, требующие помощи родителей, спортивные соревнования и т.д. Участник:Проскурина Анна Васильевна и --IDz115 Скоморошки 14:07, 14 января 2010 (SAMT) Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу взаимодействия в нашем коллективе положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители – взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию. Поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать наряду с традиционными формами работы и педагогические инновации. Содержание работы школы с родителями состоит в следующем: 1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы); 2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы); 3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты). Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала. Традиционные формы: • Родительские собрания • Общеклассные и общешкольные конференции • Индивидуальные консультации педагога • Посещения на дому Нетрадиционные формы: • Родительские тренинги • Дискуссии • Психологические разминки • Круглые столы • Устные журналы • Практикумы • Родительские вечера • Родительские чтения • Родительские ринги Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование. --Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 21:52, 11 января 2010 (SAMT),Участник:ID z122 Льдинки

Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса? Сделать родителей активными участниками педагогического процесса конечно можно. Для этого не нужно забывать несколько правил: 1. Выражать позитивное отношение к ученику. 2. Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытаться их руками наказать сына или дочь, а призывать к совместному поис­ку решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...») 3. Совместно, заинтересованно и откровенно обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации и, со­ответственно, принимать адекватные меры. 4. Педагог сов­местно с родителями определяет, какие методы и средства вос­питательного воздействия в развитии ре­бёнка наиболее приемлемы в данный момент. 5. Выработать единый стиль и тон взаимоотношений с ребёнком. 6. Категорически не допустимо на ро­дительском собрании обсуждать и осуждать учеников! Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:20, 23 декабря 2009 (SAMT) Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – эта важная и ответственная задача учителя. Решение данной задачи представляется возможной, если в плане воспитательной работы найдут отражение некоторые направления деятельности классного руководителя с родителями: 1 изучение семей учащихся; 2 педагогическое просвещение родителей; 3 обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе; 4 педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса; 5 индивидуальная работа с родителями; 6 информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся. Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности. Выбор их обусловлен целями и задачами воспитательной работы, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы и класса, своеобразием состава учащихся и их родителей, принципами взаимодействия учителя и родителя. Участник:Леднева Ольга Сергеевна и Участник:ID-z114 Тигрята 01:45, 7 января 2010 (SAMT) ...Родители должны быть не сторонними наблюдателями за учебой и воспитанием своих детей, а активно участвовать в педагогическом процессе. Для этого необходимо: • Единство семьи и школы. • Обращение к чувству родительской любви и уважению ее (т.е. характеризуя детей прежде всего следует показывать положительные стороны, а потом высказывать обеспокоенность негативными чертами или учебными проблемами). • Высокое уважение личности родителя (вне зависимости от образования, уровня жизни и т.д). Это проявляется в формах обращения, доверительном тоне разговора, в недопустимости наставлений и выговоров в адрес родителей. • Родительское собрание не должно стать трибуной для осуждения и обсуждения детей и родителей. • Родительское собрание – это учеба, как помочь ребенку учиться. Участник:Проскурина Анна Васильевна --IDz115 Скоморошки 14:10, 14 января 2010 (SAMT) Да, возможно, но для повышения эффективности взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе учитель должен чётко представлять себе, почему школе, классному руководителю необходимо работать с родителями, и каковы действенные пути влияния на семью. Этапы эффективного взаимодействия: начальный – ведущая роль на этом этапе принадлежит учителю, который через различные формы и методы воздействия на семью активизирует её участие в воспитании; переходный – учитель включает родителей в воспитательный процесс; оптимальный – учителя и родители являются партнёрами в воспитательном процессе. Он требует необходимой подготовки как учителя, так и родителей. Провести достаточно точное разграничение между этапами невозможно: они тесно взаимосвязаны между собой. Так, например, уже на первом этапе работы возможно появление группы родителей, чьи взаимоотношения с педагогом в воспитательном процессе можно рассматривать как партнёрские. В работе с родителями необходимо стремиться к разрешению таких задач, как повышение педагогической культуры родителей; накопление, расширение и углубление ими педагогических знаний, необходимых им для воспитания детей и собственного самосовершенствования; вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс; вовлечение родителей в управление школой. Работа по психолого-педагогическому просвещению должна строиться с учетом того, что накопление знаний должно быть тесно связано с формированием практических умений и навыков в сфере воспитания. Кроме того, информация должна носить опережающий характер и быть практически целесообразной. Это, в свою очередь, будет определять отбор содержания и форм психолого-педагогического просвещения родителей. Помимо психолого-педагогического просвещения родителей, следует говорить также и об адресной психолого-педагогической помощи им. --Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 22:44, 11 января 2010 (SAMT)Участник:ID z122 Льдинки

Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей? Первыми учителями детей являются их родители( своим примером, поступками, словами и т.д). Когда ребёнок переступает порог школы, к процессу воспитания и образования подключаются педагоги. Родители учащихся и учитель это две стороны, взаимно ответственные за воспитание и образование ребёнка. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:32, 23 декабря 2009 (SAMT) Думаю, что деления воспитания просто не может быть. Нельзя воспитывать Правое полушарие и Левое полушарие порознь - это же один мозг. Участник:ID-z112 СМЕЖинки --Примак Светлана Валентиновна 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT) «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А.Сухомлинский. Ответственность за воспитание и образование детей лежит в равной степени как на родителях, так и на учителях, и только совместные усилия могут дать желаемый результат. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка. Участник:Леднева Ольга Сергеевна, Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна и Участник:ID-z114 Тигрята 02:15, 7 января 2010 (SAMT) ...Конечно, основы воспитания и образования с малых лет жизни ребенка закладываются, прежде всего, в семье. С родителей главный спрос за интеллектуальные, физические и нравственные качества своих детей. Но и школа не может уклониться от воспитания детей. Родители и педагоги должны стать единомышленниками. Воспитательное и образовательное пространство должно быть единым для учителей и родителей. Участник:Проскурина Анна Васильевна --IDz115 Скоморошки 14:15, 14 января 2010 (SAMT)

Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей? Педагог в работе с семьей имеет три задачи: просвещать, помогать и привлекать родителей к совместной деятельности. Взаимодействие семьи и учителя в интересах творческого развития личности ребёнка можно осуществить через: • разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; • семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы; • проведение всевозможных "круглых столов",университетов, лекториев, практикумов и др.; • традиционные встречи всеми семьями; • благотворительные праздники и концерты ; • семейные клубы и мастерские и т.п. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 21:05, 23 декабря 2009 (SAMT) Уважаемые мои, здравствуйте. Мне посчастливилось работать учителем и при этом оставаться родительницей. Эта проблема действительно существует и пути её решения имеются. Рассмотрю один из них, на мой взгляд, оптимальный. Не делай другому того, что не хочешь, чтобы делали тебе -золотое правило нравственности (перейти к обсуждению...)Примак Светлана Валентиновна 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT) Семья и школа должны выступать союзниками, дополняя друг друга. Ребенок должен рассматриваться учителями и родителями не только как объект воспитательного и образовательного воздействия, но и как полноправный субъект , наделенный правами и обязанностями , соответственно его возрастному развитию. Учителя и родители должны объединить свои усилия для развития интеллектуальных и творческих способностей. В нашем классе это осуществляется через: • Праздничные внеклассные мероприятия; • Благотворительные концерты (в д/д «Ласточка», пансионат для ветеранов труда); • Совместную деятельность детей и родителей(уборка класса, мелкий ремонт мебели, выставка поделок «Золотая осень», посадка школьного сада); • Семейные экскурсии (музеи, городские храмы). P.S. Настоящий учитель не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. М. Светлов Участник:Проскурина Анна Васильевна --IDz115 Скоморошки 14:22, 14 января 2010 (SAMT) Несмотря на все увеличивающуюся роль профессионального педагога в росте и становлении таланта ребенка, значение родителей на всех этапах творческого развития чрезвычайно велико. Этапы творческого развития: На первом этапе ребенок тянется за родителями; На втором этапе преподаватель начинает играть все более заметную роль в развитии способностей ребенка; На третьем этапе родители уже имеют дело с состоявшейся личностью. Основания залога педагогов – рост профессионального мастерства. Задачей же родителей является воспитание, умение жить, которое необходимо любому ребенку, независимо от его дарований. --Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 23:01, 11 января 2010 (SAMT)Участник:ID z122 Льдинки