Слышать друг друга (ДООнк)

Вернуться на главную страницу проекта

Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!

Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".

Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.

«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".

А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".

Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.

Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».

В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.

В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.

Вопросы для обсуждения:

• Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
• Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
• Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
• Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?

Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:

1. Нажмите ссылку [править] в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени.
2. Нажмите кнопку Записать страницу.

Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества? Сотрудничество — равноправное общение сторон. Взаимодействие — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон, вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс. Сотрудничество и взаимодействие обеспечивают доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом, а это является основой установления открытых, дру­жеских, продуктивных контактов, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Формы сотрудничества: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п. Равноправное сотрудничество педагога с родителями можно организовать прежде всего при совместном планировании воспитательного и образовательного процесса. Организация воспитательных внеклассных мероприятий ориентирована на развитие творческих и актёрских способностей детей, а кто как не родители ,лучше знают способности своего ребёнка. При составлении планирования воспитательных мероприятий необходимо провести беседу с родителями, анкетирование, где выяснить какую именно помощь родители могут организовать для проведения мероприятия(техническую, материальную, организация экскурсии, сопровождение на мероприятии и.т.д.) Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:10,23 декабря 2009 (SAMT) Чтобы избежать противостояния с любым родителем и при этом активно включить его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а проявить сдержанную доброжелательность и открытость –вот первый шаг навстречу сотрудничеству. Кроме того, необходимо развивать в себе профессиональное стремление к равной позиции с родителями. Ведь объединение усилий учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель. Очень важно показать родителям свою заинтересованность и доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ученика, симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в любом ребенке, даже в самом отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике.Когда родитель видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он перестает прибегать к "психологической защите" и готов к сотрудничеству. Какими же могут быть формы сотрудничества с родителями? К традиционным относится участие родителей в работе классного или школьного комитета. Однако существует и немало других форм сотрудничества: Тематическая конференция - обмен опытом воспитания детей; Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, врачей или других специалистов. Консультация - оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или групповая). Участник:Леднева Ольга Сергеевна и Участник:ID-z114 Тигрята 01:45, 7 января 2010 (SAMT) ...Равноправное сотрудничество педагога с родителями будет присутствовать в том случае, если родители будут вовлечены в учебно-воспитательный процесса это происходит уже в первые дни пребывания ребенка в школе как во время уроков, так и во внеурочное время, если обе стороны открыты и дружески настроены по отношению друг к другу. Здесь многое зависит от учителя. Дружеская улыбка, позитивное настроение, коллективное решение организационных вопросов, в первые дни являются отправным пунктом для установления взаимного сотрудничества. Родители в первые дни настороженно и критически настроены по отношению к учителю. ....Формы сотрудничества очень разнообразны: родительские собрания , индивидуальные беседы, совместные внеклассные мероприятия, психологические тренинги, Дни знаний, конференции, Дни открытых дверей, лекторий, проекты, требующие помощи родителей, спортивные соревнования и т.д. Участник:Проскурина Анна Васильевна и --IDz115 Скоморошки 14:07, 14 января 2010 (SAMT) Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу взаимодействия в нашем коллективе положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители – взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию. Поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать наряду с традиционными формами работы и педагогические инновации. Содержание работы школы с родителями состоит в следующем: 1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы); 2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы); 3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты). Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала. Традиционные формы: • Родительские собрания • Общеклассные и общешкольные конференции • Индивидуальные консультации педагога • Посещения на дому Нетрадиционные формы: • Родительские тренинги • Дискуссии • Психологические разминки • Круглые столы • Устные журналы • Практикумы • Родительские вечера • Родительские чтения • Родительские ринги Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование. --Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 21:52, 11 января 2010 (SAMT),Участник:ID z122 Льдинки «Нет большей роскоши, чем роскошь человеческого общения». А.C. Экзюпери В решении проблем «общество - дети», «учитель - родители», «родители - дети» важная роль отводится учителю. Необходимо выстроить такую практику взаимоотношений, при которой все участники выступают как равноправные партнеры, друзья, единомышленники. Это взаимодействие обязательно должно носить развивающий характер. На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в воспитании? Я придерживаюсь мнения В. А. Сухомлинского: "Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской "сильной" рукой, для предупреждения об опасности "если и дальше так будет продолжаться..." - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями" Именно оно приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в дневнике, в тетради, - всё это рассматривается с точки зрения взаимоотношения детей, родителей, учителей. Недопустимо, чтобы ребёнок приносил родителям одни огорчения. Считаю очень важным, чтобы именно в начальной школе не появлялись "плохие" дети, чтобы у родителей не ожесточилось сердце, а у ребёнка не угасло желание быть хорошим. С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них, мысль о том, что источником благополучия ребёнка, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь - творец всего доброго, возвышенного. Успех ждёт учителя в воспитании и обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет,словом, любим такой, какой он есть. В практической работе с родителями учащихся я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причём в том и другом случае реализуются как традиционнные, так и нетрадиционные формы работы. Традиционные формы работы с родителями: 1. Родительские собрания. 2. Общешкольные и общественные конференции. 3. Индивидуальные консультации педагога. 4. Посещение на дому. Нетрадиционные формы работы с родителями: 1. Тематические консультации. 2. Родительские чтения. 3. Родительские вечера. В своей работе с родителями я использую литературу: М. А. Алоева, В. Е. Бейсова "Лучшие родительские собрания в начальной школе", Ростов-на Дону, "Феникс", 2007г. Н. А. Касаткина"Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе", Волгоград,"Учитель",2003г. --Крюкова Светлана Александровна 07:51, 16 января 2010 (SAMT)руководитель команды Участник:ID-z126 Классная компания Основная задача классного руководителя – создать условия для развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Если классный руководитель озабочен не только успеваемостью школьников и их посещением, но и их нравственным обликом, физическим и психическим состоянием, климатом в классе, он может и должен обратиться за помощью к родителям своих учеников, поставить перед ними вопросы, которые волнуют его. Родители главные - его помощники, которые, правда, не всегда знают, как решить ту или иную педагогическую или психологическую задачу. И это нормально – они же не профессионалы. Классный руководитель должен сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать о своих трудностях. На первое место в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его общего развития. Второе направление деятельности классного руководителя – общение. Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это, прежде всего этическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей. Третье направление деятельности классного руководителя – это познавательная сфера жизни ребенка. Четвертое направление – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. Традиционные формы работы с родителями. 1.Родительские собрания. 2.Общешкольные и общественные конференции. 3.Индивидуальные консультации педагога. 4.Посещение на дому. Нетрадиционные формы работы с родителями. 1.Тематические консультации. 2.Родительские чтения. 3.Родительские вечера. --Семенченкова Ольга Владимировна 21:40, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды Участник:IDz108 KROHA.RU В настоящее время современная семья претерпевает серьезный кризис, который вызван рядом причин: это бытовая неустроенность, отсутствие у многих жилья, низкие доходы и т.д. Все это, естественно, сказывается на отношениях между супругами. Все реже приходится видеть картину сотрудничества детей и родителей. Работа по привлечению родителей в воспитательный процесс очень сложна, поэтому педагог должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление. Ведущую роль в организации сотрудничества школьника и семьи играют классные руководители. Задача классного руководителя состоит в том, чтобы объединить позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять и обогощать друг друга. Классный руководитель – профессионал, всегда стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, вовлечь в совместную деятельность. Взаимоотношения с родителями укрепляются с помощью различных форм взаимодействия. Одной из таких форм в последнее время все чаще становится так называемый метод проектов. Этот новый тип сотрудничества детей и взрослых, главным условием которого является общение на равных, где взрослому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Для совместной работы с родителями, с детьми помимо традиционных форм общения есть новые формы общения с родителями и их детьми. 1. Индивидуальные собеседования. 2. Пресс – конференция с родителями. 3. Групповая работа родителей. 4. Семейные мероприятия для учащихся класса. --Участник: Сорокина Елена Борисовна 21:51, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды Участник:IDz108 KROHA.RU Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.) Направления обучения родителей: обучение родителя как воспитателя обучение родителя как учителя своего ребёнка обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца Формы обучения родителей: тренинги деловые игры обучающие семинары психолого-педагогические консилиумы индивидуальные беседы Участник:Татьяна Ивановна Бояринова и ID-z110 Чародеи 18:34, 31 января 2010 (SAMT) Достижению взаимопонимания между родителями, педагогом и детьми способствует эффективное применение разнообразных форм работы, таких, как: • Регулярные педагогические беседы на родительских собраниях по программе, составленной на основе определённого контингента учащихся, родителей. • Индивидуальные консультации родителей. • Тематические консультации по отдельным вопросам обучения. Вовлечение родителей в педагогическое самообразование. • Круглые столы по обмену опытом семейного участия в образовании детей. • Вовлечение родителей в совместное проведение внеклассных мероприятий. Тематику родительских собраний необходимо определять на основе изучения целей и задач работы с родителями и исходя из запросов родителей класса. Беседы с родителями на собраниях и индивидуальных консультациях расширяют возможности учителя в активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют повышению ученической мотивации. Устойчивых положительных результатов обучения можно достичь благодаря грамотному и методически оправданному проведению с родителями тематических консультаций. Учитель даёт рекомендации по проблеме, которая волнует родителей и объединяет их в общий круг. Одной из форм участия родителей в учебно-воспитательном процессе, является круглый стол. Проведение круглого стола способствует вовлечению родителей в творческую работу, поддерживает интерес и внимание к учебным проблемам детей; улучшает взаимоотношения между учителем и учащимися (дисциплина, отношение к изучаемому материалу, атмосфера творческого поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия). Равноправное сотрудничество педагога с родителями осуществляется также при проведении внеклассных мероприятий совместно с родителями по таким предметам как: математика, окружающий мир, русский язык, чтение. Родители успешно участвуют в работе жюри, становятся участниками КВН, конкурсов. Благодаря тесной связи с родителями, удаётся обеспечить высокую продуктивность мотивации учения, рабочее самочувствие и настроение школьников. Умело организованная система работы с родителями оказывает положительное влияние на родителей, способствует установлению непосредственного контакта с каждым родителем, позволяет добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка. Участник: Анисова Марина Петровна --IDz150 Комета 23:38, 2 февраля 2010 (SAMT)

Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса? Сделать родителей активными участниками педагогического процесса конечно можно. Для этого не нужно забывать несколько правил: 1. Выражать позитивное отношение к ученику. 2. Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытаться их руками наказать сына или дочь, а призывать к совместному поис­ку решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...») 3. Совместно, заинтересованно и откровенно обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации и, со­ответственно, принимать адекватные меры. 4. Педагог сов­местно с родителями определяет, какие методы и средства вос­питательного воздействия в развитии ре­бёнка наиболее приемлемы в данный момент. 5. Выработать единый стиль и тон взаимоотношений с ребёнком. 6. Категорически не допустимо на ро­дительском собрании обсуждать и осуждать учеников! Родители и учителя очень тесно взаимосвязаны в педагогическом процессе. Родители должны помочь учителю при обучении своего ребёнка, они должны, во-первых, рассказать об индивидуальных особенностях своего ребёнка. Возможно, ребёнок слишком медлителен, либо излишне пугливый, а может, просто ужасно застенчив, и поэтому не всегда может рассказывать или отвечать при других ребятах, а учитель может решить, что он не готов. Родители должны подсказать и индивидуальные способности ребёнка, указать на то, что ему нравится больше, что он делает с желанием, а что по принуждению. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:20, 23 декабря 2009 (SAMT) Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – эта важная и ответственная задача учителя. Решение данной задачи представляется возможной, если в плане воспитательной работы найдут отражение некоторые направления деятельности классного руководителя с родителями: 1 изучение семей учащихся; 2 педагогическое просвещение родителей; 3 обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе; 4 педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса; 5 индивидуальная работа с родителями; 6 информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся. Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности. Выбор их обусловлен целями и задачами воспитательной работы, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы и класса, своеобразием состава учащихся и их родителей, принципами взаимодействия учителя и родителя. Участник:Леднева Ольга Сергеевна и Участник:ID-z114 Тигрята 01:45, 7 января 2010 (SAMT) ...Родители должны быть не сторонними наблюдателями за учебой и воспитанием своих детей, а активно участвовать в педагогическом процессе. Для этого необходимо: • Единство семьи и школы. • Обращение к чувству родительской любви и уважению ее (т.е. характеризуя детей прежде всего следует показывать положительные стороны, а потом высказывать обеспокоенность негативными чертами или учебными проблемами). • Высокое уважение личности родителя (вне зависимости от образования, уровня жизни и т.д). Это проявляется в формах обращения, доверительном тоне разговора, в недопустимости наставлений и выговоров в адрес родителей. • Родительское собрание не должно стать трибуной для осуждения и обсуждения детей и родителей. • Родительское собрание – это учеба, как помочь ребенку учиться. Участник:Проскурина Анна Васильевна --IDz115 Скоморошки 14:10, 14 января 2010 (SAMT) Да, возможно, но для повышения эффективности взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе учитель должен чётко представлять себе, почему школе, классному руководителю необходимо работать с родителями, и каковы действенные пути влияния на семью. Этапы эффективного взаимодействия: начальный – ведущая роль на этом этапе принадлежит учителю, который через различные формы и методы воздействия на семью активизирует её участие в воспитании; переходный – учитель включает родителей в воспитательный процесс; оптимальный – учителя и родители являются партнёрами в воспитательном процессе. Он требует необходимой подготовки как учителя, так и родителей. Провести достаточно точное разграничение между этапами невозможно: они тесно взаимосвязаны между собой. Так, например, уже на первом этапе работы возможно появление группы родителей, чьи взаимоотношения с педагогом в воспитательном процессе можно рассматривать как партнёрские. В работе с родителями необходимо стремиться к разрешению таких задач, как повышение педагогической культуры родителей; накопление, расширение и углубление ими педагогических знаний, необходимых им для воспитания детей и собственного самосовершенствования; вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс; вовлечение родителей в управление школой. Работа по психолого-педагогическому просвещению должна строиться с учетом того, что накопление знаний должно быть тесно связано с формированием практических умений и навыков в сфере воспитания. Кроме того, информация должна носить опережающий характер и быть практически целесообразной. Это, в свою очередь, будет определять отбор содержания и форм психолого-педагогического просвещения родителей. Помимо психолого-педагогического просвещения родителей, следует говорить также и об адресной психолого-педагогической помощи им. --Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 22:44, 11 января 2010 (SAMT)Участник:ID z122 Льдинки Сделать родителей активными участниками педагогического процесса можно и необходимо. Важно объяснить родителям, что без их поддержки, помощи ребёнок не сможет достичь высоких результатов в процессе обучения. В своей практике на каждом родительском собрании я провожу консультации для родителей по отдельным предметам, темам, вызывающим затруднения у учащихся, рекомендую дополнительную литературу. В рамках предметной недели в нашей школе проводятся открытые уроки, на которые обязательно приглашаю родителей. Урок-наблюдение за деятельностью педагога и детей позволяет родителям проследить за тем, как строится система обучения на данном этапе обучения, какие методы и приемы использует учитель, каким образом складываются взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками; увидеть характер затруднений ребенка, своевременно оказать ему помощь или обратиться за поддержкой к учителю. Родители в основном работают так же интенсивно, как и педагог. Поэтому очень важно так построить взаимодействие, чтобы родители могли решить все основные проблемы, из-за которых обратились в школу. Эмоциональная поддержка помогает решить назревающие конфликты, не доводя их до чрезвычайной степени. В классе создаётся такая атмосфера, чтобы любой родитель, оказавшийся в школе в любое время был встречен учителем и детьми доброжелательно. Многим из родителей приходится пересмотреть свое отношение к ребенку, учителю, школе. Информированность родителей о школьной жизни ребенка, образовательном процессе и его возможностях влияния на развитие личности ребенка оказывают огромное влияние на рост авторитета школы в глазах родителей. Им интересны малейшие детали работы детей и учителя. Часто мамы и папы замечают, как изменилась программа по сравнению со временем, когда они учились сами, как изменилась технология урока, как напряжённо работают в высоком темпе дети и учитель. Они видят творчество учителя, начинают осознавать, как велика его роль в образовании детей. Предоставляю родителям право прийти в школу не только по приглашению, но и в любой день и на любой урок - в то время, когда в посещении возникнет необходимость. Родители понимают, что учитель доверяет им и всегда готов видеть их в школе. Эта работа позволяет мне утверждать, что большинство родителей готовы и становятся активными участниками педагогического процесса. --Крюкова Светлана Александровна Руководитель команды Участник:ID-z126 Классная компания 10:45, 18 января 2010 (SAMT) Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы: беседы;дискуссии; игры;состязания;походы и экскурсии;конкурсы;турниры;собеседования;олимпиады;наблюдения;творческий труд;поисковые эксперименты;индивидуальные занятия;художественно-эстетическая деятельность и т.д. ионные и нетрадиционные. --Сорокина Елена Борисовна Руководитель команды Участник:IDz108 KROHA.RU 22:45, 27 января 2010 (SAMT) Одна из значимых профессиональных обязанностей учителя – это организация такого сотрудничества с родителями учащихся, чтобы оно дополняло его педагогические действия, составляя специфическую сферу родительского влияния. В систему отношений “учитель – родители учащихся” учитель вовлекается объективной необходимостью и самими условиями осуществления педагогического процесса. Эта система отношений способна функционировать и без непосредственного контакта её частников, потому что их связывает учащийся как объект взаимного влияния. Отношения “учитель – родители учащихся” являют собой значимый педагогический фактор, который оказывает большое воздействие на нравственную жизнь учащихся. Осуществление ведущей роли учителя в сотрудничестве с родителями учащихся представляет значительную трудность. Морально-педагогический фактор в формировании этих отношений играет важную роль. Важное обстоятельство, которое должно приниматься во внимание при изучении нравственных отношений школы и семьи: школа или развивает нравственные качества ребёнка, заложенные в семье, или вынуждена его перевоспитывать. В обоих случаях педагог должен знать семейную нравственную ситуацию, а родители – знать нравственно-педагогические требования учителя. --Семенченкова Ольга Владимировна Руководитель команды Участник:IDz108 KROHA.RU 15:45, 31 января 2010 (SAMT) Главная задача – выяснить, на какую почву Вы планируете бросить семена. Будет ли она благоприятной? От этого зависит, дадут ли Ваши семена всходы. Часто бывает так, что находятся родители, которые сами идут на контакт с учителем, предлагая свою помощь. У них рождаются какие-то идеи, интересные проекты. Если этого не происходит, то такого рода контакты нужно инициировать - ведь без них не может образоваться команда активистов, не сможет появиться то ядро, вокруг которого и будет складываться вся система Вашей работы. Команда активистов – это Ваши единомышленники, романтики, которым до всего в школе есть дело и которые живут по принципу «если не мы, то кто же?». Не путайте их с родительским комитетом. Многих родителей пугают ярлыки и они уходят в тень. А мы, учителя, про них забываем. А ведь именно они могут быть самыми активными участниками педагогического процесса, и помощь их будет Вам очень полезна. Это Ваш второй ресурс, необходимый для проектирования Вашей дальнейшей работы. Выявить таких родителей можно и при помощи анкетирования с помощью нескольких нехитрых вопросов на выявление их личностных приоритетов. С одной стороны, это даст Вам представление о Ваших вероятных союзниках, с другой – покажет и Ваших оппонентов, мнение которых Вам придётся уважать и учитывать. Итак, почву Вы подготовили, остаётся бросить семена. У Вас есть широкая поддержка, теперь можно двигаться дальше. Ведь у Ваших единомышленников тоже есть единомышленники – остальные родители. А они, поверьте, общаются друг с другом гораздо чаще, чем с учителями. Следовательно, сделать родителей активными участниками педагогического процесса возможно через самих родителей. Участник: Анисова Марина Петровна --IDz150 Комета 21:31, 2 февраля 2010 (SAMT)

Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей? Первыми учителями детей являются их родители( своим примером, поступками, словами и т.д). Когда ребёнок переступает порог школы, к процессу воспитания и образования подключаются педагоги. Родители учащихся и учитель это две стороны, взаимно ответственные за воспитание и образование ребёнка. За воспитание и обучение детей родители и учителя несут одинаковую ответственность. Очень важно, чтобы все участники (родители, учитель и ребёнок) осознавали это. Все делают одно дело и смотреть должны в одном направлении, дополняя и обогащая друг друга. Только в сотрудничестве могут быть достигнуты хорошие результаты. Нет ничего лучше при воспитании, чем личный пример! Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:32, 23 декабря 2009 (SAMT) Думаю, что деления воспитания просто не может быть. Нельзя воспитывать Правое полушарие и Левое полушарие порознь - это же один мозг. Участник:ID-z112 СМЕЖинки --Примак Светлана Валентиновна 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT) «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А.Сухомлинский. Ответственность за воспитание и образование детей лежит в равной степени как на родителях, так и на учителях, и только совместные усилия могут дать желаемый результат. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка. Участник:Леднева Ольга Сергеевна, Участник: Дунаева Светлана Евгеньевна и Участник:ID-z114 Тигрята 02:15, 7 января 2010 (SAMT) ...Конечно, основы воспитания и образования с малых лет жизни ребенка закладываются, прежде всего, в семье. С родителей главный спрос за интеллектуальные, физические и нравственные качества своих детей. Но и школа не может уклониться от воспитания детей. Родители и педагоги должны стать единомышленниками. Воспитательное и образовательное пространство должно быть единым для учителей и родителей. Участник:Проскурина Анна Васильевна --IDz115 Скоморошки 14:15, 14 января 2010 (SAMT) "Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги." А. Макаренко Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей, обеспечивать возможными для них средствами заботу о ребенке, способствовать его духовному, нравственному и физическому развитию в соответствии с общепринятыми стандартами и особенностями личности ребенка. Родители свободны в выборе способов и методов воспитания, согласующихся с развивающимися способностями ребенка. Однако, они не вправе осуществлять свое право на воспитание в противоречие с интересами детей. При этом родители несут основную ответственность (нравственную и правовую) за воспитание и развитие своих детей. Педагог несет ответственность за качество и результаты доверенной ему педагогической работы – воспитания, а так же за физическую, интеллектуальную, эмоциональную и духовную защиту детей, оставленных под его присмотром. --Участник:Архипова Людмила Викторовна 21:40, 15 января 2010 (SAMT) В. А. Сухомлинский говорил: "Семья с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями - первая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания. Отец и мать, старшие братья и сёстры, бабушка и дедушка являются первыми воспитателями детей в дошкольном возрасте и остаются ими, когда их питомцы пошли в школу". Когда ребёнок поступает в школу, к прежним воспитателям добавляется учитель.Ребёнок проводит в школе достаточно времени - 5,6 часов. Всё это время он общается со сверстниками, учителем. К сожалению, большинство родителей из-за занятости, неустроенности в жизни, по другим причинам не уделяют столько же времени на общение со своим чадом. Общение ограничивается проверкой домашней работы, заботой о питании. Получается, что родители перекладывают с себя ответственность за воспитание и образование на школу, на учителя. Главными воспитателями младших школьников становятся учителя. На мой взгляд, ответственность за воспитание и образование детей должна быть равнозначной между учителем и родителями. --Крюкова Светлана Александровна 08:27, 16 января 2010 (SAMT)Руководитель команды Участник:ID-z126 Классная компания Без должного участия семьи не может быть продуктивно решена задача обучения, воспитания младшего школьника.Содружество семьи и школы является гарантией результативности коррекционно-развивающего обучения. --Семенченкова Ольга Владимировна 15:40, 31 января 2010 (SAMT)руководитель команды Участник:IDz108 KROHA.RU Ответственность за воспитание и образование детей разделить просто невозможно. К нам приходят маленькие человечки, в которых уже живут первые радости и огорчения, переживания и тревоги, эмоции и чувства. Всё это было до нас, и всё это они испытывали со своими родителями. На самом деле, это мы, учителя, входим в жизнь маленького человека, чтобы научить его учиться. Это мы становимся наставниками родителей на долгие годы и цель у нас с ними общая. Детский мир – это его родители, его семья и его учителя. Невозможно убрать ни одного звена из этой цепочки. Только совместными усилиями можно достичь желаемого результата. Помогать растущему человеку искать свой личный смысл в жизни, создавать благоприятные условия, чтобы с детских лет его бытие и общение с другими людьми, с окружающим миром было достойно человека – это значит выполнять главное предназначение педагога. А верными помощниками для нас всегда были и остаются родители. Участник: --Анисова Марина Петровна 23:00, 2 февраля 2010 (SAMT)

Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей? Педагог в работе с семьей имеет три задачи: просвещать, помогать и привлекать родителей к совместной деятельности. Взаимодействие семьи и учителя в интересах творческого развития личности ребёнка можно осуществить через: • разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; • семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы; • проведение всевозможных "круглых столов",университетов, лекториев, практикумов и др.; • традиционные встречи всеми семьями; • благотворительные праздники и концерты ; • семейные клубы и мастерские и т.п. Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 21:05, 23 декабря 2009 (SAMT) Уважаемые мои, здравствуйте. Мне посчастливилось работать учителем и при этом оставаться родительницей. Эта проблема действительно существует и пути её решения имеются. Рассмотрю один из них, на мой взгляд, оптимальный. Не делай другому того, что не хочешь, чтобы делали тебе -золотое правило нравственности (перейти к обсуждению...)Примак Светлана Валентиновна 07:00, 28 декабря 2009 (SAMT) Семья и школа должны выступать союзниками, дополняя друг друга. Ребенок должен рассматриваться учителями и родителями не только как объект воспитательного и образовательного воздействия, но и как полноправный субъект , наделенный правами и обязанностями , соответственно его возрастному развитию. Учителя и родители должны объединить свои усилия для развития интеллектуальных и творческих способностей. В нашем классе это осуществляется через: • Праздничные внеклассные мероприятия; • Благотворительные концерты (в д/д «Ласточка», пансионат для ветеранов труда); • Совместную деятельность детей и родителей(уборка класса, мелкий ремонт мебели, выставка поделок «Золотая осень», посадка школьного сада); • Семейные экскурсии (музеи, городские храмы). P.S. Настоящий учитель не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой. М. Светлов Участник:Проскурина Анна Васильевна --IDz115 Скоморошки 14:22, 14 января 2010 (SAMT) Несмотря на все увеличивающуюся роль профессионального педагога в росте и становлении таланта ребенка, значение родителей на всех этапах творческого развития чрезвычайно велико. Этапы творческого развития: На первом этапе ребенок тянется за родителями; На втором этапе преподаватель начинает играть все более заметную роль в развитии способностей ребенка; На третьем этапе родители уже имеют дело с состоявшейся личностью. Основания залога педагогов – рост профессионального мастерства. Задачей же родителей является воспитание, умение жить, которое необходимо любому ребенку, независимо от его дарований. --Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 23:01, 11 января 2010 (SAMT)Участник:ID z122 Льдинки В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Ведь за всеми этими наивностями, нескладностями кроются искренние и потому самые истинные творческие устремления ребенка, самые подлинные проявления его хрупких чувств и несформировавшихся еще мыслей. Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь "искру божью"? И решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами. Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Ребята дружат между собой в школе и вне школы, внимательны друг к другу. В классе сложились свои традиции. Работает орган самоуправления - Республика "Классная компания" со своими министрами, президентом. Дети живут по законам, которые они приняли сами. Поручения в классе распределены между ребятами в соответствии с их интересами. Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы: беседы дискуссии игры соревнования походы и экскурсии конкурсы турниры собеседования олимпиады наблюдения творческий труд поисковые эксперименты индивидуальные занятия художественно-эстетическая деятельность проектная деятельность Хочу поделиться своим опытом, как я объединяю свои усилия как учителя и родителей в деле развития детей, в том числе их творческих способностей.Без помощи родителей многое не удалось бы сделать. Родители - мои главны помощники. На первом родительском собрании в начале года вместе с родителями обсуждаем план мероприятий на учебный год, распределяем обязанности родителей. Родители объединяются в творческие группы для совместной работы в коллективно творческом деле. В прошлом году мы планировали и провели мероприятие на параллель - инсценировку пьесы-сказки С. Я. Маршака "Кошкин дом". Работа была проведена большая и сложная. Дети учили слова, раскрыли свои актёрские способности. Родители готовили актовый зал для выступления, шили костюмы для детей(в сказке были заняты все дети класса), записывали музыку к сказке. Родители оказали неоценимую помощь. Ежегодно творческие группы родителей и детей украшают класс к новогоднему празднику. В результате у детей развиваются вкус, чувство прекрасного. Раскрытию творческих способностей детей способствует общешкольное мероприятие - фестиваль "Школьная весна", на котором проводятся конкурсы по следующим номинациям: вокал, художественное чтение, хореография, актёрское мастерство. Мы тщательно готовимся к фестивалю. Родители участвуют в подборе репертуара, костюмов, музыкального сопровождения. Занятия детей танцами, музыкой, хореографией в кружках дополнительного образования позволяет достойно представлять свой класс на уровне школы. Результаты прошлого года таковы: 2 место в номинации "Художественное чтение", 3 место в номинации "Вокал", 3 место в номинации "Хореография". Особая заслуга в этом родителей. Именно они помогают раскрытию талантов своих детей, записывая их в различные кружки. Для того, чтобы ребята и родители видели результаты своего труда, в этом году мы решили начать работу над созданием Портфолио успешности каждого ученика. Родители активно включились в эту работу, им приятно оказывать помощь в развитии творческих способностей своих детей и видеть результаты совместной работы. Самых активных родителей я рекомендую администрации для награждения грамотами за активное участие в жизни школы и класса в День школы, который проводится традиционно в конце года. --Крюкова Светлана Александровна 11:37, 18 января 2010 (SAMT) Руководитель команды Участник:ID-z126 Классная компания Нередко перед учителями встаёт ряд проблем: • Как решить вопрос дисциплины на уроке; • Как развить интерес учеников к знаниям; • Как справиться с академическими проблемами учеников и др. Самый прямой и эффективный путь – внедрить педагогическую технологию, наиболее подходящую для данной ситуации. Я считаю, что в первую очередь необходимо организовать совместную творческую деятельность детей и взрослых. С первого класса можно сформировать группы родителей и детей по интересам, например: «режиссёры, затейники и спортсмены. Каждая группа при помощи учителя организует и проводит интересные мероприятия, распределяет обязанности среди родителей класса. Режиссёры принимают участие в разработке сценариев ко дню именинника, КВН, конкурсу театрализованного мастерства и др. Затейники оказывают помощь в организации и проведении праздников, подготовке костюмов, декорации. Спортсмены оказывают помощь в проведении мероприятий здоровьесберегающего характера. Это – «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», походы в лес и др. Взаимодействие членов группы лучше всего построить по принципу сотрудничества. Главная идея – работать вместе. У ребят появляется возможность не только учиться вместе, но и работать, творить, помогать друг другу. А их родители принимают активное участие в развитии творческих способностей не только своего ребёнка, но и детей всего класса. Они встречаются после школы, обсуждают общие дела, погружаясь в атмосферу сотрудничества. Практика показывает, что многие семьи после выполнения группового задания общаются и в жизни, а их дети становятся друзьями. Участник: Анисова Марина Петровна --IDz150 Комета 21:36, 2 февраля 2010 (SAMT)