Обсуждение:Семинар ДООнк Изменение имён существительных по падежам
- Уважаемая Альбина Александровна!
- Вас приветствует команда "ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ" из Тольятти!
Мне особенно понравилось начало Вашего урока-"Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Как ярко стало в классе от ваших улыбок! Пожелаем друг другу успехов." Столько позитива! В игре "Найди формы слова" я бы проблематизацию сформулировала в несколько ином виде: "Я не согласна, что .... Докажите.", то есть вызвать сомнения у детей, потребовать доказательства своей правоты. Проведена большая работа по изменению форм имён сществительных (по падежам). Мне всегда импонирует приёмы ТРКМЧП. Ещё, на подобном уроке я обязательно заостряю внимание на том, почему у каждого падежа 2 вопроса (одешевл.-неодуш.) Очень интересная сказка о падежах есть у Казаковой Н.В.[1]
- "Он еще не родился, а уже думали, какое дать ему имя и решили назвать – именительным. Родился – стал родительным. Он рос, но был еще малышом, ему все давали, и он стал дательным. Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться творительным. Он всем стал предлагать свою помощь, о нем все заговорили и называли теперь предложным. Прямо так и говорили, когда вспоминали его."
Могу предложить внести на вводный урок о падежах "ЭТИМОЛОГИЮ НАЗВАНИЙ ПАДЕЖЕЙ":
Именительный — начальная форма для наименования предметов ("имя" предмета).
Родительный — буквально "полученный с рождения", потому что родительный падеж без предлога при существительном очень часто обозначает лицо, являющееся родителем, создателем, владельцем (сын Ивана, дом отца).
Дательный — от слова "дать", — название адресата, то есть имя лица, которому дают.
Винительный — объект действия, обозначенный существительным, является причиной, вызывающей само действие (читать книгу). "Вина" — "причина" (в старославянском языке).
Творительный — от глагола "творить", так как одним из основных его значений является значение орудия действия (резать ножом).
Предложный — название введено М. Ломоносовым; этот падеж употребляется с предлогами.
Много интересной информации предлагает сайт "Открытый класс"к урокам о падежах.
Хотелось бы увидеть слайды, о которых пишет автор (думаю, скоро Альбина Александровна презентацию поместит).
- Желаем успеха! С уважением, Наталья Андреевна и --IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ 17:59, 3 января 2011 (MSK)
Здравствуйте Альбина Александровна! Вас приветствует команда Муравьи! Ваш урок содержательный , обучающий. Прослеживается анализ слов и словосочетаний, есть практика и теория. Но на мой взгля урок можно было разнообразить игровыми приемами. Например войти в сказку и там рассказать играючи о падежах. В качестве ведущего признака, по которому учащиеся распознают падеж имени существительного, выступает вопрос. Чтобы учащиеся могли воспользоваться вопросами для распознавания падежей,
необходимо, во-первых, чтобы они ставили вопрос к существительному от того слова, к которому существительное относится в предложении,связано по смыслу ( а не "вырывали" существительное из предложения). Больше нужно работать с текстом и уметь его анализировать.
Спасибо Вам за урок , творческих успехов!
Участник:IDz234 Муравьи и --Якимова Ольга Филипповна 11:15, 7 января 2011 (MSK)
Здравствуйте, Альбина Александровна!
С огромным интересом познакомилась с вашим уроком русского языка в 3 классе «Изменение имен существительных по падежам» (Изучение нового материала). Очень интересное начало урока, которому способствуем эмоциональный настрой: улыбки, хорошее настроение, приветственные слова учителя, которые призывают детей стремиться к хорошим знаниям по русскому языку. Для того чтобы дети прикоснулись к одной из тайн русского языка «изменению имен существительных по падежам», какой путь им пришлось проделать под руководством учителя! Решить орфографическую задачку, вспомнить написание безударных гласных в слове, понятия «однокоренные слова» и «формы слова». Выполняя эти задания, ученики сами приходят к выводу об изменении имен существительных по числам и вопросам, а затем знакомятся с падежами русского языка. Я считаю, что на этом этапе изучения нового материала удачнее было бы заранее подготовить детей к чтению стихов о падежах. Литературы такой много, но я бы посоветовала обратиться к книге В.В. Волиной «Учимся играя» Издательство: Новая школа, 1994 г. или к стихам про падежи детской писательницы Татьяны Рик [2] Этот занимательный материал очень оживил и удивил бы ребят на данном этапе урока. На этапе осмысления мне очень понравилась работа с текстом. Чтение текста с маркировкой. Именно после такой работы исчезнуть все пробелы в знаниях детей. На стадии закрепления идет работа со словом, которое ученики отгадывают. Ни одной свободной минутки! Ребята вместе с учителем плодотворно трудятся весь урок. Вывод очевиден: урок целей достиг, а это главное. Большое спасибо за интересный урок. Дальнейших творческих успехов.
--Манышева Галина 17:11, 9 января 2011 (MSK), учитель начальных классов, координатор команды «IDz212 Снежинки».
обсуждение от участника ID-Z269 Почемучки
Доброе утро, Альбина Александровна! Хочу сказать спасибо за ваш урок!. Мне довелось побывать на нём.Урок насыщенный, интересный, современный. На одном уроке вы умудрились использовать аж три приёма в технологии развития критического мышления: дерево предсказаний, инсерт. кластер.А ведь каждый из этих приёмов требует времени, нельзя заранее сказать сколько... Но вы уверенно справились со всеми трудностями.Ваш урок изложен в статье достаточно подробно, т.е. им может воспользоваться любой педагог. Удачи Вам в ваших новаторских начинаниях!
Участник: Бейлина Ирина Юрьевна, руководитель команды ID-Z269 Почемучки 11.01 10:30 (msk)
Хороший урок. Поставленные цели и задачи выполнены. Использованы различные приемы обучение. Умело составлена презентация. Творческий подход.Спасибо.
--Боряева Наталья Валериевна 11:12, 11 января 2011 (MSK)
Здравствуйте! Вас приветствует команда " Белые медвежата"
Урок понравился. Задачи определены. Используете различные приёмы. Важен позитивный настрой детей на изучение новой темы.Соблюдены все пункты урока. Проводится физминутка для глаз.Дети сами ищут информацию, работают с текстом, развивается реь.Урок насыщенный. Можно использовать игровые моменты при знакомстве с падежами, детские стихи.
Спасибо. Творческих успехов!--Шелыхманова Светлана Владимировна 21:32, 12 января 2011 (MSK)
Здравствуйте, уважаемая Альбина Александровна! С интересом познакомилась с представленной вами работой. Урок интересный, очень понравился настрой и рефлексия урока, но вот минутка чистописания мне показалась немного "суховатой",этот урок можно было разнообразить заданиями творческого характора. Для разнообразия озвучить физминутку. Себе на заметку позаимствовала приёмы КМ. Творческих успехов. -- Участники:Самохвалова Елена и Участник:IDz247 НЕПОСЕДЫ 22:19, 15 января 2011 (MSK)
Уважаемая, Альбина Александровна! Спасибо за удивительно интересный урок. С первых слов задано настроение. Применение различных форм, способствующих лучшему усвоению материала и развитию творческих способностей у детей. Удачи в работе!--Леднева Ольга Сергеевна 18:40, 20 января 2011 (MSK)
Уважаемая Альбина Александровна!
Вас приветствует команда «Великолепная восьмёрка 4 Б».
С удовольствием прочитала Ваш конспект урока «Изменение имён существительных по падежам». Очень интересное содержание, материал подобран соответственно требованиям современности, представлен в доступной форме. На уроке использован разнообразный набор приёмов и методов для реализации поставленных задач. Особенно понравились слова в организационном моменте: «Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Как ярко стало в классе от ваших улыбок!» Несомненно, после таких слов, настроение детей будет позитивным и сохранится до конца урока.
Для того, чтобы дети лучше запомнили падежи, можно использовать такое стихотворение:
Воскликнул Именительный:
Мой именинник тот,
Который изумительно науку познаёт!
Того, - сказал Родительный, -
Я отрицаю, кто
Не может без родителей
Надеть свое пальто.
Тому, - ответил Дательный, -
Плохое имя дам,
Кто не любил старательно
Уроки делать сам.
Того, - сказал Винительный,-
Я буду обвинять,
Кто книжку выразительно
Не может прочитать.
С тем, - заявил Творительный, -
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно относится к труду.
О том, - сказал Предложный, -
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может полезное для нас.
Дальнейших Вам успехов на трудовом поприще!
Азизова Сабина Равиловна 19:31, 22 января 2011 (MSK)
Уважаемая Альбина Александровна!
Ваша работа мне очень понравилась. Я второй год участвую в дистанционном методическом семинаре и стараюсь это время проводить не зря, а стремлюсь познакомиться с различными новыми приёмами работы и обогатить свою методическую копилку. Ваш урок произвёл на меня огромное впечатление. В первую очередь организационный момент, который направлен на позитивное отношение к учению и друг к другу, другое название этапов урока, работа со слайдами. Следует отметить интересную работу со специальными значками v - я знаю, новое и тд. Такой приём я обязательно постараюсь применить в своей педагогической работе. Конечно, хотелось побольше увидеть дидактического материала с использованием ИКТ и презентацию слайдов по данной теме. Я рекомендовала бы вам в своей работе использовать готовые цифровые образовательные ресурсы. Например [3], [4]--Наталья Никифорова 19:17, 28 января 2011 (MSK) ID 201 "Восемь из ларца".
Здравствуйте Альбина Александровна! Приветствует вас Дамдинова Аика Петровна и команда Ссмак. Большое спасибо за урок! Как органично вплетены приемы технологии критического мышления в "Гармонию" на данном уроке.Учащиеся действительно сами активно познают тайны русского языка. Мне очень понравился прием "Инсерт" и его место в уроке. С пожеланиями коллег я полностью согласна, на первом уроке нужна сказка для лучшего запоминания.И еще- в начале урока вы вспомнили орфограмму безударная гласная, в конце урока, на мой взгляд, можно было показать безударную гласную в падежных окончаниях существительных.--Ссмак 13:17, 31 января 2011 (MSK)
