Семинар ДООнк Нравственная коллизия в рассказе Льва Толстого «Прыжок»
|
Тема урока: «Нравственная коллизия в рассказе Льва Толстого «Прыжок». Цели урока:
Учитель. Сегодня на уроке мы – исследователи. Объектом нашего литературного исследования будет обыкновенный человек, его чувства, действия в той или иной ситуации. Кто же попадает в поле зрения авторов литературных произведений? Слайд № 1
Учитель. Проверим, хорошо ли вы запомнили содержание рассказа. Без кого или без чего могло бы не быть этого произведения. Дети. Без корабля. Если бы не было корабля, то не на чем было бы отправиться в путешествие. И т.д. Учитель. На сколько частей вы разделили рассказ? О чем говорится в первой части рассказа?
Учитель. Проверим, хорошо ли вы запомнили границы частей произведения. Каждый ряд – это группа, которая сейчас получит три предложения из прочитанного рассказа. Задание: определить, в какой части произведения оказалась ваша группа, восстановить порядок следования предложений в соответствии с событиями, происходящими в рассказе. По окончании работы в группах займите свои места. Учитель. Расположите предложения на доске с помощью магнитов в установленном вами порядке. Проверим вашу работу.
Учитель. А теперь отправимся в путешествие по произведению. Мы в первой части рассказа. Проверьте, правильно ли вы определили порядок следования предложений из первой части. Слайд № 2
Учитель. Где происходит действие? Закройте глаза. Представьте, что вы оказались на палубе этого корабля. За бортом чуть слышно плещет волна, ярко светит солнце.
- Найдите в первой части слова или предложения, которые описывают состояние мальчика. Менялось ли его эмоциональное состояние на протяжении всей части? Каково оно было сначала? Что изменилось потом? Слайд № 4
Учитель. Перечитаем вторую часть рассказа. Чтение второй части рассказа. Учитель. Итак, герой нашего рассказа скинул куртку и бросился за обезьяной на мачту. А мог ли мальчик действовать по-другому? Как он мог поступить? У мальчика был выбор: остаться на палубе или подниматься вверх на мачту. Как поступил мальчик? О каких чертах характера говорит этот поступок? Дети. Импульсивность, упорство в достижении цели – во что бы то ни стало добиться своего. Учитель.Как вы понимаете выражение «разобрал задор»? Дети. У мальчика возникло сильное желание забрать шляпу. Учитель. Но всегда ли нужно следовать за своими эмоциями? В первую очередь нужно оценить ситуацию. Ведь на самом деле матросы смеялись не над мальчиком. А почему смеялись моряки? Учитель. Поднимите руки те, кто хотя бы один раз в жизни оказался во власти эмоций, не оценил ситуацию и поступил импульсивно. Не опускайте руки те, кто потом, спустя какое-то время пожалел о своем поступке. Опустите руки. - Да, действительно, в жизни очень часто так бывает, наговоришь или сделаешь что-нибудь сгоряча, а потом жалеешь об этом, думаешь, что, может быть, обидел кого-то. Не поддавайтесь эмоциям, старайтесь сначала оценить ситуацию. Слайд № 5
Учитель. Но обратимся к произведению. Где оказалась шляпа мальчика? Найдите и прочитайте. «Аршина два». Как вы думаете, велико ли это расстояние? На самом деле аршин – это 16 вершков или, примерно, 70 сантиметров. Два аршина – 1 м 40 см. нужно быть хорошим канатоходцем и совсем не бояться высоты, чтобы решиться достать шляпу. Учитель. Итак, перед мальчиком вновь выбор: забрать шляпу или… Дети. Спуститься вниз. Учитель. Как действовал мальчик? О какой черте характера говорит этот поступок? Можно ли назвать мальчика смелым?
Учитель. Смелый мальчик – это хорошо. Почему? Смелый мальчик – это плохо. Почему? Для кого это может быть плохо? - Когда вы окажетесь в ситуации выбора, задумайтесь, что положительного и что отрицательного несет в себе ваш поступок. Постарайтесь, чтобы ваши действия больше наполняли ту чашу весов, на которой написано «хорошо». Слайд № 6
Учитель. Перечитайте последние два абзаца второй части. Закройте глаза. Представьте: вам – 12 лет, вы стоите на шесте на высоте пятого этажа, под вами – палуба корабля, матросы, похожие на игрушечных человечков. Вы балансируете, но ваши руки не могут найти опору. Что вы ощущаете? Что с вами происходит? Какие чувства вас переполняют? Дети. Мурашки бегут по коже, кружится голова, волосы дыбом. Учитель. Как вы понимаете слова «все замерли»? Итак, все молча смотрели и ждали, что будет. А как же отец? Почему он, выйдя из каюты и увидев происходящее, не замер вместе со всеми? Дети. Потому что от его действий зависит жизнь сына. Учитель. Обратимся к третьей части произведения, проверим порядок следования предложений. Слайд № 7
Учитель. Что закричал отец? Для чего он так поступил? Дети. Чтобы вывести сына из состояния страха. Учитель. Был ли выбор действия у капитана? Как он мог поступить? Как вы думаете, что произошло бы в этом случае? Учитель. Назовите героев этого рассказа. Кто из них главный? Почему? Слайд № 8
Учитель. О чем хотел напомнить автор, рассказывая нам эту историю? - Очень часто в жизни мы оказываемся перед выбором, как действовать в той или иной ситуации. Помните, как много может рассказать о вас каждый поступок. Подумайте, что для вас важнее, стоит ли идти на поводу у своих эмоций. Но как бы вы не поступили, это должен быть ваш выбор.
|
