Схема анализа логопедического занятия

Материал из ТолВИКИ

Версия от 11:39, 26 ноября 2014; Васильева Александра (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)

Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти

Схема анализа логопедического занятия

Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________
ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________

Структурные компоненты анализа занятия	Шкалы оценки	Степень выражен. (0)	Степень выражен. (1)	Степень выражен. (2)	Система оценки
1. Цель и задачи занятия	1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников)		+		4 балла – оптимальный уровень 3 балла – средний уровень 1-2 балла – низкий уровень 1 балл
1. Цель и задачи занятия	1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач	+
2. Методика организации и проведения занятия	2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей		+		19-26 баллов – оптимальный уровень 9-18 баллов – средний уровень 1-8 балла – низкий уровень 15 баллов
	2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы		+
	2.3. Наличие плана занятия		+
	2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия		+
	2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия		+
	2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному	+
	2.7. Организация самостоятельной работы детей		+
	2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.)			+
	2.9. Эмоциональность подачи материала			+
	2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда		+
	2.11. Умение использовать методические пособия		+
	2.12. Соотношение речи логопеда и детей		+
	2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда			+
3. Содержание занятия	3.1. Полнота, доступность изложения материала		+		8-10 баллов – оптимальный уровень 4-7 баллов – средний уровень 1-3 балла – низкий уровень 5 баллов
	3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным)		+
	3.3. Формирование новых понятий	+
	3.4. Актуализация опорных знаний			+
	3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей)		+
4. Коррекционная направленность занятия	4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия). развитие фонематического слуха и восприятия; формирование правильного произношения звука «С»; формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.		+		2 балла – оптимальный уровень 1 балл – средний уровень 0 балла – низкий уровень 1 балл
5. Особенности деятельности детей на занятии	5.1. Активность детей в процессе занятия			+	5-6 баллов – оптимальный уровень 3-4 балла – средний уровень 1-2 балла – низкий уровень 6 баллов
	5.2. Устойчивость внимания, интерес			+
	6.3. Качество выполнения заданий детьми			+
6. Результативность занятия	6.1. Степень усвоения детьми нового материала		+		2 балла – оптимальный уровень 1 балл – средний уровень 0 балла – низкий уровень 1 балл
Итого:					29 баллов

Примечание:

2 балла – оптимальный уровень
1 балл – средний уровень
0 баллов – низкий уровень

Общие выводы об эффективности проведенного занятия:

39 – 50 баллов - оптимальный уровень качества и результативности занятия
21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия

Проблемные зоны занятия	Действия, мероприятия по их устранению	Сроки	Ответственный
1.Четкое формулирование целей и задач.	1. Обучение целеполаганию.
2. Несоответствие темы и содержания занятия.	2. Привести в соответствие цели и содержание занятия.
3. Четкое формулирование этапов занятия.	3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами.
4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы.	4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы.

Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/

Цель занятия: автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

Коррекционные

1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

2. Развитие фонематических представлений.

3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.

Образовательные

4. Приобретение детьми новых знаний.

Воспитательные

5. Умение взаимодействовать друг с другом.

6. Культура поведения и культура общения.

Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.

Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.

Схема анализа занятия со слабослышащими детьми

Ф.И.О. сурдопедагога__________________________________________________________________________________
ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________

Структурные компоненты анализа занятия	Шкалы оценки	Степень выражен. (0)	Степень выражен. (1)	Степень выражен. (2)	Система оценки
1. Цель и задачи занятия	1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников)		+		4 балла – оптимальный уровень 3 балла – средний уровень 1-2 балла – низкий уровень 1 балл
1. Цель и задачи занятия	1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач	+
2. Методика организации и проведения занятия	2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей		+		19-26 баллов – оптимальный уровень 9-18 баллов – средний уровень 1-8 балла – низкий уровень 15 баллов
	2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы		+
	2.3. Наличие плана занятия		+
	2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия		+
	2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия		+
	2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному	+
	2.7. Организация самостоятельной работы детей		+
	2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.)			+
	2.9. Эмоциональность подачи материала			+
	2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда		+
	2.11. Умение использовать методические пособия		+
	2.12. Соотношение речи логопеда и детей		+
	2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда			+
3. Содержание занятия	3.1. Полнота, доступность изложения материала		+		8-10 баллов – оптимальный уровень 4-7 баллов – средний уровень 1-3 балла – низкий уровень 5 баллов
	3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным)		+
	3.3. Формирование новых понятий	+
	3.4. Актуализация опорных знаний			+
	3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей)		+
4. Коррекционная направленность занятия	4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия). развитие фонематического слуха и восприятия; формирование правильного произношения звука «С»; формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.		+		2 балла – оптимальный уровень 1 балл – средний уровень 0 балла – низкий уровень 1 балл
5. Особенности деятельности детей на занятии	5.1. Активность детей в процессе занятия			+	5-6 баллов – оптимальный уровень 3-4 балла – средний уровень 1-2 балла – низкий уровень 6 баллов
	5.2. Устойчивость внимания, интерес			+
	6.3. Качество выполнения заданий детьми			+
6. Результативность занятия	6.1. Степень усвоения детьми нового материала		+		2 балла – оптимальный уровень 1 балл – средний уровень 0 балла – низкий уровень 1 балл
Итого:					29 баллов