Этап I it-activity 23-24

В нашем сознании функциональная грамотность прочно связана с тестированием PISA под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития, в котором Россия участвовала с 2000 года. Сегодня международное исследование заменено «общероссийской оценкой по модели PISA», при этом используются прежние методики: формулировка заданий, компьютерный формат проведения, критериальное оценивание. Самарская область приняла участие в данном исследовании в прошлом учебном году: с 3 февраля по 19 мая 2023 года. Стартовые и итоговые диагностические работы по естественнонаучной, математической и читательской грамотности были проведены на платформе автоматизированной системы «Российская электронная школа» Диагностические работы проводились среди обучающихся 8 классов. В тестировании приняли участие более 1000 обучающихся из 15-ти образовательных организаций Самары, Тольятти, Новокуйбышевска, Сызрани и сел Валы и Подстепки, поселка Придорожный Самарской области.

Познакомиться с результатами можно по ссылке:

Результаты мониторинга функциональной грамотности (Самарская область )

Анализ полученных результатов позволил сделать следующие выводы:

Возможные причины низких результатов по глобальным компетенциям и креативному мышлению:

1. Непривычный формат заданий (например, выполнение задания в графическом редакторе);
2. В школе не формируются определенные умения (например, выдвижение оригинальной идеи, определение релевантности мнения));
3. В школе не практикуется рефлексия после выполнения творческих или дискуссионных заданий, следовательно, обучающиеся не всегда понимают причины проб

лем и удачных решений.

Рекомендации:

• Креативное мышление и глобальные компетенции можно формировать не только в рамках внеурочной деятельности, но и во время уроков по любым предметам, а также во время мероприятий воспитательной или просветительской направленности.
• Чаще использовать внеучебный контекст проблемного содержания.
• Во время выполнения заданий оставлять учащимся свободу в поиске способа действия.
• Обучать детей приемам изменения и усовершенствования тезисов, механизмов, теорий и т.п.
• Провоцировать поиск неочевидных внутрипредметных и межпредметных связей.
• Во время обсуждения допускать альтернативные решения.
• Использовать приемы формирующего оценивания, например, применять для взаимооценивания такие критерии, как оригинальность и разнообразие или адекватность аргумента и др.
• При планировании работы отталкиваться от результатов мониторинга.

Коллеги, если нужно освежить в памяти основные теоретические положения по функциональной грамотности, то рекомендуем обратиться к материалам конкурса прошлого года:

ЗАДАНИЕ 1.

Сроки выполнения 25.10 - 28.10. 2023

Интересно, а в какой степени у нас, педагогов, развиты навыки функциональной грамотности? Предлагаем вам прочесть текст “Форменное…противостояние”, а затем выполнить задания на читательскую, математическую, естественно-научную грамотности, глобальные компетенции и креативное мышление.