Наши первоклассники
Цель: изучение готовности и процесса адаптации учащихся 1-х классов к обучению в школе.
Задачи:
- Определение уровня интеллектуального развития учащихся.
- Определение уровня развития способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации у учащихся 1-х классов.
- Изучение отношения первоклассника к школе
- Диагностика мотивации учения.
Сроки проведения исследования: сентябрь- октябрь 2008г.
Для проведения психологического исследования были выбраны методики, рекомендуемые Главным Управлением образования Самарской обл. (Письмо 1515, Приложение №12), соответствующие возрасту и задачам исследования: 1. Зрительно-моторный гештальт-тест Бендер Цель: изучение уровня развития базовых перцептивно-моторных функций. 2. Прогрессивные матрицы Дж. Равена Цель: изучение уровня интеллектуальных способностей. 3. Мотивация учения (модификация А.М. Прихожан Цель: определение типа мотивации учения. 4.Отношение к школе Цель: изучение эмоционального отношения учащихся к школе.
В исследовании приняли участие учащиеся трех 1-х классов школы (61 человек) в возрасте 6-7 лет.
1. Зрительно-моторный гештальт-тест Бендер
Анализ результатов проведенного исследования позволил выявить следующие уровни зрительно-моторной координации: • выше нормы – 25 чел., 41% • норма - 23 чел., 38% • ниже нормы - 13 чел., 21% Все учащиеся адекватно восприняли задание. Отказа и негативных реакций со стороны детей не было. У большинства первоклассников навыки самостоятельного контроля и планирования своей деятельности сформированы на высоком уровне или в пределах возрастной нормы. Сравнительный анализ по классам позволяет сделать вывод, что наилучший результат показали уч-ся 1 «В» класса (64% - выше нормы).
2. Прогрессивные матрицы Дж. Равенна.
По итогам диагностики можно сделать вывод, что у большинства учащихся (85%) средние интеллектуальные способности. Результаты психологического исследования были соотнесены со степенями развития интеллектуальных способностей первоклассников: • 1-я степень – особо высоко развитый интеллект – 0 чел. • 2-я степень – незаурядный интеллект – 0 чел. • 3-я степень – средний интеллект – 52 чел., 85% • 4-я степень – интеллект ниже среднего – 9 чел., 15% • 5-я степень – дефектная интеллектуальная способность – 0 чел.
По классам результаты распределились следующим образом:
3. Мотивация учения.
Количество классов – 3 Количество уч-ся - 54
Диагностика учебной мотивации позволила выявить степень сформированности познавательной активности первоклассников, преобладание игровых либо учебных мотивов. Мотивация учения складывается из трех составляющих: - учебно-познавательной активности; - «позиционного» мотива, связанного с новым статусом ребенка – статусом ученика; - ориентации на отметку. У большинства уч-ся первых классов к моменту обследования сформировалась учебная мотивация с преобладание обозначенных мотивов. У 11% уч-ся еще не проявляется яркой учебно-познавательной активности и преобладают игровые мотивы деятельности. Так, по всей параллели 1-х классов мы имеем следующие результаты: • учебная мотивация – 36 чел., 67% • дошкольная (игровая) - 6 чел., 11% • нет преобладающей мотивации – 12чел., 22% Особую группу уч-ся составляют дети, которые находятся на переходном этапе от дошкольной мотивации к учебной и на данный момент не имеют преобладающего типа мотивации. Как правило, у таких детей либо снижена познавательная активность, либо отсутствует «позиционный» мотив. Т.к. в первом классе обучение без оценок, многие дети не ориентированы на отметку.
4. Отношение к школе.
Количество классов – 3 Количество уч-ся - 59
Это исследование было проведено с целью изучения эмоционального отношения к школе, а именно с каким настроением первоклассник приходит в школу и с каким уходит домой. Результаты диагностики позволяют сделать вывод о том, что у большинства уч-ся школа не вызывает никаких отрицательных, негативных эмоций. Ответы уч-ся были отнесены к трем типам эмоционального отношения к школе: • активно-положительное – 40 ч., 68% • положительное - 11 ч., 19% • отрицательное - 8 ч., 13% Большинство детей с отрицательным отношением к школе в 1 «А» классе (4ч.). Причины негативного отношения к школе выявлены в индивидуальных беседах с детьми. По результатам диагностики и консультирования даны рекомендации учителю и родителям. По классам результаты распределились следующим образом:
Вывод: Большинство первоклассников нашей школы имеют хороший интеллектуальный потенциал и высокие способности зрительно-моторной координации, что должно способствовать хорошим учебным показателям в дальнейшей учебной деятельности. Дети адаптировались к школе, приняли нормы и правила школьной жизни. По результатам всех проведенных психологических исследований мы смогли выявить уч-ся, которым необходима помощь психолога по развитию интеллектуальных способностей и развитию эмоциональной регуляции поведения. Всего по первым классам таких детей 15 чел.,24%, в 1а – 6чел., в 1б – 5чел., в 1в – 4чел. Для этих учащихся будут организованы коррекционно-развивающие занятия.
Рекомендации: 1. Психологу: - организовать коррекционно-развивающие занятия с уч-ся «группы риска»,
- довести до сведения педагогов и родителей результаты диагностики.
2. Классным руководителям 1-х классов:
- в учебном процессе учитывать выявленные индивидуальные особенности детей (слабая способность к копированию как следствие врожденных неврологических патологий),
- способствовать повышению учебной мотивации уч-ся, используя на уроках разнообразные методы и приемы повышения познавательной активности детей.
3. Родителям поддерживать позитивный настрой детей к школе, повышать познавательную активность детей, используя занимательную литературу, энциклопедии и т.д.
