Семинар ДООнк Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Правописание собственных имён существительных".
Полужирное начертаниеУчастник:Клычкова Татьяна Алексеевна
Тема урока: Правописание собственных имён существительных.
Тип урока: урок усвоения и применения навыков и умений
Цели и задачи:
-Закрепить умение учащихся писать заглавную букву в именах собственных; упражнение в правописании и нахождении имён собственных в устной и письменной речи; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; отрабатывать умение писать сочинения на заданную тему в форме письма;
-Развивать письменную речь, орфографическую зоркость и фонематический слух;
-Воспитывать любовь к родному языку, любознательность и умение использовать дополнительные литературные и справочные источники в работе.
Техническое обеспечение:
табличка словарного слова «погода», выполненная в программе Word;
таблица «Алфавит»;
выставка книг;
презентация « Большая буква в именах собственных», выполненная в программе Power Point;
аудиозапись стихотворения Г. Граубина «Прапрадед», песни М.Бернеса «С чего начинается Родина»;
презентация фотовыставки « Мой пушистый друг», выполненная в программе Power Point;
карта России;
карта города Тольятти;
выставка открыток из серии «Город Тольятти»;
фотовыставка «Природный заповедник Тольятти» (иллюстративный материал взят из сети Internet);
конверты;
индивидуальные бланки писем.
Подготовительная работа:
подготовить чтение наизусть стихотворения Е. Измаевой «Большая буква»;
деление учащихся на группы;
подготовка групповых заданий.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте, ребята.
II. Чистописание.
Учитель: - Наш урок мы как всегда начинаем с чистописания. Сегодня мы прописываем буквы с горизонтальными прямыми линиями с закруглением вниз или со «шляпками», которые дают глухой согласный звук. Посмотрите, пожалуйста, на таблицу «Алфавит» и найдите заглавные буквы в написании, которых есть «шляпка». Виталий, назови первую букву.
(Письмо с комментированием).
Ученик: - Буква П.
Учитель: - Виталий, расскажи, как будешь писать букву П.
Ученик: - Начинаем писать ниже верхней линии строки. Большая наклонная палочка с закругление влево. Отрыв от строки. Большая наклонная палочка с закруглением вправо. Проводим большую горизонтальную палочку с закруглением над буквой.
Учитель: - Молодец, Виталий. Соня, какую букву нашла ты?
Ученица: - Букву Т.
Учитель: - Соня, прокомментируй написание буквы Т.
Ученица: - Начинаем писать большую наклонную палочку с закруглением влево ниже верхней линии строки. Отрыв. Вторая большая наклонная палочка, отрыв, третья большая наклонная палочка с закругление вправо, отрыв, большая горизонтальная палочка с закруглением вниз.
Учитель: - Молодец, Соня. Ребята, возьмите простой карандаш, обведите буквы, которые у Вас получились лучше всех других.
(Самостоятельная работа).
Учитель: - Сегодня мы знакомимся с новым словарным словом ПОГОДА.
(Появляется табличка со словарным словом, выполненная в программе Word).
Учитель: - Ребята, запишите слово в тетрадях. Давайте вместе с Вами составим транскрипцию слова. В каком слоге слова можно сделать ошибку?
Ученик: - В первом слоге. Потому что слышим звук а.
Учитель: - Почему? Какой это слог?
Ученик: - Это слог безударный.
(Работа с дополнительными источниками).
Учитель: - С «Толковым словарём» работает Юрий. Юра, в какой группе толкового словаря находим слово погода? Зачитай его объяснение.
Ученик: - Слово погода ищем на букву П. После буквы П идёт буква о. Слово ПОГОДА – это климатические условия, состоящие из температуры воздуха, осадков, направления ветра и показателей давления.
Учитель: - Что Вы можете сказать о погоде сегодня?
Ученик: - На улице стоит морозная погода.
(Обучающийся отмечает погоду в сводной таблице классного уголка).
Учитель: - Можно ли назвать предложениями всё Ваши высказывания о погоде? Докажите своё предположение.
Ученик: - Это предложения, потому что они состоят их слов связанных между собой и в них есть законченная мысль.
Учитель: - Запишите предложения в тетрадях. На доске записывает предложение Эльшад, объясняя написание каждого слова в предложении.
(Письмо с комментированием).
Ученик: - Начало предложения пишем с заглавной буквы.
Учитель: - Как называем слово «на»? Как пишем со словами?
Учитель: - Наш урок мы продолжим написанием словаря. Записываем в тетрадях.
Ученик: - На – это предлог. Со словом пишем раздельно. Слово улица – словарное слово. Его написание надо запомнить.
Учитель: - Эльшад, произнеси слово стоит. Как услышанное слово отличается от написанного? Как проверить его написание?
Ученик: - Говорим - «стаит», пишем – «стоит» проверочное слово «стоя».
Учитель: - От какого слова образовалось слово морозная?
Ученик: - Морозная – слово произошло от словарного слова мороз. Его написание надо запомнить. Погода – словарное слово. В конце предложения ставим точку.
Учитель:- Эльшад, почему в конце предложения ставим точку? Какое это предложение по цели высказывания?
Ученик: - Это предложение повествовательное, невосклицательное. Поэтому ставим точку в конце предложения.
Учитель: - Хорошо, Эльшад ты правильно и чётко объяснил написание предложения. Теперь найдите в нём главные и второстепенные члены предложения. Какие члены предложения называем главными?
(Фронтальная работа).
Учащиеся: - Подлежащее и сказуемое.
Учитель: - Чем выражено подлежащее чаще всего?
Ученик: - Чаще всего подлежащее выражено существительным.
Учитель: - Дайте определение имени существительного.
Ученик: - Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.
Учитель: - Найдите подлежащее в нашем предложении.
Учащиеся: - Что? Погода. Подчёркиваем одной горизонтальной линией.
Учитель: - Но в предложениях есть и второй главный член. На какой вопрос он отвечает и что обозначает?
Учащиеся: - Это сказуемое. Оно выражено глаголом.
Учитель: - Что такое глагол? Дайте определение.
Ученик: - Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делал? что делаю? и обозначает действие предмета.
Учитель: - Какое слово в нашем предложении отвечает на один из этих вопросов?
Ученик: - Это слово стоит. Погода (что делает?) стоит. Подчёркиваем двумя горизонтальными линиями.
Учитель: - Озвучьте второстепенные члены предложения и задайте к ним вопросы.
Ученик: - Где? На улице. Это второстепенный член предложения, выражено именем существительным и предлогом. Подчёркиваем волнистой линией. Какая? Морозная. Это второстепенный член предложения, выражено именем прилагательным. Подчёркиваем волнистой линией.
«словарь».
(Самостоятельная работа под диктовку. Индивидуальная работа учащегося у доски).
Учитель: - Девочка Маша, мальчик Сергей, учитель Николай Степанович, улица Юбилейная, город Тольятти, столица Москва, страна Россия.
( Проверка в парах).
Учитель: - Ребята, поменяйтесь тетрадями, и проверти работу своего партнёра по парте. На полях выставьте отметки карандашом. Правописание, какой орфограммы мы с вами повторили?
Ученик: - Написание большой буквы в именах собственных.
Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо, (имитация дуновения ветра)
Закачалось деревцо. (наклоны вправо-влево)
Ветер тише, тише, тише, (приседание)
Деревцо всё выше, выше, выше. (подскоки)
III. Сообщение темы, постановка цели и задач.
Учитель: - Какую орфограмму мы повторяли при написании словарных слов?
Ученик: - Письмо слов с большой буквы.
Учитель: - Сегодня на уроке мы повторим правописание большой буквы в именах собственных, и будем упражняться в правописании таких слов. А помогут нам в этом упражнения, составление рассказа, защита мини – проектов. Катя и Дима выучили к уроку стихотворение Е.Измаевой «Большая буква».
( Подготовленные обучающиеся читают наизусть стихотворение «Большая буква» Е.Измайлова).
Ученик: - Буква большая выросла вдруг.
Выросла выше букв-подруг.
Смотрят с почтением на буквы подруги,
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти, не сама захотела,
Букве поручено важное дело,
Ставится в слово не сама и не просто
Буква такого высокого роста.
Ученица: - Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с ней,
Чтобы заметней им быть и видней.
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё,
Имя улицы, города.
Буква большая совсем не пустяк.
В букве большой уважения знак.
Учитель: - Спасибо, ребята, Вы замечательно прочитали стихотворение.
(Фронтальная работа).
Учитель: - В каких же словах пишем большую букву?
Учащиеся: - В именах, отчествах и фамилиях людей, в географических названиях, в названиях журналов и газет, в кличках животных.
1 этап. Упражнение в правописании имён, отчеств, фамилий людей.
(Работа по группам).
Учитель: - Готовясь к уроку, мы с вами разделились на группы. Каждая группа получила задание. Первая группа Вам слово.
(Выступает представитель учащихся группы с низким показателем качества знаний)
Ученик: - Мы создавали выставку книг. Здесь книги: Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его верном и могучем царевиче Гвидоне, и о прекрасной царевне Лебеди», Николая Носова «Незнайка в Солнечном городе», Алексея Николаевича Толстого «Приключения Буратино».
Учитель: - Зачитайте имена, отчества и фамилии авторов книг и имена героев, которые встретились в названии книг.
(Учащиеся зачитывают имена, отчества и фамилии авторов книг, а также имена героев).
Учитель: - Как написаны имена, отчества и фамилии авторов книг и их героев? Какой вывод нам помогли сделать эти книги?
Ученик: - Имена, отчества, фамилии авторов и героев книг написаны с большой буквы.
Учитель: - Хорошо, ребята Вы доказали, что имена, отчества и фамилии людей и героев пишем с большой буквы. А кто может предположить, когда и откуда появились первые фамилии людей?
(Учащиеся озвучивают свои предположения).
Учитель: - Кирилл нашёл интересный материал в энциклопедии о происхождении фамилий и подготовил выступление по этому вопросу. Кирилл, тебе слово.
Исторический экскурс.
Ученик: - Фамилии на Руси появились недавно. Часто фамилии давались по месту, где человек жил. Например: Донской – человек жил на реке Дон, Рязанов жил в городе Рязань. Но ещё фамилии могли рассказать о том, чем человек занимался: Кузнецов – был кузнецом, Кожемякин – его предки мяли кожу. Иногда фамилии давались по какому- нибудь признаку человека: Курносов, Косолапов.
Учитель: - Молодец, Кирилл. Ты приготовил познавательную статью. А теперь я предлагаю Вам прослушать аудиозапись стихотворения Г.Граубина «Прапрадед».
(Прослушивание аудиозаписи стихотворения Г Граубина «Прапрадед»).
Текст стихотворения: Кем был твой прадед на Руси,
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов-
Отец отца отцова.
С пилою Пильщиков дружил.
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.
(Воспитательная беседа).
Учитель: - Итак, Вы прослушали стихотворение, как Вы понимаете последние строчки стихотворения «Вглядись и ты увидишь в них, историю России».
Учащиеся: - Значит, мы можем узнать по фамилии, чем занимались наши прадеды.
(Дифференцированная работа по группам).
Учитель: - Ребята, я предлагаю Вам выполнить задания на Ваш выбор:
Задание для группы учащихся с низкими показателями качества знаний:
Выпишите в определённой последовательности имена, отчества и фамилии известных людей.
Великий русский поэт (П, п)ётр (И, и)льич (Ч, ч)айковский Композитор (Ю, ю)рий (А, а)лексеевич (Г, г)агарин Космонавт (А, а)лександр (С, с)ергеевич (П, п)ушкин
Задание для группы учащихся с оптимальными показателями качества знаний:
Прочитай и исправь ошибки в тексте. Выпишите словосочетания, в которых одно из слов имя собственное:
У девочки лилии есть братишка василёк и подружка роза. Ребята решили собрать букет цветов. В саду роза сорвала две лилии, а лилия красную розу. В поле ушёл василёк и принёс василёк.
Задание для группы учащихся с высокими показателями качества знаний:
Составьте фамилию по признаку и объясните, как пишется фамилия. Подбери имя и отчества людей.
Печёт хлеб-…,
Весь род носил имя Николай- ….,
Живёт в Самаре-…,
Любит сладкое-… .
(Проверка с комментированием)
Рефлексия 1 этапа урока.
Учитель: - С какой буквы писали фамилии?
Учащиеся: - Фамилии пишем с заглавной буквы.
(Появляется слайд «Имена, отчества и фамилии пишем с большой буквы»).
Учитель: - Мы долго писали и наши глазки устали. Пришло время отдохнуть. Физкультминутку проводит Полина.
Физкультминутка (для глаз).
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг,
Глазкам видеть всё дано,
Где окно и где крыльцо,
Обведу я снова круг,
Посмотрю на мир вокруг.
Учитель: - Молодцы, ребята. Вы хорошо потрудились, Но не только имена, отчество и фамилии пишем с большой буквы. Какие ещё слова будем писать с большой буквы?
2 этап. Упражнение в правописание большой буквы в кличках животных.
Ученик: - Клички животных, как и имена людей, пишем с большой буквы.
Учитель: - Вторая группа получила задание создать фотовыставку домашних животных «Мой пушистый друг». Вот что у них получилось. Ребята, расскажите о своей работе.
(Выступает представитель второй группе: учащиеся с оптимальным показателем качества знаний.)
(Появляется фотовыставка «Мой пушистый друг», выполненная в программе Power Point. Приложение №2).
Учащиеся: - Здесь мы собрали фотографии наших домашних животных. Здесь Иван и его кот Разбойник, Лена и кот Семён и другие ребята.
Учитель: - Вы назвали клички животных. А как пишутся клички животных?
Ученик: - Клички животных пишутся с большой буквы.
Учитель: - Ребята, я предлагаю Вам выполнить задание: составьте и запишите предложение по образцу, в котором встретилось бы имя хозяина, название и кличка животного. Елена начинает.
Ученица: - У Поварова Ивана кот Разбойник.
Учитель: - Запишем это предложение в тетрадь. Лена записывает на доске.
(Самостоятельная работа, индивидуальная работа у доски).
Учитель: - Лена объясни, какие слово ты писала с большой буквы и почему?
Ученица: - У - начало предложения. Ивана - имя собственное, пишем с большой буквы.
Поварова – фамилия - пишем с большой буквы. Разбойник - кличка животного, пишем с большой буквы.
Учитель: - Продолжит Дима. Посмотрим на экран.
Ученик: - У Лены Размаховой кот Семён.
Учитель: - Дима, объясни, почему некоторые слова написал с большой буквы?
Ученик: - У - начало предложения. Лены – имя девочки, Размаховой – это фамилия, пишем с большой буквы, Семён – кличка животного, пишем с большой буквы.
Учитель: - Посмотрим на экран. Предложение составляет Вика.
Ученица: - У Виталия Кузьмина кот Кузя.
Учитель: - Вика, объясни написание слов « У Виталия Кузьмина», «Кузя».
Ученица: - У - это начало предложения, Виталий – это имя мальчика, пишем с большой буквы, Кузьмина – это фамилия, пишем с большой буквы, Кузя – кличка животного, пишем с большой буквы.
Учитель: - Следующее предложение составляет Настя. Посмотрим на экран.
Ученица: - У Анны Яковлевой кошка Муся.
Учитель: - Настя, объясни написание слов с большой буквы.
Ученица: - У - это начало предложения, Анны – это имя девочки пишем с большой буквы, Яковлевой – это фамилия, пишем с большой буквы, Муся – кличка животного, пишем с большой буквы.
Учитель: - Что Вы можете сказать о написании кличек животных?
Ученик: - Клички пишем с большой буквы.
(Появляется слайд «Клички животных пишем с большой буквы», выполненный в программа Power Point. Приложение №1).
Физкультминутка
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия.
(Имитация ходьбы котов)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
(Поднимание рук вверх)
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз.
Съели по сосиски.
(Приседание).
И сказали три кота:
-Красота! Красота!
(Хлопки в ладоши).
Учитель: - Как звали котов в физкультминутке?
Ученики: - Коты Василии.
Рефлексия 2 этапа урока.
Учитель: - Как пишется кличка котов?
Ученики: - Клички животных пишем с большой буквы.
(Фронтальная работа).
3 этап. Упражнение в правописании заглавной буквы в географических названиях.
Учитель: - Мы работали, над правописанием имен собственных: имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных. Все эти слова пишем с большой буквы. Но есть ещё слова, которые пишем с большой буквы – это географические названия. Названия чего называем географическими? Об этом нам расскажет ученики третьей группы.
(Выступление учащихся третьей группы: учащиеся с высоким показателем качества знаний)
Ученик: - Название городов, деревень, сёл, улиц, рек, морей, океанов, стран – это географические названия.
Учитель: - Очень долго можно перечислять географические названия, но увидеть их можно на географической карте. Это карта нашей страны. Эльмин назови, в какой стране мы живём?
(Воспитательная беседа).
Ученик: - Мы живём в России.
Учитель: - Наша страна велика и прекрасна. Но есть место, где живут наши родные и близкие, куда мы всегда хотим вернуться, если уезжаем, где нас ждут и рады нам. Это наш город. Как называется город, в котором мы живём?
Ученик: - Мы живём в городе Тольятти.
Учитель: - В нашем городе много разных и красивых улиц. Ребята третьей группы создали панно из открыток, на которых запечатлены улицы и достопримечательности нашего города. Прочитайте название улиц, записанных на доске, и объясните, почему их так назвали.
Московский проспект Улица: Свердлова, Татищева, Приморский бульвар
Учитель: - Первое название читает Кирилл.
Ученик: - Московский проспект.
(Рассказ учащихся по плакату «По родному городу» на фоне аудиозаписи песни М.Бернеса «С чего начинается Родина»).
Ученик: - Своё название проспект получил от строителей, которые приехали из Москвы, чтобы строить наш город. А вот первый дом, который построили в нашем городе, находится на улице Свердлова. В нашем квартале.
Учитель: - Название следующей улицы читает Надежда.
Ученица: - Улица В. Татищева.
Учитель: - В честь кого названа улица, Дима? Почему он известен в нашем городе?
Ученик: - В честь Василия Никитича Татищева. Он построил крепость на месте нашего города.
Учитель: - Правильно. Василий Никитич Татищев основал крепость, которую назвал Ставрополь. Поэтому первое название города было Ставрополь.
(Появляется табличка со словом «Ставрополь», выполненная в программе Word).
Учитель: - Последнее название читает Катя.
Ученица: - Приморский бульвар.
Учитель: - Катя, почему его так назвали?
Ученица: - Потому что он находится у моря.
Учитель: - А разве в нашем городе есть море?
Ученица: - Нет.
Учитель: - Правильно моря нет, но в нашем городе есть Волжское водохранилище. Жители нашего города называют его морем. Поэтому и бульвар, который построили около набережной, назвали Приморским.
Учитель: - На доске появились ещё слова Ставрополь, Волжское водохранилище. Анна, почему они записаны с большой буквы?
Ученица: - Это географические названия.
Учитель: - Можем ли при помощи этих слов составить рассказ о нашем городе? Учащиеся: - Можем.
(Развитие речи: устное составление рассказа).
Учитель: - Составьте предложения так, чтобы в каждом встретилось географическое название. Первое предложение составляет Виталий.
Ученик: - Мы живём в городе Тольятти.
Учитель: - Второе предложение составляет Карамад.
Ученик: - Московский проспект строили московские строители.
Учитель: - Третье предложение составляет Катя.
Ученица: - Первый дом построили на улице Свердлова.
Учитель: - С четвёртым словом предложение составляет Дима.
Ученик: - Наш город построил Василий Никитич Татищев.
Учитель: - Мог ли Татищев построить наш город?
Ученики: - Нет.
Учитель: - Настя, какое слово лучше употребить в предложении, если В.Татищева называют основателем?
Ученица: - Основал.
Учитель: - Настя, озвучь предложение полностью.
Ученица: - Наш город основал Василий Никитич Татищев.
Учитель: - С пятым словом предложение составляет Никита.
Ученик: - В нашем городе есть Приморский бульвар.
Учитель: - Карамад, какой рассказ мы составили: повествования или описания.
Ученик: - Мы составили рассказ повествования.
Учитель: - Ребята, у нас получился познавательный рассказ, который может гостям нашего города рассказать об истории нашего города. В нашем рассказе встретилось много географических названий. Виталий, как будем писать такие слова?
Ученик: - Географические название пишем с большой буквы.
(Появляется слайд, «Географические названия пишем с большой буквы», выполненный в программе Power Point. Приложение №1).
Учитель: - Пришло время отдыха. Физкультминутку проводит Дима.
Физкультминутка.
Потянуться, отдохнуть. Глубоко теперь вздохнуть. Встать, попрыгать, посмеяться, Покружиться, покачаться, Поклониться, распрямиться, И опять начать трудиться.
Учитель: - Молодцы, Вы хорошо выполняли упражнения, но делу – время, потехе – час. Продолжим работу.
(Фронтальная работа).
Рефлексия 3 этапа урока.
Учитель: - У каждого из нас есть адрес. Что такое адрес человека? Давайте обратимся опять к толковому словарю? Катя, зачитай объяснение словаря.
Ученица: - Адрес – это надпись на письме или посылке, указывающая получателя и место назначение: город, область, улицу, номер дома и квартиры.
Учитель: - Каждому человеку необходимо знать свой адрес, чтобы отправить или получить письмо. Теперь вы попробуете свои силы в написании имён собственных. Положите перед собой конверт. Сегодня мы научимся подписывать конверты. Наши письма мы отправим друг другу. Вы отправите мне, а я отправлю Вам. Прочитайте, что записано в первой строке? Читает Даша.
Ученица: - На первой строке записано слово «Кому».
Учитель: - Кирилл, как бы ты ответил на этот вопрос, если письмо адресовано мне?
Ученик: - Я бы написал Ваше имя, отчество и фамилию.
Учитель: - Запишите имя и фамилию адресата. Дима, как будем записывать слова?
Ученик: - Имя и фамилию пишем с большой буквы.
Учитель: - Дима, зачитай, что ты записал?
Ученик: - Клычковой Татьяне Алексеевне.
Учитель: – Как записываем фамилию имя и отчество адресата?
Учащиеся: - Слова должны отвечать на вопрос кому? Клычковой Татьяне Алексеевне.
Учитель: - Татьяна, зачитай слово на второй строке.
Ученица: - Куда.
Учитель: - Как бы Полина ответила на этот вопрос?
Ученица: - Здесь надо записать адрес человека.
Учитель: - Лена, что пишем в адресе?
Ученица: - Название города, улицы, номер дома и квартиры.
Учитель: - Вика, в каком городе мы живём?
Ученица: - В городе Тольятти.
Учитель: - Даша, как пишем название города?
Ученица: - Название городов пишем с большой буквы.
Учитель: - Но любой город находится в какой-то области. Вадим, в какой области живём мы?
Ученик: - Мы живём в Самарской области.
Учитель: - Никита, как пишем название области?
Ученик: - Название области пишем с большой буквы.
Учитель: - Давайте отправим письмо на адрес школы. Сейчас мы выясним, кто же в нашем классе самый внимательный. На какой улице находится наша школа?
Ученик: - На улице Орджоникидзе.
Учитель: - Дима, как записываем название улицы?
Ученик: - Название улицы пишем с большой буквы.
Учитель: - Ребята, кто может назвать номер дома нашей школы?
Ученик: - Дом номер 14.
Учитель: - Так как в школе нет квартир, но есть номера кабинетов, то мы запишем номер кабинета, вместо номера квартиры. Виталий, назови номер нашего кабинета.
Ученик: - Кабинет №306.
Учитель: - Надежда, зачитай строчку, записанную под чертой.
Ученица: - Обратный адрес.
Учитель: - Вика, как понимаешь это словосочетание? Что будем записывать в этой части конверта?
Ученица: - Адрес человека, который писал письмо.
Учитель: - Теперь пришло время поупражняться в самостоятельном написании своего адреса.
(Самостоятельная работа учащихся).
Учитель: - Откройте, пожалуйста, свои конверты. Что Вы в них нашли?
Ученик: - Здесь письмо.
Учитель: - Правильно, я приготовила для Вас письма, но в них пропущены слова. Прочитайте письмо. О чём Вы расскажите мне в нём?
Ученик: - О своёй семье.
Текст письма:
Здравствуйте ________________________. Меня зовут ___________________. Мою маму зовут ________________. Она очень вкусно готовит. Особенно мне нравятся ______________. Моего папу зовут __________________________. Мы часто с ним ходим в ________. В нашем доме живёт мой пушистый друг. Его зовут __________. Мы часто с ним гуляем и играем. В свободное время я читаю. Последняя книга, которую я прочитал, называется ____________. Её написал __________. До свидания ________________.
IV.Итог урока.
Учитель: - Озвучьте тему урока сегодня?
Ученик: - Большая буква в именах собственных.
Учитель: - Какие слова отнесём к именам собственным?
Ученик: - Имена, отчества, фамилии людей; клички животных; название книг и журналов; географические названия.
Учитель: - Как пишутся имена собственные?
Ученик: - Имена собственные пишем с большой буквы.
V. Домашнее задание:
1.Задание для учащихся с низким показателем качества знаний:
стр.94 упр. 157 (разбор и запись домашнего задания).
2. Задание для учащихся со средним показателем качества знаний:
Подобрать имёна собственные к группам, изученным на уроке. (не менее пяти слов).
3. Задание для учащихся с высоким показателем качества знаний:
Напиши письмо по одной из тем:
«Письмо семье»
«Письмо Президенту»
«Письмо другу. Однажды со мной случилось…»
«Моему учителю»
«Хочу рассказать тебе о своём крае»
«Письмо ветерану»
«Письмо солдату армии»
_________________
- См. содержание слайдов в приложении №1 к уроку.
- См. содержание слайдов в приложении №2 к уроку.
Используемая литература:
1. Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения», Популярное пособие для родителей и педагогов, - Ярославль: «Академия развития», 2004.-240 с..
2. Лёвина С.А. « Начальная школа. Математика, чтение, русский язык», Волгоград: Учитель, 2003.-72с..
3. Нарушевич А.Г., Попова Е.В. «Тест по русскому языку»; Учебное пособие для начальной школы. – М.: АСТ-Пресс, 2006г. – 128 с.
