Участник конференции:Прокофьева Наталья

Материал из ТолВИКИ

Версия от 09:34, 7 апреля 2009; Torin (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)

Перейти к: навигация, поиск

Фото участника

ФИО: Прокофьева Наталья Александровна

Город: Самарская область, с. Красный Яр

Место работы и должность: МОУ Красноярская СОШ, учитель русского языка и литературы

Электронная почта: kryarm@yartel.ru

Область профессиональных интересов:

Мои увлечения:

Мой вклад в Интернет:

Приглашаю к обсуждению:

Аннотация конкурсной работы

«Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы как залог конструирования собственных знаний»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Может быть, мой вопрос покажется необычным, но тем не менее…

- Для чего нужен учитель?

Да, действительно учитель нужен для того, чтобы учить. Научить чему-либо. Но знаете, на одном из семинаров в СИПКРО мне запомнилось одно выражение: « Невозможно научить на всю жизнь; надо научить учиться всю жизнь».

Но вот как научить учиться? Если даже просто учиться дети, к сожалению, не хотят. Все наши старания будут напрасными, если у ребёнка нет самого главного ………. ЖЕЛАНИЯ учиться.

Что же получается: выходит, меняется роль учителя? Не научить, а вызвать желание учиться.

И опять возникает вопрос: КАК? Как это сделать? Как вызвать желание учиться. Над этим вопросом, я уверена, бьётся уже не одно поколение учителей.

- Давайте подумаем вместе: что вызывает желание?

Интерес. Хорошо.

А чем интересуются современные дети?

Многие скажут: в наше время – ничем! Неправда. Интересы наших детей многообразны. И самое главное их увлечение - … чудо XXI века – компьютер.

Да, действительно большая часть детей увлечена новой игрушкой компьютером.

Учитель должен научить, а детей тянет к компьютеру, а не на уроки.

Что же делать? Как найти компромисс? Может быть, просто взять да и соединить наши интересы с интересами детей? Т.е. призвать на помощь образовательному процессу информационно-коммуникационные технологии, о которых сейчас так много пишут и говорят. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы учащихся. К тому же появилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Сегодня на семинаре я постараюсь охватить, по возможности, весь спектр использования ИКТ и показать, как ученик может сам конструировать собственные знания.

Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.

Существуют такие приемы применения компьютерных технологий как

1) Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного (1С: Репетитор. Русский язык. Литература. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»). Компьютерные тесты – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа. Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

А мы часто забываем, как здорово работать самостоятельно. И лишаем детей возможности получить и переработать информацию без нашего активного вмешательства. Используя информационно-коммуникационные средства на уроках, мы как раз и даём им эту возможность: не просто получить готовый ответ, а выйти к нему самому. А это так увлекает!

2)Существуют также программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик – компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3)Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты. Всё это повышает эффективность усвоения, активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Многие из вас знакомы с виртуальной школой Кирилла и Мефодия.

На таком уроке можно организовать как фронтальную, так и самостоятельную работу, сочетать работу на компьютере с обсуждением и общением с учителем, который может оперативно реагировать на изменение педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса.

Такая программа – уникальный помощник учителя в организации учебного процесса: красочно оформленная учебная информация, интересно подобранные задания, проверочные тесты, быстрое оценивание деятельности ученика.

Мы можем приблизить определённую информационную часть. В таких уроках учебная информация даётся в большом объёме, нежели на страницах учебника.

Попробуйте сами. Давайте, посмотрим на то, как можно с этим работать.

Думаю, возникло желание продолжить работу?

Вот и у ребёнка возникает желание продолжать работать с информацией.

Родителям моих учеников я советую приобрести такие учебные программы: У ребёнка есть возможность самостоятельно повторить какую-то тему, изучить то, что оказалось непонятым, качественно подготовиться к следующему уроку – т.е. с пользой провести время у любимого компьютера.

Ну, а что касается наглядности урока, даже если нет специальной учебной программы, можно легко сделать визуальное оформление урока. Причём мне в этом помогают сами ученики. Вот примеры таких работ.

Как же ещё можно использовать ИКТ, чтобы вызвать интерес ученика к учёбе? Возьмём, к примеру, работу со словарными словами. Работа нужная, но дети не всегда от неё в восторге. Что можно придумать? Оформляете слайд, ну хотя бы таким образом

Как видите, слова оформлены красочно. Можно дать задание: постараться запомнить данные слова, а потом восстановить их по памяти: работает зрительная память, активизируется мыслительный процесс. Но и это ещё не все. Дайте индивидуальную работу на дом: подготовить словарные слова к следующему уроку (благо возможность поработать с компьютером появилась теперь у многих). Иванов подготовит словарные слова со страниц 12-35, Петров 36-50 и т.д. Уверяю, многие возьмутся за такую работу с великим интересом. Да ещё и придумают другие варианты представления словарных слов, которые наверняка теперь останутся в памяти надолго. Итак, мы активизируем познавательную деятельность ученика, ученик учится работать с информацией, добывать её, оформлять. А вы пополняете свою медиа-копилку красочной и полезной работой.

Нельзя, конечно, пройти мимо такого чуда современного образовательного процесса, как интерактивная доска, которая позволяет сделать урок интересным, зрелищным, сокращает временные затраты на освоение, повторение материала.

На возможностях данного объекта остановимся чуть подробнее: я покажу вам кратко ход своего рабочего урока по теме «Наречие. Повторение», на некоторых фрагментах мы остановимся подробнее и посмотрим, как может ученик, используя интерактивную доску, сам участвовать в процессе обучения.

- Какая цель стоит перед нами на этапе повторение?

Правильно: Повторить как можно больше из изученного материала, а времени на это ой как мало. Посмотрите насколько рационально помогает использовать время данное техническое средство.

Зачастую подготовка доски к уроку занимает значительно больше времени, чем само решение творческой задачи. Использование же интерактивной доски позволяет быстро менять вид деятельности, не тратя время на оформление доски.

Ход урока

Активизировать познавательную и мыслительную деятельность можно при помощи элемента занимательности на уроке. Например, вы набрасываете буквы, зашифровав таким образом определенные слова. Дети должны отгадать и записать эти слова, собрав их ещё и на доске. Весело, интересно. Работают все с удовольствием. Ограниченность по времени не позволяет нам прорешать данное задание, но этот же приём можно использовать при определении темы урока.

Глагол

Например, составив из данных букв слово, мы определим с вами тему нашего урока. Если возникают затруднения, можно задавать вспомогательные вопросы

Словарные слова.

Данное задание учащиеся выполняют самостоятельно в специально подготовленных тетрадях. Затем организуется взаимо- или самопроверка ( в зависимости от психологической обстановки в классе). Интерактивная доска позволяет сделать эту работу качественно при помощи инструмент затемнение экрана. Вы наверняка сталкивались в своей практике с тем, что дети просто не слышат то, что им говорят. Им надо видеть.

Кроссворд

Следующий этап после словарной работы обозначить тему урока. В этом нам опять помогает элемент занимательности – кроссворд. Задания к нему прекрасно активизируют мыслительный процесс, подключая знания лексического запаса русской речи. И опять переход к этому виду деятельности не требует от нас особых усилий.

Ответы по вертикали складываются в определённо слово, которое и означает тему урока. Кроссворды дети легко и ус удовольствием создают сами, но для этого им необходимо самостоятельно поработать с информацией, оформить её.

Кроссворд детей.

Синтаксический разбор предложения.

И снова смена действий. Предложение уже записано. Дети получают задание - определить есть ли здесь наречие, показать его синтаксическую роль.

Детям на таких уроках очень нравится работать у доски, даже если допускаются ошибки, ребёнок не воспринимает это как болезненную ситуацию, а решает проблему и идёт дальше.

Распределить представленные наречия по соответствующим группам.

Следующий тип задания с использованием интерактивной доски позволяет ученику больше внимания уделить комментированию, делая акцент на аргументации, почему слово попадает в ту или иную группу. В этом случае нет необходимости уже держать учебник в руках, выписывать слова, переключать внимание от учебника к доске. Учащийся может полностью сосредоточить внимание на смысле выполняемого упражнения.

Структура задания в целом однотипная, но у детей появляется возможность повторить ещё одно правило: О и А на конце наречия и применить его на практике.

И опять, переходя к следующему слайду, мы можем быстро (без предварительной подготовки доски!) сменить вид деятельности.

Теперь они могут поработать самостоятельно, воспользовавшись орфографическим словарем. Думают, анализируют, выбирают и записывают ответ. Затем при помощи эффекта затемнения мы легко проверяем сделанное.

Итак, вы видите как рационально можно использовать время на уроке при помощи интерактивной доски.

Дальше мы успеваем повторить и дефисное написание наречий.

И поработать с омоформами, тут и развитие речи. Таким образом, к итоговой проверочной работе мы практически все повторили по теме «Наречие».

Вы видели, что на интерактивной доске можно легко передвигать объекты, надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам, выделять ключевые области, можно скрыть, а затем показать ключевые моменты. Кстати, можно добавить звуковое сопровождение. И это только часть возможностей интерактивной доски.

Преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия.

Универсальность интерактивной доски обеспечит вовлечённость учеников в работу, особенно тех, кто воспринимает информацию кинестетически.

Но и это ещё не главное. Главное, что ребёнок может сам формировать процесс обучения: по данной схеме легко может составить задание и сам ученик. Дайте ему такую возможность, и он уже не за пятёрку работать будет, а потому что интересно, интересен сам процесс. Ведь изучая любую тему, можно составить кроссворд, сформировать определённые группы слов, и т.д. и т.п. И домашнее задание уже не покажется скучной рутиной.

Вот, например, какие задания появились в моей копилке благодаря детям.

Корни с чередованием. Не с глаголом.

Попробуйте. И интересно, и материал будет усвоен. Ведь не зря говорят: сделал сам – запомнил на всю жизнь.

А как бы вы использовали данное техническое средство на уроке, будь возможность, какие задания бы подготовили?

Предложения из домашнего задания.

Поработать с интерактивной доской удаётся не часто, но если уж она оказалась в моём классе, я не упускаю свой шанс. Буквально недавно, воспользовавшись репетицией к этому семинару, за несколько минут перед уроком набрала текст домашнего задания, и у меня появилась возможность, не тратя впустую время на записывание больших предложений на доске, сразу приступить к проверке домашней работы. В 9 классе возникает проблема по отработке графического оформления СПП.

А использование интерактивной доски позволяет отчасти решить эту проблему. Проверка прошла быстро, наглядно, и я уверена, что у всех в тетрадях нужные знаки, нужные границы предложений в нужных местах (на слух-то дети не все умеют работать). И что особенно приятно, к доске вышел работать ученик, который практически не проявлял интереса к предмету, и в школу ходил, потому что надо, хотя мальчишка неглупый. Просто неинтересно. Вышел, работал, и сам остался доволен, и товарищи за него порадовались. Ну чем не здоровьесбережение за счёт использования ИКТ

А вот еще одна возможность применения ИКТ.

Часто уроки литературы построены на лекционном материале.

Возьмём, к примеру, биографию писателя или поэта. Эту информацию можно изучать по учебнику вместе с детьми, разглядывая мелкие картинки на страницах учебного пособия. Можно показать часть иллюстраций, вывесив их на доске или пустив по рядам (что неудобно, и к тому же шумно), а можно дать индивидуальное задание – сделать презентацию о жизни и творчестве означенного писателя. Согласитесь, что возможность работы с компьютером появилась у многих. (По крайне мере, в нашей школе для детей созданы все условия). Кстати, опыт показывает, что за такую работу с охотой берутся те, кто в школу пришёл - отбыть наказание, на кого мы, что называется, махнули рукой.

Вот только некоторые из таких презентаций.

Демонстрация презентаций. Гоголь. Цветаева.

Эти задания творческого характера, требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности: создавать организационные структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты; пользоваться экранной справочной системой; строить информационные модели различных объектов, используя для этого типовые средства; создавать информационные объекты различной формы представления с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса в рамках гуманитарного профиля. А работа с информацией в системе Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования детей, да и нас, учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения. Ведь презентацию можно готовить как индивидуально, так и в группах.

Заметьте, мы, что называется, убиваем двух зайцев:

- для нас – интересный материал, который мы можем использовать на уроке – это раз, у ребёнка возникло желание добыть информацию, переработать её, а значить понять и осознать – это два;

- а для ученика – блеснуть своими умениями, да ещё и пятёрку заработать. Ему кажется, что он продемонстрировал мастерство по составлению слайдов, но мы-то знаем, что биография данного писателя для него уже не прошла бесследно. А значит, наша цель достигнута: «произошла» активизация познавательной деятельности – ученику стало интересно, возникло желание учиться, и он учится.

Ну что же, подведём итоги.

Итак, уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

Итоги использования компьютерных технологий таковы:

- повышение эффективности обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет развивать интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску информации;

- разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке;

- осуществлять индивидуальный подход в обучении. Ученик может работать самостоятельно с оптимальной для себя скоростью;

- расширять объём предъявляемой учебной информации; отслеживать процесс и результат своей работы, участвовать в организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве). У учителя появляется возможность повышать качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

- включать учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышать интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом.

Таким образом, улучшается качество образования, активизируется творческий потенциал как ученика, так и учителя. Идёт включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, что положительно влияет на самореализацию и саморазвитие личности ученика.

Ведь не зря цитатой времени стала фраза

«Кто владеет информацией - владеет миром!»