Окружающий мир

Конспект урока Окружающий мир 1 «А» класс Автор урока: Липидина О.М. учитель начальных классов МОУ школы № 58

Тема: «Земля рассказывает о себе». Цели: - обобщить знания учащихся о развитии Земли и жизни на ней;

          - познакомить с профессиями - археологи, историки;
          - воспитывать бережное отношение к истории Земли;

Оборудование: Картина К.Брюллова «Последний день Помпеи», мини-музей с различны ми экспонатами, кисточки, фотографии с раскопок г. Помпеии.

Ход урока 1.Создание эмоционального фона.

  Урок начнется традиционно к словарю «настроений». ( Дети выбирают из списка прила-гательных  (тревожное, уверенное, грустное, взволнованное, ликующее, таинственное) те, которые описывают их настроение и объясняют свой выбор.

2. Стадия вызова.

  Повторение пройденного.
  Верные и неверные ответы

1. Жизнь возникла на суше. 2. Люди охотились на динозавров. 3. Растительноядными называют животных, которые питаются растениями. 4. Древние люди жили и кочевали небольшими общинами-родами. 5. Постепенно люди научились приручать диких животных, и они стали хищными. 6. Археологи-ученые, которые ведут раскопки и изучают найденные предметы. - Ребята, зачем археологи ведут раскопки и изучают предметы давно минувших эпох?

Сегодня мы с вами познакомимся  с профессиями археолог и историк и узнаем о том, как  сама Земля рассказывает о своей  истории.

3. Стадия осмысления. • Работа по картине К. Брюллова «Последний день Помпеи»

  На картине запечатлены события 2000-летней давности.
            - Что вы видите на картине?
            - Почему люди бегут в страхе?

Огненная лава, камни, тонны вулканического пепла посыпались на город в результате из-вержения вулкана Везувия. Они засыпали его вместе с людьми, животными, предметами, которыми пользовались люди, и под пеплом все это хорошо сохранилось. • Работа по учебнику (с. 22).

Обсуждение рисунка с раскопок г. Помпеи
           - Что делают археологи?  (Осторожно кисточками сметают вулканический пепел.)
           - Что под пеплом обнаружили ученые?  (Пол, стены и роспись на них, предметы                                                     .                                                                                                                               обихода.)
           - Это помогает ученым узнать о жизни людей в далеком прошлом.

• Практическая работа.

           - Ребята, я предлагаю вам побыть в роли археологов.
      Несколько учащихся  выходят к доске. Им предлагается кисточками произвести «рас-копки» предметов находящихся под слоем песка (учитель заранее заготовил коробку с песком, в которой находятся 6 предметов). 
         - Ребята, куда же теперь нужно отправить предметы наших «раскопок»?  (В музей.)
Предметы подписывают,  их передают в мини-музей. (Трилобит, морская лилия, морской еж, ракушки)

• Чтение текста самостоятельно стр.22

             - Прочитайте текст и скажите, как вы  поняли, что такое культурный слой?
             -Почему ученые считают. Что чем некультурнее человек, тем толще оставляемый                        им культурный слой. Как вы понимаете?

• Физ. минутка.

 «Мозговая гимнастика»
     Предлагаются  упражнения, выполнение которых улучшает мозговую деятельность:
            а) «Качание головы» 
          б) «Ленивые восьмёрки»
          в) «Шапка для размышлений» С.23

• Самостоятельная работа учащихся.

      -Назовите объекты, которые вы видите на иллюстрации. 
      -Какой слой земли самый древний? 
      - Распределите экспонаты по пластам – слоям Земли, рассмотрев их внимательно, по-думайте. Каким животным принадлежат останки. 
                                                        Слои. 

                     -Одноклеточные организмы - появление жизни на Земле.
                     - Остатки раковин древнейших моллюсков.
                     - Скелет динозавра.
                     - Орудия древних людей, кости, череп древнего оленя.
                    - Кольчуги, берестяные грамоты, оружие, котелки, каски, оружие войны 1941-             1945 гг., консервные банки, бутылки.

4. Рефлексия.

 -Если ночью выпал снег, что к обеду можно увидеть на снегу?
  (Следы людей, животных, машин)
 -Так вот и изменения, происходящие на Земле тоже оставляют след. 
  

Учитель совместно с учащимися озаглавливает смысловые блоки, составляют кластер.

Итог.

  В конце урока ребята  выбирают из списка прилагательных  (тревожное, уверенное, гру-стное, взволнованное, ликующее, таинственное) те, которые описывают их настроение и объясняют свой выбор.