Обсуждение:Семинар ДООнк Урок-исследование по русскому языку в 3 классе
Дан хороший эмоциональный настрой на работу. Использованы технические средства. Присутствуют игровые моменты, самостоятельная работа с взаимопроверкой упражнения по развитию речи, ведется дифференцированная работа. Заканчивается урок рефлексией и тестом настроения.
z008 --Николенко Людмила 22:41, 15 марта 2009 (SAMT)
Очень понравился Ваш урок-исследование по русскому языку в 3 классе. Провести урок-исследование в младших классах сложно, т.к. дети ещё слишком малы. Но всё - таки это возможно. На Вашем уроке создаётся особый эмоциональный настрой, который помогает учащимся осознать ценность своего участия в решении учебных задач. Психологическая комфортность и развитие связаны с формой общения, которую Вы предложили на уроке. Ускорить вхождение организма в активную учебную работу, организовать рабочее место помогает стихотворение.
На уроке организуется диалог, в ходе которого учитель не предлагает готовые ответы, а направляет деятельность учеников. На Вашем уроке дети учатся действовать, ставить цели, критически оценивать свои действия (рефлексия), учатся работать в парах (взаимопроверка).
Использование тренажера для глаз предупреждает зрительное утомление у школьников. Урок-исследование вдохновляет учеников на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
О методиках профилактики нарушения зрения и комплексах коррекционных физкультминутках для детей с нарушением зрения можно узнать из книги Ковалько В.И. Здоровье- сберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.
С уважением Витвинская Юлия Викторовна.
--ID-z041 Весёлый снеговик 00:21, 18 марта 2009 (SAMT)
Начало урока даёт хороший эмоциональный настрой. Учительница удачно подобрала материал для исследования обозначенных на уроке проблем. Стихотворение, в котором перечисляется множество предметов, не оставляет сомнения у школьников, о чём пойдёт речь на уроке. Автором сформулированы вопросы, которые помогают детям сделать правильные выводы. На слайдах исследуемые слова, выделены жирным шрифтом, что помогает акцентировать внимание детей именно на этих словах. В п.14 детям предлагается дифференцированная работа по карточкам. Интересно, а кто определяет: какой уровень сложности карточки выбрать ребёнку - он сам или учитель? Совпадают ли выводы, сделанные детьми, со схемой Дедушки Имя Существительное? С уважением Id-z022 --Груздева Ольга Владимировна 19:51, 19 марта 2009 (SAMT)
Великолепные начало и окончание урока получилось благодаря тесту на настроение. Ни для кого не секрет, что какой эмоциональный настрой задаст учитель в начале урока, в таком режиме и пройдет занятие. В течении урока напряженная работа чередуется с игровыми моментами. Не забывает Елена Николаевна и о физическом здоровье ребят, снимая напряжение проводя физминутку и гимнастику для глаз. Исследовательский характер урока и дифференцированная работа делают материал урока интересным. Но очень хотелось бы увидеть и презентацию к этому уроку.
С уважением, Гутова Елена Николаевна. --ID-z038 СНЕЖНЫЕ ФИГУРЫ 13:15, 23 марта 2009 (SAMT)
Уважаемая Елена Николаевна!
С огромным интересом ознакомилась с предложенным Вами конспектом. Ни для кого не является секретом, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. В Вашем конспекте очень много интересного!
Тест настроения отличная находка. Обязательно буду применять в своей практике, так же как и эмоциональный настрой класса. Очень радует ваша забота о здоровье детей с первых минут урока до итоговой рефлексии.
Интересно подобран материал для исследований.
Конечно, исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая постановку проблемы, изучение теории, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. В вашей разработке эти этапы прослеживаются чётко, что позволяет детям самостоятельно, быстро и правильно делать выводы.
Очень хорошо, что на уроке происходит постоянная смена видов и форм деятельности, что способствует снижению утомляемости и повышению работоспособности.
В ознакомлении с исследовательской деятельностью младших школьников мне помогла следующая литература:
1.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: «Учебная литература», 2005 г. 2.Семёнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся. Журнал «Начальная школа», № 2 за 2006 г.
Желаю дальнейших успехов в творческом поиске.
С уважением,
--Мартынова Оксана Валентиновна 01:59, 24 марта 2009 (SAMT)
Урок начинается с психологического настроя, что немаловажно для создания благоприятной обстановке на уроке. Он проходит в форме исследования и помогает учащимся самостоятельно, быстро и правильно делать выводы. На уроке используется парная работа. Путем первичного исследования учащиеся приходят к выводу, что существительные обозначают не только предметы, но и явления природы (дождь, гром, буря, молния и т. д.). Использование на уроке дифференцированной работы, позволяет всем учащимся испытать на уроке успех, получить хорошую оценку. В конце урока используется этап рефлексии. Мы с Еленой Николаевной работаем в одной школе. Дифференцированный метод на уроках, используют многие учителя нашей школы, в том числе и я.
Желаю Елене Николаевне удачи и успехов!--Локтева Наталья Викторовна 17:59, 24 марта 2009 (SAMT)z025-- Локтева Наталья Викторовна
Уважаемая Елена Николаевна! Найти тему исследования с учениками на уроке нелегко. Вы очень точно применили идею исследования на данном урока. Мне очень нравится система работы в Школе 2100. Вам точно удаётся построить урок с учётом идей этой школы. Это не просто занимательное обучение. Дети получают знания сами, под умелым руководством учителя. Такие знания более прочные. Ученики становятся не объектом, а субъектом процесса обучения. Чувствуется рука творческого учителя, мастера своего дела. Спасибо за урок.
С уважением Костина Светлана Александровна. --ID-z009 Зимний букет 23:54, 24 марта 2009 (SAMT)
