Участник:Николенко Людмила

Николенко Людмила

Ф.И.О: Николенко Людмила Александровна
Город: Тольятти, Самарская область.
Место работы: МБУ СОШ №88 г. Тольятти.
Должность: учитель начальных классов.
Образование: высшее.
Категория: высшая.
Стаж работы: 32 года.
Звание: Почетный работник общего образования РФ, Ветеран труда РФ.

Область профессиональных интересов: исследовательская и проектная деятельность младших школьников на уроках.

Мои увлечения: IT - технологии, чтение книг на исторические темы.

Работы в Интернете:

Проект По секрету всему свету 2008
Проект "Нескучная зима" 2008
Семинар ДООнк Тест по теме “Имя существительное”. 3 класс. Программа “Школа 2100”.
Семинар ДООнк Математический конкурс «Самый умный», 4 класс
Проект "Нескучная зима" 2011

Эссе к семинару "Игровые технологии в начальной школе".

Игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания младших школьников. Благодаря использованию игр на уроках, можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.
При изучении математики во 2 -3 классах темы «Умножение и деление», «Таблица умножения и деления» требуют особого внимания. Здесь все упирается в знание таблицы, но дети трудно запоминают ее. Отсюда много допускают ошибок в решении задач и примеров. Применение игр на уроках, способствует лучшему усвоению таблицы умножения. Игры лучше использовать массовые, чтобы каждый ученик на уроке не просто присутствовал, а был бы активным участником, тогда можно было бы судить о примерном знании его таблицы умножения. Цели и задачи моих игр на уроках – довести знания учащихся таблицы до самого высокого уровня, поэтому на каждом уроке в устный счет включаю игры, связанные с ней. Это игры «Пчелка», «Поймай рыбку», «Наряди елочку» и другие. Ребята решают примеры на умножение и деление всей командой. Если ученик плохо знает таблицу, то он подводит всех – команда проигрывает. Худшими в соревнованиях никому не хочется быть. Это стимулирует детей учить таблицу, и они это делают. На уроках закрепления применяю игры, где берутся примеры на умножение и деление в два действия. Это игра «Математический десант», «Найди примеры с одинаковыми ответами», а в игре «Определи время», решив примеры, ребята узнают, в какое время распускаются лепестки цветов, значит по ним можно определить, который час. Такими играми отрабатывается не только таблица, но и порядок действий в выражениях. Игры являются познавательными, а когда они выполняются еще и на компьютере, то интерес к ним повышается, знания таблицы умножения и деления становятся просто необходимыми. В результате проводимых игр увеличилась эффективность запоминания табличных случаев.
Но любая игра имеет свои плюсы и минусы. Игра требует длительной и трудоемкой подготовки педагога, как трудно настроить ребенка на игру, так и трудно его из нее вывести, есть дети – пассивные слушатели, не заинтересованные в игре, а, следовательно, и в восприятии учебного материала, существует сложность или даже невозможность оценивания деятельности учащегося в стандартной отметочной системе.
Но без игры, нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. С этим высказыванием В.А. Сухомлинского трудно не согласиться. Играя, дети получают знания. Игровые приемы оказывают помощь учителю в организации увлекательной работы с детьми, развитии творческой активности, учебной мотивации учащихся. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре». Это высказывание А.С. Макаренко подтверждается и сегодня.