Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2014/2015
Pen (обсуждение | вклад) (Новая страница: «right <p align=right><small>[[:Категория:Проект Новое поколение 2014/2015|Вернуться …») |
Pen (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | [[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[ | + | [[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[Проект Новое поколение 2014/2015|Вернуться на главную страницу проекта]]</small></p> |
__NOTOC__ | __NOTOC__ | ||
| − | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid # | + | {| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #628abd; height: 60px" | |
| | | | ||
[[Изображение:Seminar_doping.png|left|]] | [[Изображение:Seminar_doping.png|left|]] | ||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
== Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2014/2015 == | == Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2014/2015 == | ||
<!----- Календарь----> | <!----- Календарь----> | ||
| − | <div style="border:solid # | + | <div style="border:solid #628abd; background: #feede6; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em"> |
<span style="background: #feede6;font-size: xx-large; width: 100%; display: block; padding:6px 0px">{{CURRENTDAY}}</span> | <span style="background: #feede6;font-size: xx-large; width: 100%; display: block; padding:6px 0px">{{CURRENTDAY}}</span> | ||
<span style="background: #fff4bc;display: block;font-size:large;"> {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}</span> | <span style="background: #fff4bc;display: block;font-size:large;"> {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}</span> | ||
| Строка 24: | Строка 24: | ||
| − | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#d2effd; border: 1px solid #628abd; height: 60px" | |
| | | | ||
| | | | ||
| − | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]]<p style="font-size:140%;color:# | + | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]]<p style="font-size:140%;color:#000066;">'''Регистрация участников семинара '''</p> |
---- | ---- | ||
'''Сроки проведения этапа: <font color="red">05.11.14 г. - 14.11.14 г. '''</font> | '''Сроки проведения этапа: <font color="red">05.11.14 г. - 14.11.14 г. '''</font> | ||
| Строка 35: | Строка 35: | ||
''В соответствии с [http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnye-dannye-dok.html Законом РФ № 152-ФЗ «О персональных данных»] и в целях соблюдения правил безопасности работы в сети Интернет просим вас в ТолВики не указывать личные данные, по которым вас можно легко найти (домашний адрес, сотовый телефон и другие).'' | ''В соответствии с [http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnye-dannye-dok.html Законом РФ № 152-ФЗ «О персональных данных»] и в целях соблюдения правил безопасности работы в сети Интернет просим вас в ТолВики не указывать личные данные, по которым вас можно легко найти (домашний адрес, сотовый телефон и другие).'' | ||
| + | |||
| + | [https://sites.google.com/site/proektnewg/ucastniki-seminara '''Участники семинара «Приемы сторителлинга в преподавании информатики»'''] | ||
|} | |} | ||
| − | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#d2effd; border: 1px solid #628abd; height: 60px" | |
| | | | ||
| | | | ||
| − | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:# | + | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:#000066;">'''1 этап. «Поговорим о том, о сём»'''</p> |
---- | ---- | ||
'''Сроки проведения этапа: <font color="red">10.11.14 г. - 14.11.14 г'''</font> | '''Сроки проведения этапа: <font color="red">10.11.14 г. - 14.11.14 г'''</font> | ||
| + | |||
| + | Как донести учебный материал до учащихся? Как вызвать их активную познавательную деятельность? Как обучить всех: и тех, кто учится с интересом, и тех, у кого его нет? Эти «вечные» вопросы приходится решать каждый раз при подготовке урока. | ||
| + | |||
| + | Учителя стараются придумать различные способы для того, чтобы усвоение учащимися нового материала было наиболее эффективным. Практически все помнят присказку "Пифагоровы штаны во все стороны равны". Вы никогда не задумывались, почему люди, которые никогда "не дружили" с математикой могут сформулировать терему Пифагора. | ||
| + | Вы когда-нибудь задумывались, почему люди всех возрастов сразу и надолго запоминают сюжеты фильмов, книг или телешоу, а вот запомнить четверостишие или определение в несколько слов удается с трудом? Сегодня многие учителя задаются вопросами, как вовлечь ученика в обучающий процесс настолько, чтобы он вынес максимум знаний? Как завоевать и удержать его внимание? Попробуем в этом разобраться. | ||
{| border=3 width=100% align=center bgcolor=#FFFFFF | {| border=3 width=100% align=center bgcolor=#FFFFFF | ||
| Строка 50: | Строка 57: | ||
{| border=0 width=98% align=center | {| border=0 width=98% align=center | ||
| | | | ||
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание №1.''' </p> |
| + | * Подумайте над вопросами и [https://docs.google.com/forms/viewform?authuser=0&hl=ru&id=1vZ7wtkKBA7vQYlOMB4J96uS8gfEzhP3hynymPC6D6TE '''запишите свои ответы в анкету''']. | ||
| + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание №2.''' </p> | ||
| + | |||
| + | Есть мнение, что человек лучше всего воспринимает динамическую видеоинформацию. Динамическая видеоинформация - это видео-, мульт- и слайд- фильмы. В их основе лежит последовательное экспонирование на экране в реальном масштабе времени отдельных кадров. | ||
| + | |||
| + | 1. Познакомьтесь с различными видами видео представления информации: | ||
| + | * [https://www.youtube.com/watch?v=rG7TwdcWY_E История возникновения компьютера] | ||
| + | * [http://youtu.be/GOCpDaS6IBo Почемучка "Материнская плата"] | ||
| + | * [http://skolkobudet.ru/publ/6-1-0-25 Перевод чисел из одной системы счисления в другую] | ||
| + | * [http://www.youtube.com/watch?v=gzWEWZzUETA Как правильно сидеть за компьютером] | ||
| + | * [https://yadi.sk/i/wuf4Y-FxbqJPU Почему я не такая как все] | ||
| + | * [https://drive.google.com/file/d/0ByFEEAw1kLhMaUk4a1VmM20xd1U/view Информация вокруг нас] | ||
| + | * [http://videoandaudio.ru/video/5211?88/5211.flv История незаменимого помощника бухгалтера] | ||
| + | |||
| + | 2. Оцените эффективность усвоения материала в каждом примере, [https://docs.google.com/forms/viewform?authuser=0&hl=ru&id=12RwgJiEf1lBi2eP_XbFJNGuOCXNtmN7UDWyYbbrP0oA заполнив поля анкеты]. | ||
|} | |} | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
| + | |style="width: 50%; background-color: #FFFFff; border: 1px solid #628abd; vertical-align: top; " colspan="1"; rowspan="3"| | ||
| + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#628abd; border: 1px solid #628abd " | | ||
| + | | | ||
| + | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Обобщение мнений''</p> | ||
| + | |} | ||
| + | |||
| + | На первом этапе участники семинара анализировали, как разные формы представления информации влияют на её восприятие и запоминание, а также высказали свое мнение об эффективности использования видеоинформации для образовательных целей. К сожалению, в указанные сроки высказались не все зарегистрированные участники, но мы больше не можем откладывать продолжение обсуждения этой темы. | ||
| + | Мы обобщили мнения участников семинара, чтобы разобраться в этих непростых вопросах. | ||
| + | |||
| + | Результаты оценки эффективности различных форм представления информации с точки зрения её восприятия и запоминания. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | Если сравнивать как участники семинара оценили эффективность восприятия 1 и 2 варианта представления информации, то можно отметить, что более высокая оценка поставлена варианту "Вы услышали историю". | ||
| + | Конечно, первый вариант более серьезное объяснение, чем второй. Однако, если через пару дней вас попросить вспомнить данное определение, скорее всего, вам это не удастся. Зато история всплывёт в памяти. Почему? Мозг человека очень хитро устроен: ему важны не сами данные, а их интерпретация. | ||
| + | |||
| + | Но в обучении детей учителю необходимо, чтобы школьники надолго запомнили серьезную, научную информацию. Чтобы этого добиться в память учащимся нужно "закинуть крючки", т.е. сопоставить серьезную информацию с ассоциативными образами. | ||
| + | |||
| + | 3, 4 и 5 варианты - это разные виды видеоинформации. Более 70% участников семинара оценили восприятие этих вариантов представления информации на "4" и "5", т.е. очень высоко. И действительно, лучше всего запоминаются визуальные образы выстроенные в историю. | ||
| + | |||
| + | Мнения участников семинара о том какие факторы влияют на восприятие и запоминание информации. | ||
| + | |||
| + | Многие участники семинара провели глубокий анализ на вопрос "какие факторы влияют на восприятие информации". Все высказывания очень близки по содержанию, только разными словами. Поэтому, я, не конкретизируя авторство, постараюсь обобщить мнения в тезисы. | ||
| + | |||
| + | Для "крючков" информация не должна быть большой по объему и состоять из перечисления фактов. | ||
| + | |||
| + | Образ, созданный мозгом от получения информации, должен чем-то "цеплять" и быть понятным. | ||
| + | |||
| + | Например, когда вы воспитываете маленьких детей, то нотации взрослых они "пропускают мимо ушей", а сказки - "цепляют", быстро запоминаются, а эмоциональная связь с персонажем, который зачастую ведет себя так же как и малыш, дает огромный воспитательный эффект на всю жизнь. | ||
| + | |||
| + | Добавление небольшой доли юмора также будет способствовать проявления эмпатии к сюжету. Очень хорошо воспринимаются истории из жизни (прошлой, нынешней, будущей, личной рассказчика или абстрактного, даже выдуманного персонажа), главное, чтобы рассказанные события были значимы для аудитории. Объяснять на конкретных примерах всегда проще. | ||
| + | |||
| + | Если мы хотим, чтобы информация запомнилась надолго, необходимо добавить драматургию. Вспомните свою жизнь. Периоды, когда у вас было все спокойно, размеренно, по расписанию, без эмоциональных переживаний, вы не помните. А время, когда возникала проблема, запоминается в мельчайших подробностях. Кроме того, любые проблемы мотивируют человека на поиск вариантов их решения, и побуждают к действию. | ||
| + | |||
| + | И конечно, практически все участники семинара говорят о сочетании различных форм представления информации. Видеообразы не надо домысливать и они получают прямую дорогу в память. Звуковое сопровождение вызывает эмоциональный настрой, и быстро погружает человека в определенное состояние: радости, тревоги, таинственности и т.д. Короткие текстовые ключевые фразы фиксируют внимание на основных этапах сюжета. | ||
| + | Результаты оценки эффективности различных стилей представления видео-информации для образовательных целей. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | Мнения об эффективности восприятия разных видов видеоинформации немого разошлись. Но практически все участники семинара поставили высокую оценку трём примерам: Почемучка "Материнская плата", Как правильно сидеть за компьютером и Почему я не такая как все. Во всех этих примерах присутствует история с сюжетом и героями. Пример "История возникновения компьютера" тоже высоко отмечен участниками. И в нем, как и в предыдущих примерах, есть персонаж, за которым интересно наблюдать. На более низкую оценку повлияло наличие в видео большого количества блоков не связанной друг с другом информацией. | ||
| + | Мнения участников семинара о том, что влияет на восприятие визуальной информации. | ||
| + | |||
| + | Анализ о восприятии видеоинформации, в основном, сводится к необходимости учитывать параметры создания визуального образа. Я процитирую слова Авдеевой Натальи Николаевны, которые объединяют большинство мнений: "Человеческий глаз замечает сначала движение, затем форму, цвет, контур и контраст. Т.е. правильно подобранные объекты, формы, цвета и другое будут влиять на восприятие информации". | ||
| + | |||
| + | И напоследок, хочется ещё раз отметить, что история нужна только для того, чтобы помочь ухватить ключевую идею, установить связь между сюжетом истории и серьезной информацией, которая важна для запоминания. История подобна ракете-носителю, которая выводит искусственный спутник – главный смысл - на околоземную орбиту. Отдельные части ракеты – ступени – отвалятся и сгорят в атмосфере. Однако что-то в сухом остатке будет продолжать жить в нас очень долго. Что-то, ради чего и была рассказана и/или показана история. | ||
| + | |||
|} | |} | ||
| Строка 62: | Строка 141: | ||
| − | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#d2effd; border: 1px solid #628abd; height: 60px" | |
| | | | ||
| | | | ||
| − | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:# | + | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:#000066;">'''2 этап. «Как рассказать историю?»'''</p> |
---- | ---- | ||
'''Сроки проведения этапа: <font color="red">16.11.14 г. - 10.12.14 г.'''</font> | '''Сроки проведения этапа: <font color="red">16.11.14 г. - 10.12.14 г.'''</font> | ||
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | {|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
| − | |style="width: 50%; background-color: #FFFFff; border: 1px solid # | + | |style="width: 50%; background-color: #FFFFff; border: 1px solid #628abd; vertical-align: top; " colspan="1"; rowspan="3"| |
| − | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#628abd; border: 1px solid #628abd " | |
| | | | ||
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Что к чему''' ''(немного теории)''</p> | <p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Что к чему''' ''(немного теории)''</p> | ||
| Строка 84: | Строка 163: | ||
{| border=0 width=98% align=center | {| border=0 width=98% align=center | ||
| | | | ||
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание №2.''' </p> |
| − | {| cellpadding="2" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="2" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#d2effd; border: 1px solid #628abd " | |
| | | | ||
<p style="text-align:center;font-size:115%;color:#000000;">'''Материалы в помощь учителю'''</p> | <p style="text-align:center;font-size:115%;color:#000000;">'''Материалы в помощь учителю'''</p> | ||
| Строка 107: | Строка 186: | ||
| − | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#d2effd; border: 1px solid #628abd; height: 60px" | |
| | | | ||
| | | | ||
| − | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:# | + | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:#000066;">'''3 этап. «Как показать историю?»'''</p> |
---- | ---- | ||
'''Сроки проведения этапа: <font color="red">18.11.14 г. - 10.12.14 г.'''</font> | '''Сроки проведения этапа: <font color="red">18.11.14 г. - 10.12.14 г.'''</font> | ||
| Строка 119: | Строка 198: | ||
{| border=0 width=98% align=center | {| border=0 width=98% align=center | ||
| | | | ||
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание №3.''' </p> |
| Строка 131: | Строка 210: | ||
| − | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#d2effd; border: 1px solid #628abd; height: 60px" | |
| | | | ||
| | | | ||
| − | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:# | + | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:#000066;">'''4 этап. «Если слово опоздало, от него и проку мало»'''</p> |
---- | ---- | ||
'''Сроки проведения этапа: <font color="red">11.12.14 г. - 15.12.14 г.'''</font> | '''Сроки проведения этапа: <font color="red">11.12.14 г. - 15.12.14 г.'''</font> | ||
| Строка 143: | Строка 222: | ||
{| border=0 width=98% align=center | {| border=0 width=98% align=center | ||
| | | | ||
| − | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:# | + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание №4.''' </p> |
| Строка 156: | Строка 235: | ||
| − | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:# | + | {| cellpadding="5" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#d2effd; border: 1px solid #628abd; height: 60px" | |
| | | | ||
| | | | ||
| − | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:# | + | [[Изображение:Seminar doping1.png|left]] <p style="font-size:140%;color:#000066;">'''Рефлексия участников "Зеркало семинара"'''</p> |
---- | ---- | ||
'''Сроки проведения этапа: <font color="red"> 15.12.14 г. - 17.12.14 г.'''</font> | '''Сроки проведения этапа: <font color="red"> 15.12.14 г. - 17.12.14 г.'''</font> | ||
| Строка 172: | Строка 251: | ||
| − | [[Категория:Проект Новое поколение | + | [[Категория:Проект Новое поколение]] |
Версия 17:24, 20 ноября 2015
Вернуться на главную страницу проекта
Дистанционный методический семинар проекта Новое поколение 2014/20155 мая воскресенье 2024 Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре Дистанционный методический семинар проводится для учителей информатики. Цель семинара – обобщить опыт участников по планированию и достижению личностных и метапредметных результатов и реализации деятельностного подхода в учебном процессе.
|
