Начальное, основное и среднее образование 22
Tatiyana (обсуждение | вклад) |
Tatiyana (обсуждение | вклад) |
||
| (не показаны 4 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 37: | Строка 37: | ||
Представленные управленческие практики представляют практический интерес при осуществлении аналитической и оценочной деятельности для обеспечения эффективного управления качеством образования в | Представленные управленческие практики представляют практический интерес при осуществлении аналитической и оценочной деятельности для обеспечения эффективного управления качеством образования в | ||
образовательной организации. | образовательной организации. | ||
| + | |||
[[Использование результатов независимых оценочных процедур для управления качеством образования 22|Материалы участников]] | [[Использование результатов независимых оценочных процедур для управления качеством образования 22|Материалы участников]] | ||
| Строка 46: | Строка 47: | ||
|} | |} | ||
| − | + | Представлены практики образовательных организаций, классных руководителей, ориентированные на решение воспитательных задач по приоритетным направлениям Стратегии развития воспитания, которые могут успешно воспроизводиться в других | |
| + | образовательных организациях. | ||
[[Реализация эффективных воспитательных практик22|Материалы участников]] | [[Реализация эффективных воспитательных практик22|Материалы участников]] | ||
| Строка 59: | Строка 61: | ||
Развитие различных способов наставничества как педагогического явления сегодня объективно необходимо в отечественном образовании, востребовано молодыми и состоявшимися педагогами. Представленный опыт показывает, что наставничество является эффективной формой становления и развития профессиональной компетентности молодых педагогов. | Развитие различных способов наставничества как педагогического явления сегодня объективно необходимо в отечественном образовании, востребовано молодыми и состоявшимися педагогами. Представленный опыт показывает, что наставничество является эффективной формой становления и развития профессиональной компетентности молодых педагогов. | ||
| + | |||
[[Эффективные практики организации наставничества22|Материалы участников]] | [[Эффективные практики организации наставничества22|Материалы участников]] | ||
| Строка 67: | Строка 70: | ||
<p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья'''</p><br> | <p style="text-align:center;font-size:120%;color:#000066;">'''Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья'''</p><br> | ||
|} | |} | ||
| − | + | Дети с ограниченными возможностями здоровья учат любить жизнь и находить все новые и новые методы в работе. Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных практик для реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ. | |
| − | Дети с ограниченными возможностями здоровья учат любить жизнь и находить все новые и новые методы в работе. Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных практик для реализации ФГОС | + | |
[[Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья22|Материалы участников]] | [[Эффективные практики реализации ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья22|Материалы участников]] | ||
Текущая версия на 09:15, 17 октября 2022
| Главная страница марафона | Начальное, основное и среднее образование | Дошкольное образование |
|
Дополнительное образование |
|
Представленный опыт отражает педагогические технологии, методы и приёмы, описывает условия для достижения, совершенствования системы контроля и оценки планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС. |
Предлагается опыт формирования функциональной грамотности, по выявлению и преодолению типичных трудностей и ошибок, с которыми встречаются учителя. | ||
Представленные управленческие практики представляют практический интерес при осуществлении аналитической и оценочной деятельности для обеспечения эффективного управления качеством образования в образовательной организации. |
Представлены практики образовательных организаций, классных руководителей, ориентированные на решение воспитательных задач по приоритетным направлениям Стратегии развития воспитания, которые могут успешно воспроизводиться в других образовательных организациях. | ||
Развитие различных способов наставничества как педагогического явления сегодня объективно необходимо в отечественном образовании, востребовано молодыми и состоявшимися педагогами. Представленный опыт показывает, что наставничество является эффективной формой становления и развития профессиональной компетентности молодых педагогов. |
Дети с ограниченными возможностями здоровья учат любить жизнь и находить все новые и новые методы в работе. Представленный опыт педагогов-практиков отражает использование эффективных практик для реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ. | ||
|
|||
