Обсуждение:«Семинар ДООМ» Путешествие по задачам Л.Ф.Магницкого (занятие математического кружка)
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
Математика и история - две неразрывные области знания. Сведения из истории математики, исторические задачи сближают эти два школьных предмета.Многие школьные учебники математики решают эти проблемы. Для развития интереса к предмету в них есть занимательные задачи, система упражнений, которая формирует необходимые умения и навыки, прикладные вопросы, показывающие связь математики с другими областями знаний. И тем не менее творчески работающему учителю тесно в рамках того исторического содержания, которое приводится в учебнике. Сведения из истории науки расширяют кругозор учеников. Поэтому так важно, чтобы исторические мотивы искусно вплетались в ткань урока математики, заставляя детей удивляться, думать и восхищаться богатейшей историей этой многогранной науки. Формы подачи исторического материала могут быть различными начиная от простых (беседа учителя, короткие сообщения учеников на заданную тему, решение исторических задач, разгадывание софизмов ) до более глубоких и сложных - таких, как историко-математическая конференция, защита рефератов по вопросам истории математики. Но в программах по математике на вопросы исторического характера не предусматривается ни одного часа, хотя известно, что история и математика неразделимы. И все-таки опытный учитель никогда не начнет изложения новой темы, не говоря о новом разделе математики, без вводной исторической части, вызывающей интерес и внимание учеников. | Математика и история - две неразрывные области знания. Сведения из истории математики, исторические задачи сближают эти два школьных предмета.Многие школьные учебники математики решают эти проблемы. Для развития интереса к предмету в них есть занимательные задачи, система упражнений, которая формирует необходимые умения и навыки, прикладные вопросы, показывающие связь математики с другими областями знаний. И тем не менее творчески работающему учителю тесно в рамках того исторического содержания, которое приводится в учебнике. Сведения из истории науки расширяют кругозор учеников. Поэтому так важно, чтобы исторические мотивы искусно вплетались в ткань урока математики, заставляя детей удивляться, думать и восхищаться богатейшей историей этой многогранной науки. Формы подачи исторического материала могут быть различными начиная от простых (беседа учителя, короткие сообщения учеников на заданную тему, решение исторических задач, разгадывание софизмов ) до более глубоких и сложных - таких, как историко-математическая конференция, защита рефератов по вопросам истории математики. Но в программах по математике на вопросы исторического характера не предусматривается ни одного часа, хотя известно, что история и математика неразделимы. И все-таки опытный учитель никогда не начнет изложения новой темы, не говоря о новом разделе математики, без вводной исторической части, вызывающей интерес и внимание учеников. | ||
--[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 22:36, 14 ноября 2008 (UZT) | --[[Участник:Москевич Лариса Вячеславовна|Москевич Лариса Вячеславовна]] 22:36, 14 ноября 2008 (UZT) | ||
| Строка 6: | Строка 5: | ||
Уважаемая, Марина Витальевна! Ознакомилась с Вашей статьёй, т. к. сама веду математический кружок и знаю на сколько интересны учащимся задачи связанные хотя бы как-то с историей. Если на уроке мы решаем задачу, которая просто содержит старинную меру длины, то она уже вызывает всеобщее внимание, оживление и интерес. На занятиях кружка, конечно, таким задачам можно и нужно отводить достаточно много времени. Я люблю давать своим ученикам задание составить кроссворд, и редко встеречается кроссворд, в котором нет вопроса связанного с историей. Иногда даю задание на составление кроссворда именно связанного с историей математики. Стараюсь поддерживать такой интерес, особенно найти ребятам (или попросить их найти) такую задачу, в условии которой есть новая для них информация, а не только интересное решение. | Уважаемая, Марина Витальевна! Ознакомилась с Вашей статьёй, т. к. сама веду математический кружок и знаю на сколько интересны учащимся задачи связанные хотя бы как-то с историей. Если на уроке мы решаем задачу, которая просто содержит старинную меру длины, то она уже вызывает всеобщее внимание, оживление и интерес. На занятиях кружка, конечно, таким задачам можно и нужно отводить достаточно много времени. Я люблю давать своим ученикам задание составить кроссворд, и редко встеречается кроссворд, в котором нет вопроса связанного с историей. Иногда даю задание на составление кроссворда именно связанного с историей математики. Стараюсь поддерживать такой интерес, особенно найти ребятам (или попросить их найти) такую задачу, в условии которой есть новая для них информация, а не только интересное решение. | ||
--[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]] 01:33, 20 ноября 2008 (UZT) | --[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]] 01:33, 20 ноября 2008 (UZT) | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Уважаемая, Стрельцова Марина Витальевна, просмотрела вашу работу Путешествие по задачам Л.Ф.Магницкого (занятие математического кружка). История всегда представляла собой огромный источник информации и не воспользоваться им не разумно. А также знать русских математиков следует знать всем поэтому предложенная вами работа займет в моей работе достойное место. Спасибо вам. К тому же стиль написания «старых» задач отличается от современного, а учащиеся должны быть способны разобраться в смысловом написании задачи. | ||
| + | --[[Участник:Маклецова И.А.|Маклецова И.А.]] 08:29, 23 ноября 2008 (UZT) | ||
Версия 07:29, 23 ноября 2008
Математика и история - две неразрывные области знания. Сведения из истории математики, исторические задачи сближают эти два школьных предмета.Многие школьные учебники математики решают эти проблемы. Для развития интереса к предмету в них есть занимательные задачи, система упражнений, которая формирует необходимые умения и навыки, прикладные вопросы, показывающие связь математики с другими областями знаний. И тем не менее творчески работающему учителю тесно в рамках того исторического содержания, которое приводится в учебнике. Сведения из истории науки расширяют кругозор учеников. Поэтому так важно, чтобы исторические мотивы искусно вплетались в ткань урока математики, заставляя детей удивляться, думать и восхищаться богатейшей историей этой многогранной науки. Формы подачи исторического материала могут быть различными начиная от простых (беседа учителя, короткие сообщения учеников на заданную тему, решение исторических задач, разгадывание софизмов ) до более глубоких и сложных - таких, как историко-математическая конференция, защита рефератов по вопросам истории математики. Но в программах по математике на вопросы исторического характера не предусматривается ни одного часа, хотя известно, что история и математика неразделимы. И все-таки опытный учитель никогда не начнет изложения новой темы, не говоря о новом разделе математики, без вводной исторической части, вызывающей интерес и внимание учеников. --Москевич Лариса Вячеславовна 22:36, 14 ноября 2008 (UZT)
Уважаемая, Марина Витальевна! Ознакомилась с Вашей статьёй, т. к. сама веду математический кружок и знаю на сколько интересны учащимся задачи связанные хотя бы как-то с историей. Если на уроке мы решаем задачу, которая просто содержит старинную меру длины, то она уже вызывает всеобщее внимание, оживление и интерес. На занятиях кружка, конечно, таким задачам можно и нужно отводить достаточно много времени. Я люблю давать своим ученикам задание составить кроссворд, и редко встеречается кроссворд, в котором нет вопроса связанного с историей. Иногда даю задание на составление кроссворда именно связанного с историей математики. Стараюсь поддерживать такой интерес, особенно найти ребятам (или попросить их найти) такую задачу, в условии которой есть новая для них информация, а не только интересное решение. --Холина Елена Евгеньевна 01:33, 20 ноября 2008 (UZT)
Уважаемая, Стрельцова Марина Витальевна, просмотрела вашу работу Путешествие по задачам Л.Ф.Магницкого (занятие математического кружка). История всегда представляла собой огромный источник информации и не воспользоваться им не разумно. А также знать русских математиков следует знать всем поэтому предложенная вами работа займет в моей работе достойное место. Спасибо вам. К тому же стиль написания «старых» задач отличается от современного, а учащиеся должны быть способны разобраться в смысловом написании задачи.
--Маклецова И.А. 08:29, 23 ноября 2008 (UZT)
