Обсуждение:Прогулка № 6. «Книга – это есть мир…»

Версия 16:58, 24 марта 2015

Вернуться на страницу Конкурсные мероприятия

Мысли вслух

В последние десятилетия учителя все меньше времени проводят в общении с учениками,а большую часть работы посвящают заполнению бумажной или электронной документации. В целях экономии времени они научились работать по шаблонам, клеше, образцу, лишь изменяя только цифры. За ненадобностью утрачивается навык свободного письма, сочинительства. Вы совершенно справедливо в личных дневниках пишите, что никогда не приходилось описывать свои впечатления от спектакля, что не нужно было писать отзывы по прочитанной книге со времен школьной поры…Считаете ли вы эту ситуацию правильной? Не стоит ли что-то поменять в себе?

Не будем углубляться в другие аспекты этой проблемы, а рассмотрим только один - профессиональный. На уроках гуманитарного цикла обязательным условием является обучение размышлению на письме в форме сочинения, эссе. На уроках естественного и технического профиля необходимо организовывать исследовательскую деятельность учащихся, которая может быть оформлена в виде реферата. Реферата не скачанного из Интернета, а написанного самостоятельно с личными аргументами и выводами. Что же получается: педагоги учат школьников писать, но при этом сами не обладают таким навыком, полагаются только на методики. Но ведь хорошо известно, что методика без практики мертва. Как можно научить детей писать сочинение, если сам педагог последний раз писал сочинение в институте?

Посмотрите, много ли учителей русского языка участвуют в нашем конкурсе? Для этого перейдите на страницу «Участники конкурса», с помощью комбинации клавиш Ctrl+F вызовите «Окно поиска». Оно появился в верхнем меню браузера. Введите ключевые слова для поиска - «русский язык». Система пометит цветом ключевые слова поиска. Вы увидите менее десяти дневников учителей русского языка. Часть из них не отважилась участвовать в конкурсе, и их дневники пусты. На наш взгляд, дошедшие до финала учителя-филологи могут считать себя мужественными людьми. Во-первых, потому что их дневники полностью авторские. Они написаны правильным слогом, интересны и содержательны. Во-вторых, потому что они проявили смелость, представив на всеобщее обозрение и коллективное обсуждение свой труд. Учителя других предметов могут схитрить и сказать, что мне простительна шероховатость письма, я ведь не филолог. А филологи на передовой, им не простят потерянную запятую. Почему же в конкурсе так мало учителей гуманитарного цикла, ведь тематика должна волновать, прежде всего, их? Большинство совершенно справедливо замечают, что нет времени на конкурсы, т.к. уроки, тетради, ГИА и ЕГЭ… И это так. Но правда такова, что они, сами того не замечая, из Учителей превращаются в беликовых (А.П. Чехов «Человек в футляре»). Педагогов, выполняющих только непосредственные обязанности и ни шагу больше. Но педагогическая профессия требует постоянного профессионального роста. Учителю нельзя находиться в состоянии покоя - это путь к деградации.

Что делать, когда закончится конкурс? Где можно писать о просмотренном спектакле, прочитанной книге? Во-первых, можно продолжать вести начатый дневник. Вы можете это делать для себя лично. Во-вторых, вы можете присоединиться к какому-либо сетевому сообществу и вести личную страницу в ЖЖ или блог на платформах https://blogs.yandex.ru/, https://www.blogger.com и других. Правда, блог требует постоянного заполнения. Если вы ограничены во времени, то третий вариант для вас. В любой социальной сети "Вконтакте", "Фейсбуке", G+ можно оставлять небольшие заметки о событии. То есть не только ставить лайки, делать репосты, но еще и писать что-то личное. В этом случае вы получите возможность коротко поделиться об интересном событии.

Немного о чтении

Из приведенной статистики видно, что большинство педагогов на прошедшей неделе читали книги. Организаторы увидели ряд закономерностей и хотели бы поделиться предположениями на этот счет. Странно, но несколько педагогов среди большого количества книг почему-то выбрали одно и то же произведение. Мы можем предположить, что общие вкусовые литературные пристрастия. Но не исключаем и тот факт, что легче было найти отзыв в Интернете, а затем немного переписать его. Другая категория написали отзывы о книгах, которые произвели на них большое эмоциональное впечатление ранее, а сейчас они захотели их перечитать. Бесспорно, что у каждого человека есть любимые книги. Но в конкурсе организаторы хотели побудить вас к прочтению новой литературы и заранее в дневнике создали строку «На этой неделе я читаю», предполагая, что об этой книге вы и будете рассказывать. Каково же было наше удивление, когда в некоторых дневниках увидели такие записи: «Я читала книгу такого-то автора, но отзыв буду писать о другой книге». Все выше названные факторы позволяют сделать вывод: учителя, в большинстве своем, практически не читают.

Когда наш конкурс шел полным ходом, в электронном журнале Лиterraтура была опубликована статья Натальи Поповой «Учить нельзя лечить». Первый порыв организаторов после прочтения статьи был организовать в конкурсе дискуссию. Но понимая, что вы очень заняты, что еще одно задание повлечет изменение сроков конкурса, мы решили не привлекать вашего внимания к статье. А сейчас видим, что необходимо обратить ваше внимание на статью. Было бы очень хорошо, если бы вы не в одиночку прочитали, а поделились мыслями с коллегами. А потом прогулялись по Интернету и прочитали бы аннотации или отзывы на книги, которые вышли из печати в двухтысячных годах, возможно, особое внимание уделив российским современным авторам.