Рекомендации по использованию некоторых приемов критического мышления на уроках математики

Версия 20:01, 23 ноября 2012

Самсонова Светлана Ивановна IDm 004

Педагогика одна из тех наук, которая развивается практически ежеминутно, а, учитывая всё ускоряющийся темп жизни, вынуждена очень быстро реагировать на все изменения социальных условий и требований, создавая новые подходы и методы, совершенствуя процесс обучения и воспитания. деятельности во многом зависит от того, применяем мы эти технологии или нет. И это необходимо учитывать всем, кто сегодня задумывается над выработкой Все ускоряющиеся темпы общественного развития влекут за собой необходимость подготовки выпускников к жизни в условиях быстро меняющегося общества: учителям необходимо готовить учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивизм и критическое мышление. За порогом школы более востребованными становятся способность и готовность всю жизнь учиться, навыки исследовательской деятельности, способность самостоятельно критически оценивать и решать проблемы в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта.

Рост информации требует от человека умений и навыков информационной деятельности по регистрации, сбору, обработке, хранению, передаче информации об объектах, явлениях, процессах, основывающейся на использовании средств ИКТ. В условиях неограниченного доступа к информации в выигрыше остается тот, кто способен оперативно находить информацию и использовать её для решения своих проблем. Поэтому применение учителем на уроках одновременно таких педагогических технологий, как технология критического мышления и информационные и коммуникационные технологии обречено на успех.

«Письмо моей памяти»

Я часто использую данный прием на уроках геометрии: в начале или в конце учебного года. Я обращаюсь к ребятам со словами о том, что они целый год изучали геометрию, доказывали теоремы, решали задачи, строили различные фигуры, и мне было бы очень интересно узнать, что они помнят из изученного, например, в 8 классе. Дети спрашивают, а что можно писать? Я всегда им отвечаю, что писать можно ВСЕ, и формулировки теорем и свойства и определения и т. д. Так они пишут 15 минут, потом мы 5 минут проговариваем, кто что вспомнил. Затем, я разрешаю достать учебник, и в течение 15 минут, ребята выписывают то, что они забыли, не написали в свой листок в первой части урока. А в оставшиеся 5 минут, ребята пишут письмо своей «памяти» и пожелания себе. Иногда, дети зачитывают свои письма. Письма они уносят домой и хранят целый год, чтобы потом, в начале следующего или в конце учебного года, сравнить, проследить динамику своих знаний по геометрии.

Пример применения данной технологии на уроке математики в 6 классе: [1]

Ребятам была предложена тема: Признаки делимости

Вопросы:

1. Какие признаки делимости вы знаете и применяете?

2. Есть ли еще признаки делимости, кроме тех, которые вы назвали?

Задание: Изучите другие признаки,[2] и составьте тест для отработки навыков применения признаков делимости.

Лучшие тесты публикуются в Интернете,в группе. Учащиеся выполняли тесты, за результатами работы можно было наблюдать в таблице. Этоти же тесты можно применять на уроках математики для индивидуальной работы.

Подведение итогов работы в форме беседы, выставление оценок.

Тесты: [3],[4],[5]

Таблица ответов: [6]