Семинар ДООнк Урок русского языка в 3 классе по теме "Род имен существительных"
I. Организационный момент
-Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с категорией рода имени существительного, повторим то, что мы уже знаем об имени существительном. Взгляните на доску и скажите мне, какую картинку я повесила по ошибке.
-Найди лишнее слово:перо, ручка, пенал, карандаш.
Лишнее слово – пенал, т.к. остальные слова обозначают предметы, которыми можно писать.
II. Минутка чистописания
-Итак, минутка чистописания. На уроке чтения мы с вами говорили о том, как в старину украшали книги. Кто помнит, как называется первая буква страницы, написанная особым способом, являющаяся украшением? (Учитель вывешивает картинку)
-Правильно, буквица или виньетка. (Слова вывешиваются на доску)
-Чтобы написать такую букву, нужно очень постараться. Откройте тетради, запишите число, классная работа так, как будто вы пишете виньетку.
-Продолжим. Выполните упражнение по написанию буквы «п».
III. Словарная работа
-Ну, ручка и карандаш – понятно. А как же можно писать пером?
Давайте посмотрим в словарях.
Работа со словарями
Ожегов С.И.:
Перо 1: Роговой полый стерженек на теле птиц с пушистыми отростками по бокам. (Перья бывают у птиц)
Перо 2: Плавник рыбы ( Иногда плавники рыб называют перьями)
Перо 3: Зеленый лист лука и чеснока (На даче мама иногда просит нарвать перышек лука на салат)
Перо 4: Стальная вогнутая пластинка с расщепленным концом для писания чернилами, тушью.
-Как называется слово, у которого много значений? (Многозначное слово)
-Какие еще многозначные слова вы знаете? (Лук, коса и т.д.)
-А что имеют в виду, когда говорят «Бойкое перо» (Так говорят про талантливого, честного писателя, журналиста, который очень живо описывает происходящее)
Словарь по общественным наукам: Перо - инструмент для рисования тушью, чернилами и другим жидким красящим веществом. (Сейчас перьями не пишут, а чаще всего рисуют)
Звуко-буквенный разбор слова
-Давайте запишем слово «перо» и сделаем его фонетический разбор.
-Да, ребята инструмент для написания под названием «перо» придумали позже, а сначала писали птичьими перьями. Для того, чтобы перо было острым, его затачивали –очиняли с помощью ножа. Кто мне скажет, как называли такой нож?
-Перочинный нож. Сейчас перьев не очиняют, но небольшие складные карманные ножи до сих пор называют перочинными.
-Составьте предложение со словосочетанием «Перочинный нож».
Дети составляют предложения. Одно из них записывается всем классом для синтаксического разбора. Слово «перо выступает в роли подлежащего.
IV. Ознакомление с новым материалом
-Вернемся к нашим словам: перо, карандаш, ручка.
-К какой части речи они относятся?
-Как определили?
-К этим существительным можно подставить слова «он», «она», «она», «мой», «моя», «моё».
Распределите эти слова в табличке (дети на доске подставляют слова подходящие к существительным)
| Карандаш | Ручка | Перо |
| Он | Она | Оно |
| Мой | Моя | Моё |
Имена существительные, к которым можно поставить слова он, мой, - мужского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова она, моя – женского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова оно мое – мужского рода.
-Давайте дополним табличку. Приведите пример существительных мужского рода. (учитель дописывает в столбик под словом «карандаш». То же делаем с существительными среднего и женского рода.
Откроем учебник на с.19 и прочтем правило.
V. Первичное закрепление.
Фронтальная работа с упражнением № 404 из учебника. Ребята, какое задание в этом упражнении? (Распределить слова в три столбика по родам) Выполняется с комментированием у доски.
Работа с упражнением № 405. Подбор к прилагательным подходящих по смыслу существительных. Фронтальная работа. Дети составляют словосочетания, записывают их в тетради.
Физминутка для глаз
Работа с карточками У детей на столе карточки: ж.р., м.р., ср.р.. Я вам буду называть имена существительные, а вы должны поднять подходящую карточку.
Имена существительные: берег, горизонт, костер, расстояние, свобода, экскурсия, завтрак, облако, земляника, лицо, беседа, огурец, лестница, помидор, растение, товарищ, радуга, решение.
Работа с упражнением № 406. Определение главной мысли текста. Озаглавливание. Распознавание имен существительных в тексте, определение их рода. Дети самостоятельно списывают текст, над именами существительными указывают род. После проводится фронтальная проверка.
VI. Самостоятельная работа (картинный диктант)
Ребята, вы должны распределить существительные, которые увидите на иллюстрациях в три столбика по родам. Яблоко, береза, топор, сахар, радио, ворона, огурец, озеро, молоток, ведро, пальто, тарелка, машина, медведь, лопата. Учитель показывает картинки, дети самостоятельно выполняют задание. Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями с соседом. Затем вызванные учащиеся называют слова первого, второго и третьего столбика. VII. Подведение итогов. Оценивание Ребята, что узнали об имени существительном? Приведите пример существительных женского, среднего, мужского рода. Что еще нового узнали на уроке? Выставление оценок за работу на уроке. VIII. Домашнее задание Дома выясните вместе с родителями значение выражения «Проба пера». Необходимо выучить правило на с. 19, уметь приводить примеры. Выполнить упражнения № 407, № 408.
