Сопряженный функционал специалистов ДОУ в решении проблем речевого развития детей

Версия 10:27, 26 ноября 2014

Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти

50% выпускников, получавших логопедическую помощь, имеют норму речевого развития

ПРОБЛЕМА №1

• Отсутствие системы в работе логопеда (несоблюдение требований по срокам реализации коррекционных задач, недостаток знаний современных технологий, формальное отношение к проф. Обязанностям)

ФУНКЦИОНАЛ
Учитель - логопед

1. Информирование администрации о снижении качества оказываемой помощи детям из-за временных рисков
2. Повышение профессиональной компетентности (формы организации: )
3. Структурирование работы:

• углубленное логопедическое изучение ребенка: уточнение структуры дефекта и степени выраженности нарушений разных сторон речи;
• количественный и качественный анализ результатов обследования речевого развития детей;
• реализация системного подхода, направленного на осуществление возможностей компенсации речевых нарушений;
• составление перспективного тематического плана работы;
• формирование группы детей, нуждающихся в логопедической помощи;
• проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;
• отслеживание динамики речевого развития детей и эффективности проведенной работы

Администрация

1. Организация условий для осуществления коррекционного процесса
2. Организация консультативно-курсовой подготовки логопедов
3. Осуществление реального контроля качества деятельности логопеда
4. Стимулирование положительных результатов

СЛЕДСТВИЯ ПРОВЕДЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1. Повышение качества оказываемой логопедической помощи

ПРОБЛЕМА №1

• Отсутствие преемственности в решении речевых проблем в системе «логопед-педагог» (использование единичных, традиционных форм работы со стороны логопеда; недостаток знаний и формальное отношение педагогов к выполнению рекомендаций логопеда)

ФУНКЦИОНАЛ
Учитель - логопед

1. Систематическое проведение информационно – просветительских мероприятий с использованием инновационных форм и методов работы (формы организации:)
2. Повышение профессиональной компетентности в области использования инновационных технологий (формы организации:)
3. Включение педагогов в коррекционный процесс через совместную разработку и реализацию мероприятий (форма организации:)
4. Проведение серии мероприятий по оптимизации предметно-пространственной среды с учетом потребностей детей с речевыми нарушениями (форма организации:)

Администрация

1. Организация условий для проведения обозначенных мероприятий
2. Организация курсовой подготовки педагогов
3. Организация и проведение ПМПк
4. Осуществление реального контроля за качеством деятельности логопеда и выполнением рекомендаций педагогами
5. Стимулирование положительных результатов

Воспитатель

1. Участие в совместных мероприятиях, в заседаниях ПМПк
2. Выполнение совместно выработанных решений по проблемам воспитания и развития детей дошкольного возраста
3. Выполнение рекомендаций логопеда по оптимизации предметно-пространственной среды

СЛЕДСТВИЯ ПРОВЕДЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1. Повышение уровня профессиональной компетентности специалистов в вопросах речевого развития детей
2. Повышение уровня мотивации на совместную деятельность у всех участников воспитательно-образовательного процесса
3. Выработка единых подходов и требований к решению речевых проблем у детей
4. Положительная динамика в речевом развитии детей