Сопряженный функционал специалистов ДОУ в решении проблем речевого развития детей

Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти


ПРОБЛЕМА 1 50% выпускников, получавших логопедическую помощь, имеют норму речевого развития

• отсутствие системы в работе логопеда (несоблюдение требований по срокам реализации коррекционных задач, недостаток знаний современных технологий, формальное отношение к проф. Обязанностям)

ФУНКЦИОНАЛ Учитель - логопед 1. Информирование администрации о снижении качества оказываемой помощи детям из-за временных рисков 2. Повышение профессиональной компетентности (формы организации: ) 3. Структурирование работы:

• углубленное логопедическое изучение ребенка: уточнение структуры дефекта и степени выраженности нарушений разных сторон речи;
• количественный и качественный анализ результатов обследования речевого развития детей;
• реализация системного подхода, направленного на осуществление возможностей компенсации речевых нарушений;

* составление перспективного тематического плана работы;

• формирование группы детей, нуждающихся в логопедической помощи;
• проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;
• отслеживание динамики речевого развития детей и эффективности проведенной работы

Администрация 1. Организация условий для осуществления коррекционного процесса 2. Организация консультативно-курсовой подготовки логопедов 3. Осуществление реального контроля качества деятельности логопеда 4. Стимулирование положительных результатов