Сопряженный функционал специалистов ДОУ в решении проблем речевого развития детей

Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти


ПРОБЛЕМА №1

50% выпускников, получавших логопедическую помощь, имеют норму речевого развития

• отсутствие системы в работе логопеда (несоблюдение требований по срокам реализации коррекционных задач, недостаток знаний современных технологий, формальное отношение к проф. Обязанностям)

ФУНКЦИОНАЛ
Учитель - логопед

1. Информирование администрации о снижении качества оказываемой помощи детям из-за временных рисков
2. Повышение профессиональной компетентности (формы организации: )
3. Структурирование работы:

• углубленное логопедическое изучение ребенка: уточнение структуры дефекта и степени выраженности нарушений разных сторон речи;
• количественный и качественный анализ результатов обследования речевого развития детей;
• реализация системного подхода, направленного на осуществление возможностей компенсации речевых нарушений;
• составление перспективного тематического плана работы;
• формирование группы детей, нуждающихся в логопедической помощи;
• проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;
• отслеживание динамики речевого развития детей и эффективности проведенной работы

Администрация

1. Организация условий для осуществления коррекционного процесса
2. Организация консультативно-курсовой подготовки логопедов
3. Осуществление реального контроля качества деятельности логопеда
4. Стимулирование положительных результатов