Сопряженный функционал специалистов ДОУ в решении проблем речевого развития детей

Материал из ТолВИКИ
Версия от 10:39, 26 ноября 2014; Васильева Александра (обсуждение | вклад)
(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск

Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти

50% выпускников, получавших логопедическую помощь, имеют норму речевого развития

ПРОБЛЕМА №1

  • Отсутствие системы в работе логопеда (несоблюдение требований по срокам реализации коррекционных задач, недостаток знаний современных технологий, формальное отношение к проф. Обязанностям)


ФУНКЦИОНАЛ
Учитель - логопед

  1. Информирование администрации о снижении качества оказываемой помощи детям из-за временных рисков
  2. Повышение профессиональной компетентности (формы организации: )
  3. Структурирование работы:
  • углубленное логопедическое изучение ребенка: уточнение структуры дефекта и степени выраженности нарушений разных сторон речи;
  • количественный и качественный анализ результатов обследования речевого развития детей;
  • реализация системного подхода, направленного на осуществление возможностей компенсации речевых нарушений;
  • составление перспективного тематического плана работы;
  • формирование группы детей, нуждающихся в логопедической помощи;
  • проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы;
  • отслеживание динамики речевого развития детей и эффективности проведенной работы

Администрация

  1. Организация условий для осуществления коррекционного процесса
  2. Организация консультативно-курсовой подготовки логопедов
  3. Осуществление реального контроля качества деятельности логопеда
  4. Стимулирование положительных результатов

СЛЕДСТВИЯ ПРОВЕДЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

  1. Повышение качества оказываемой логопедической помощи



ПРОБЛЕМА №2

  • Отсутствие преемственности в решении речевых проблем в системе «логопед-педагог» (использование единичных, традиционных форм работы со стороны логопеда; недостаток знаний и формальное отношение педагогов к выполнению рекомендаций логопеда)


ФУНКЦИОНАЛ
Учитель - логопед

  1. Систематическое проведение информационно – просветительских мероприятий с использованием инновационных форм и методов работы (формы организации:)
  2. Повышение профессиональной компетентности в области использования инновационных технологий (формы организации:)
  3. Включение педагогов в коррекционный процесс через совместную разработку и реализацию мероприятий (форма организации:)
  4. Проведение серии мероприятий по оптимизации предметно-пространственной среды с учетом потребностей детей с речевыми нарушениями (форма организации:)

Администрация

  1. Организация условий для проведения обозначенных мероприятий
  2. Организация курсовой подготовки педагогов
  3. Организация и проведение ПМПк
  4. Осуществление реального контроля за качеством деятельности логопеда и выполнением рекомендаций педагогами
  5. Стимулирование положительных результатов

Воспитатель

  1. Участие в совместных мероприятиях, в заседаниях ПМПк
  2. Выполнение совместно выработанных решений по проблемам воспитания и развития детей дошкольного возраста
  3. Выполнение рекомендаций логопеда по оптимизации предметно-пространственной среды

СЛЕДСТВИЯ ПРОВЕДЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

  1. Повышение уровня профессиональной компетентности специалистов в вопросах речевого развития детей
  2. Повышение уровня мотивации на совместную деятельность у всех участников воспитательно-образовательного процесса
  3. Выработка единых подходов и требований к решению речевых проблем у детей
  4. Положительная динамика в речевом развитии детей



ПРОБЛЕМА №3

  • Отсутствие преемственности в решении речевых проблем в системе «логопед-родитель» (использование единичных, традиционных форм работы со стороны логопеда; недостаток знаний и формальное отношение родителей к выполнению рекомендаций логопеда)


ФУНКЦИОНАЛ
Учитель - логопед

  1. Систематическое проведение информационно – просветительских мероприятий с использованием инновационных форм работы (формы организации:)
  2. Повышение профессиональной компетентности в области использования инновационных технологий (формы организации:)
  3. Привлечение педагогов к организации эффективного взаимодействия с родителями
  4. Направление детей при необходи¬мости на консультации к специа¬листам: психологу, неврологу, детскому психиатру, массажисту и др.

Администрация

  1. Организация консультативно-курсовой подготовки логопедов
  2. Создание необходимых условий (время, помещение, техническое обеспечение)
  3. Осуществление контроля над качеством осуществляемого направления
  4. Стимулирование положительных результатов

Воспитатель

  1. Организация и мотивирование родителей на совместную деятельность с логопедом
  2. Участие в совместных мероприятиях
  3. Осуществление ежедневной связи с родителями через индивидуальные контакты: беседы, сообщения об успехах или затруднениях детей, ответы на вопросы, объяснения и т.д.
  4. Осуществление контроля над выполнением рекомендаций специалистов родителями

СЛЕДСТВИЯ ПРОВЕДЕННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

  1. Положительная динамика в речевом развитии детей
  2. Повышение уровня мотивации родителей на сотрудничество и совместную деятельность по решению проблем речевого развития детей
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/