Схема анализа логопедического занятия

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 5 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 
<big>''' Автор:'''</big> <br>
 
<big>''' Автор:'''</big> <br>
'''Кокина Н.А.''', учитель-логопед МОУ  ДПОС РЦ  г.о. Тольятти <br>
+
'''Кокина Н.А.''', учитель-логопед МОУ  ДПОС РЦ  г.о. Тольятти <br><br>
 +
<center><big>''' Схема анализа логопедического занятия'''</big></center><br>
 
<br>  
 
<br>  
 
Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________<br>
 
Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________<br>
Строка 116: Строка 117:
  
 
'''Цель занятия''': автоматизировать звука  С  в словах,  словосочетаниях, предложениях.
 
'''Цель занятия''': автоматизировать звука  С  в словах,  словосочетаниях, предложениях.
 +
 
'''Задачи''':  
 
'''Задачи''':  
 +
 
''Коррекционные''
 
''Коррекционные''
 +
 
1. Четкое произношение звука  С  в словах,  словосочетаниях, предложениях.
 
1. Четкое произношение звука  С  в словах,  словосочетаниях, предложениях.
 +
 
2. Развитие фонематических представлений.
 
2. Развитие фонематических представлений.
 +
 
3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.
 
3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.
 +
 
''Образовательные''
 
''Образовательные''
 +
 
4. Приобретение детьми новых знаний.
 
4. Приобретение детьми новых знаний.
 +
 
''Воспитательные''
 
''Воспитательные''
 +
 
5. Умение взаимодействовать друг с другом.
 
5. Умение взаимодействовать друг с другом.
 +
 
6. Культура поведения и культура общения.
 
6. Культура поведения и культура общения.
  
Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.
+
'''Цель занятия''' – это тот конечный результат, который мы хотим получить.
Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.
+
 
 +
'''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели.
 +
 
 +
<hr><br>
 +
<center><big>''' Схема анализа  занятия со слабослышащими детьми'''</big></center><br>
 +
<br>
 +
Ф.И.О. сурдопедагога__________________________________________________________________________________<br>
 +
ДОУ № __________________________________________________________            Дата _____________________<br>
 +
Цель посещения _______________________________________________________________________________________<br>
 +
______________________________________________________________________________________________________<br>
 +
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое    /нужное подчеркнуть/<br>
 +
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________<br>
 +
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________<br>
 +
{| class="wikitable"
 +
|-
 +
! Структурные компоненты анализа занятия  !! Шкалы оценки !! Степень выражен. (0) !! Степень выражен. (1) !! Степень выражен. (2) !! Система оценки 
 +
|-
 +
|rowspan=2 | 1. Цель и задачи занятия|| 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей;  формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников) ||  || <center>+</center> || || rowspan=2 | 4 балла – оптимальный  уровень <br>
 +
3 балла – средний уровень<br>
 +
1-2 балла – '''низкий уровень'''<br>
 +
'''1 балл'''
 +
|-
 +
| 1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач || <center>+</center> ||  || 
 +
|-
 +
|rowspan=13 | 2. Методика организации и проведения занятия
 +
|| 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей ||  || <center>+</center> ||  || rowspan=13 | 19-26 баллов – оптимальный  уровень <br>
 +
9-18 баллов – '''средний уровень'''<br>
 +
1-8 балла – низкий уровень<br>
 +
'''15 баллов'''
 +
|-
 +
| 2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы ||  || <center>+</center> || 
 +
|-
 +
| 2.3. Наличие плана занятия ||  || <center>+</center> ||
 +
|-
 +
| 2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия ||  || <center>+</center> ||
 +
|-
 +
| 2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия ||  || <center>+</center> ||
 +
|-
 +
| 2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному || <center>+</center>  ||  ||
 +
|-
 +
| 2.7. Организация самостоятельной работы детей ||  || <center>+</center> ||
 +
|-
 +
| 2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.) ||  ||  ||<center>+</center>
 +
|-
 +
| 2.9. Эмоциональность подачи материала ||  ||  ||<center>+</center>
 +
|-
 +
| 2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда ||  || <center>+</center> ||
 +
|-
 +
| 2.11. Умение использовать методические пособия ||  || <center>+</center> ||
 +
|-
 +
| 2.12. Соотношение речи логопеда и детей ||  || <center>+</center> ||
 +
|-
 +
| 2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда ||  ||  ||<center>+</center>
 +
|-
 +
|rowspan=5 | 3. Содержание занятия ||  3.1. Полнота, доступность изложения материала ||  || <center>+</center> ||  || rowspan=5 | 8-10 баллов – оптимальный  уровень <br>
 +
4-7 баллов – '''средний уровень'''<br>
 +
1-3 балла – низкий уровень<br>
 +
'''5 баллов'''
 +
|-
 +
| 3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным) || || <center>+</center>  || 
 +
|-
 +
| 3.3. Формирование новых понятий ||<center>+</center> ||  || 
 +
|-
 +
| 3.4. Актуализация опорных знаний ||  ||  ||<center>+</center>
 +
|-
 +
| 3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей) || || <center>+</center>  || 
 +
|-
 +
| 4. Коррекционная направленность занятия  || 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия).
 +
*развитие фонематического слуха и восприятия;
 +
*формирование правильного произношения звука «С»;
 +
*формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.
 +
|| || <center>+</center>  |||| 2 балла – оптимальный  уровень <br>
 +
1 балл – средний уровень<br>
 +
0 балла – низкий уровень<br>
 +
'''1 балл'''
 +
|-
 +
|rowspan=3 | 5. Особенности деятельности детей на занятии ||  5.1. Активность детей в процессе занятия  ||  ||  || <center>+</center> || rowspan=3 | 5-6  баллов – оптимальный  уровень <br>
 +
3-4 балла – средний уровень<br>
 +
1-2 балла – низкий уровень<br>
 +
'''6 баллов'''
 +
|-
 +
| 5.2. Устойчивость внимания, интерес || ||  ||  <center>+</center>
 +
|-
 +
| 6.3. Качество выполнения заданий детьми || ||  ||  <center>+</center>
 +
|-
 +
| 6. Результативность занятия  || 6.1. Степень усвоения детьми нового материала  || || <center>+</center>  |||| 2 балла – оптимальный  уровень <br>
 +
1 балл – средний уровень<br>
 +
0 балла – низкий уровень<br>
 +
'''1 балл'''
 +
|-
 +
| '''Итого:'''  || || ||  |||| '''29 баллов'''
 +
|-
 +
|}
 +
'''Примечание:'''
 +
 
 +
* 2 балла – оптимальный уровень
 +
* 1 балл – средний  уровень
 +
* 0 баллов – низкий уровень
 +
 
 +
Общие выводы об эффективности проведенного занятия:
 +
 
 +
* 39 – 50 баллов  - оптимальный уровень качества и результативности занятия
 +
* 21 – 38 баллов  - средний уровень качества и результативности занятия
 +
* 1 – 20  баллов  - низкий уровень качества и результативности занятия
 +
 
 +
{| class="wikitable"
 +
|-
 +
! Проблемные зоны занятия !! Действия, мероприятия по их устранению !! Сроки !! Ответственный
 +
|-
 +
| 1.Четкое формулирование целей и задач. || 1. Обучение целеполаганию. ||  ||
 +
|-
 +
| 2. Несоответствие темы и содержания занятия. || 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия. ||  ||
 +
|-
 +
| 3. Четкое формулирование этапов занятия. || 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами. ||  ||
 +
|-
 +
| 4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. || 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы. ||  ||
 +
|}
 +
Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/
 +
 
 +
'''Цель занятия''': автоматизировать звука  С  в словах,  словосочетаниях, предложениях.
 +
 
 +
'''Задачи''':
 +
 
 +
''Коррекционные''
 +
 
 +
1. Четкое произношение звука  С  в словах,  словосочетаниях, предложениях.
 +
 
 +
2. Развитие фонематических представлений.
 +
 
 +
3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.
 +
 
 +
''Образовательные''
 +
 
 +
4. Приобретение детьми новых знаний.
 +
 
 +
''Воспитательные''
 +
 
 +
5. Умение взаимодействовать друг с другом.
 +
 
 +
6. Культура поведения и культура общения.
 +
 
 +
'''Цель занятия''' – это тот конечный результат, который мы хотим получить.
 +
 
 +
'''Задачи''' – конкретные шаги для достижения поставленной цели.
 +
 
 +
[[ Категория: Методическая копилка]]
 +
[[Категория:Логопед]]
 +
[[Категория:Дошкольное образование]]

Текущая версия на 11:39, 26 ноября 2014

Автор:
Кокина Н.А., учитель-логопед МОУ ДПОС РЦ г.о. Тольятти

Схема анализа логопедического занятия


Ф.И.О. логопеда_______________________________________________________________________________________
ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________

Структурные компоненты анализа занятия Шкалы оценки Степень выражен. (0) Степень выражен. (1) Степень выражен. (2) Система оценки
1. Цель и задачи занятия 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников)
+
4 балла – оптимальный уровень

3 балла – средний уровень
1-2 балла – низкий уровень
1 балл

1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач
+
2. Методика организации и проведения занятия 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей
+
19-26 баллов – оптимальный уровень

9-18 баллов – средний уровень
1-8 балла – низкий уровень
15 баллов

2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы
+
2.3. Наличие плана занятия
+
2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия
+
2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия
+
2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному
+
2.7. Организация самостоятельной работы детей
+
2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.)
+
2.9. Эмоциональность подачи материала
+
2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда
+
2.11. Умение использовать методические пособия
+
2.12. Соотношение речи логопеда и детей
+
2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда
+
3. Содержание занятия 3.1. Полнота, доступность изложения материала
+
8-10 баллов – оптимальный уровень

4-7 баллов – средний уровень
1-3 балла – низкий уровень
5 баллов

3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным)
+
3.3. Формирование новых понятий
+
3.4. Актуализация опорных знаний
+
3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей)
+
4. Коррекционная направленность занятия 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия).
  • развитие фонематического слуха и восприятия;
  • формирование правильного произношения звука «С»;
  • формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.
+
2 балла – оптимальный уровень

1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
1 балл

5. Особенности деятельности детей на занятии 5.1. Активность детей в процессе занятия
+
5-6 баллов – оптимальный уровень

3-4 балла – средний уровень
1-2 балла – низкий уровень
6 баллов

5.2. Устойчивость внимания, интерес
+
6.3. Качество выполнения заданий детьми
+
6. Результативность занятия 6.1. Степень усвоения детьми нового материала
+
2 балла – оптимальный уровень

1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
1 балл

Итого: 29 баллов

Примечание:

  • 2 балла – оптимальный уровень
  • 1 балл – средний уровень
  • 0 баллов – низкий уровень

Общие выводы об эффективности проведенного занятия:

  • 39 – 50 баллов - оптимальный уровень качества и результативности занятия
  • 21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
  • 1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия
Проблемные зоны занятия Действия, мероприятия по их устранению Сроки Ответственный
1.Четкое формулирование целей и задач. 1. Обучение целеполаганию.
2. Несоответствие темы и содержания занятия. 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия.
3. Четкое формулирование этапов занятия. 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами.
4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы.

Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/

Цель занятия: автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

Коррекционные

1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

2. Развитие фонематических представлений.

3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.

Образовательные

4. Приобретение детьми новых знаний.

Воспитательные

5. Умение взаимодействовать друг с другом.

6. Культура поведения и культура общения.

Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.

Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.



Схема анализа занятия со слабослышащими детьми


Ф.И.О. сурдопедагога__________________________________________________________________________________
ДОУ № __________________________________________________________ Дата _____________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Форма занятия: индивидуальное; фронтальное; подгрупповое /нужное подчеркнуть/
Тема занятия: ________________________________________________________________________________________
Возраст детей: _______________________________________________________________________________________

Структурные компоненты анализа занятия Шкалы оценки Степень выражен. (0) Степень выражен. (1) Степень выражен. (2) Система оценки
1. Цель и задачи занятия 1.1. Правильность постановки цели занятия (соответствие цели содержанию занятия, перспективному плану работы, возрастным и речевым особенностям группы детей; формулирование в конкретных результатах деятельности воспитанников)
+
4 балла – оптимальный уровень

3 балла – средний уровень
1-2 балла – низкий уровень
1 балл

1.2. Наличие коррекционно-развивающих, образовательных и воспитательных задач
+
2. Методика организации и проведения занятия 2.1. Соответствие методов, приемов и средств обучения содержанию материала, поставленной цели занятия, возможностям детей
+
19-26 баллов – оптимальный уровень

9-18 баллов – средний уровень
1-8 балла – низкий уровень
15 баллов

2.2. Разнообразие используемых методов и приемов работы
+
2.3. Наличие плана занятия
+
2.4. Последовательность и взаимосвязь этапов занятия
+
2.5. Целесообразность распределения времени между этапами занятия
+
2.6. Рациональность организации деятельности от простого к сложному
+
2.7. Организация самостоятельной работы детей
+
2.8. Смена видов деятельности (своевременное и качественное проведение физкультминуток и др.)
+
2.9. Эмоциональность подачи материала
+
2.10. Доступность, четкость инструкции и своевременность помощи логопеда
+
2.11. Умение использовать методические пособия
+
2.12. Соотношение речи логопеда и детей
+
2.13. Ясность, точность, выразительность и эмоциональность речи логопеда
+
3. Содержание занятия 3.1. Полнота, доступность изложения материала
+
8-10 баллов – оптимальный уровень

4-7 баллов – средний уровень
1-3 балла – низкий уровень
5 баллов

3.2. Подведение к восприятию новых знаний (связь нового с ранее изученным)
+
3.3. Формирование новых понятий
+
3.4. Актуализация опорных знаний
+
3.5. Характер тренировочных упражнений (степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей)
+
4. Коррекционная направленность занятия 4.1. Степень достижения коррекционной задачи (в зависимости от целевой направленности занятия).
  • развитие фонематического слуха и восприятия;
  • формирование правильного произношения звука «С»;
  • формирование практических навыков словообразования и словоизменения; и др.
+
2 балла – оптимальный уровень

1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
1 балл

5. Особенности деятельности детей на занятии 5.1. Активность детей в процессе занятия
+
5-6 баллов – оптимальный уровень

3-4 балла – средний уровень
1-2 балла – низкий уровень
6 баллов

5.2. Устойчивость внимания, интерес
+
6.3. Качество выполнения заданий детьми
+
6. Результативность занятия 6.1. Степень усвоения детьми нового материала
+
2 балла – оптимальный уровень

1 балл – средний уровень
0 балла – низкий уровень
1 балл

Итого: 29 баллов

Примечание:

  • 2 балла – оптимальный уровень
  • 1 балл – средний уровень
  • 0 баллов – низкий уровень

Общие выводы об эффективности проведенного занятия:

  • 39 – 50 баллов - оптимальный уровень качества и результативности занятия
  • 21 – 38 баллов - средний уровень качества и результативности занятия
  • 1 – 20 баллов - низкий уровень качества и результативности занятия
Проблемные зоны занятия Действия, мероприятия по их устранению Сроки Ответственный
1.Четкое формулирование целей и задач. 1. Обучение целеполаганию.
2. Несоответствие темы и содержания занятия. 2. Привести в соответствие цели и содержание занятия.
3. Четкое формулирование этапов занятия. 3. Структурировать содержание занятия в соответствие с основными этапами.
4. Несоответствие содержания занятия программным требованиям подготовительной группы. 4. Привести в соответствие тему и содержание занятия программным требованиям подготовительной группы.

Анализ проведен __________________________________________________________/Ф.И.О., должность/

Цель занятия: автоматизировать звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

Коррекционные

1. Четкое произношение звука С в словах, словосочетаниях, предложениях.

2. Развитие фонематических представлений.

3. Отработка падежных конструкций творительного падежа.

Образовательные

4. Приобретение детьми новых знаний.

Воспитательные

5. Умение взаимодействовать друг с другом.

6. Культура поведения и культура общения.

Цель занятия – это тот конечный результат, который мы хотим получить.

Задачи – конкретные шаги для достижения поставленной цели.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/