Технология развития критического мышления

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(ТРКМ в Тольятти)
(Что еще почитать?)
 
(не показаны 5 промежуточных версий 2 участников)
Строка 30: Строка 30:
  
 
==[[Базовая модель технологии развития критического мышления]]==
 
==[[Базовая модель технологии развития критического мышления]]==
Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения.
+
Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье [[Базовая модель технологии развития критического мышления]].
  
==ТРКМ в Тольятти==
+
==Что еще почитать?==
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла]]
+
# [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления]
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012|Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками]]
+
# И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»:
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2012-2013|Развитие критического мышления на уроках русского языка]]
+
#*[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Стратегия «Чтение с остановками»]
* [[Дистанционный методический семинар проекта Экоград 2012|Формирование критического мышления учащихся]]
+
#*[http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Мотивирующая функция образовательной технологии развития критического мышления. Техники вопросов. Учебная стратегия «Условные значки»]
* [[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Способы формирования критического мышления у учащихся]]
+
#*[http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Kак научиться вести диалог с текстом? Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Стратегии оценки достижений учащихся. Портфолио.]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Стратегии обучения умению решать проблемы. Идеал, «Фишбон» и «Мозаика проблем»]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Ученик-исследователь. Учебная стратегия «Бортовой журнал». Учебная стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал», «До и после». Использование графических и визуальных форм представления информации.]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Групповые и парные формы работы. Стратегия «Зигзаг».]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/23/26.htm Развитие критического мышления посредством дискуссионных форм работы. Стратегия «Уголки».]
 +
#*[http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Учебные стратегии развития письменной речи.]
 +
# [http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_12_0_678.pdf  РКМЧП в виде схем]
 +
# [http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm Материалы международного журнала «Перемена»]
 +
# [http://rus.1september.ru/article.php?ID=200302802 Апробация технологии развития критического мышления]
 +
# [https://sites.google.com/site/mkiktkm/rekomenduu-k-procteniu Список литературы о развитии критического мышления]
 +
# [https://www.slideboom.com/presentations/303795/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2 ИКТ как средство развития критического мышления школьников] (автор О.Ф. Брыксина)
 +
# [http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=10038&showentry=3618 Размышления о критическом мышлении]
 +
# [http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-19.htm «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию]
 +
# [https://newtonew.com/discussions/critical-thinking-guidance Критическое мышление: базовые принципы и приёмы]
 +
# [https://www.dropbox.com/s/hw9vo823ben0jrf/6-shlyap-mushlenia-8-2%20copy.jpg?dl=0 Инфографика "Шесть шляп мышления"]
 +
 
 +
==Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти==
 +
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла"]]
 +
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012|Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками"]]
 +
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2012-2013|Дистанционный методический семинар "Развитие критического мышления на уроках русского языка"]]
 +
* [[Дистанционный методический семинар проекта Экоград 2012|Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся"]]
 +
* [[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся"]]
 
* [[Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво..."|Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво...", Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88]]
 
* [[Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво..."|Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво...", Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88]]
 
* [[Учение без мысли - напрасный труд]], [[Кузина Марина Сергеевна|Кузина М.С.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 81  
 
* [[Учение без мысли - напрасный труд]], [[Кузина Марина Сергеевна|Кузина М.С.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 81  
Строка 43: Строка 64:
 
* [["Готова учиться всегда"]], [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Н.Н.]], учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая"
 
* [["Готова учиться всегда"]], [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Н.Н.]], учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая"
 
* [[Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы"]] , [[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Т.В.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 88
 
* [[Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы"]] , [[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Т.В.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 88
* [https://docs.google.com/document/d/1r53v9Z8NcFmGUUC7pAZhMrm0VMGMxakMIvlW0uClTq8/edit Учебная ситуациия по теме “Местоимение как часть речи”]
+
* [https://docs.google.com/document/d/1r53v9Z8NcFmGUUC7pAZhMrm0VMGMxakMIvlW0uClTq8/edit Учебная ситуация по теме “Местоимение как часть речи”]
 
* [[Mind maps на уроке литературы]]
 
* [[Mind maps на уроке литературы]]
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdEM2czN4bXdNX19xUDRYUkJXbk1fOEE#gid=1 Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления]
+
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdEM2czN4bXdNX19xUDRYUkJXbk1fOEE#gid=1 Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)]
 
+
* [https://edugalaxy.intel.ru/uploads/files/Petrova_OG.pdf Развитие критического мышления средствами ИКТ. Автор: О.Г. Петрова]
==Что почитать?==
+
* [https://sites.google.com/site/mkiktkm/rekomenduu-k-procteniu Семинар "Развитие критического мышления средствами ИКТ"]
+
* [http://www.narva.ut.ee/1168683 Л.Рождественская, И.Логвина "Формирование навыков функционального чтения"]
+
* [https://www.slideboom.com/presentations/303795/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2 ИКТ как средство развития критического мышления школьников] (автор О.Ф. Брыксина)
+
* [http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_12_0_678.pdf  РКМЧП в виде схем]
+
* [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/tehnol.htm ТРКМ - стадии и методические приемы]
+
* [http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm Материалы международного журнала «Перемена»]
+
* [http://rus.1september.ru/article.php?ID=200302802 Апробация технологии развития критического мышления]
+
  
 
[[Категория:Педагогические технологии]]
 
[[Категория:Педагогические технологии]]

Текущая версия на 16:26, 27 апреля 2017

Critical-thinking.jpg


Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.

Что такое ТРКМ?

Базовая модель ТРКМ

Технология развития критического мышления через чтение и письмо(ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):

  • вызов,
  • осмысление (реализация смысла),
  • рефлексия.

На стадии вызова у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии осмысления происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значение слова "текст" в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия размышления или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

Стадии «вызов-осмысление-рефлексия» задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, метапредметном характере предлагаемой технологии, что соответствует требованиям ФГОС второго поколения. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.

Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень важно определить:

  • тип учебного материала (учебник, художественный текст, дополнительный информационный источник);
  • объем материала (одностраничный, многостраничный текст);
  • стадию урока (вызов-осмысление-рефлексия или домашнее задание).

В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.

Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами через чтение и письмо (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как обучение чтению или письму, как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек)

Базовая модель технологии развития критического мышления

Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье Базовая модель технологии развития критического мышления.

Что еще почитать?

  1. Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления
  2. И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»:
  3. РКМЧП в виде схем
  4. Материалы международного журнала «Перемена»
  5. Апробация технологии развития критического мышления
  6. Список литературы о развитии критического мышления
  7. ИКТ как средство развития критического мышления школьников (автор О.Ф. Брыксина)
  8. Размышления о критическом мышлении
  9. «Шесть шляп мышления»: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию
  10. Критическое мышление: базовые принципы и приёмы
  11. Инфографика "Шесть шляп мышления"

Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/