Урок по биологии "Антропогенное влияние человека на биосферу и другие оболочки Земли"
м () |
|||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | '''Быкова Галина Павловна''' | + | ==== '''Быкова Галина Павловна''' ==== |
+ | |||
+ | |||
+ | |||
МОУ лицей № 51 г.о. Тольятти | МОУ лицей № 51 г.о. Тольятти | ||
− | <center>'''Урок по биологии с использованием информационных технологий по теме'''</center> | + | |
− | <center>«Антропогенное влияние человека на биосферу и другие оболочки Земли»</center> | + | <center>'''Урок по биологии с использованием информационных технологий по теме'''</center> |
+ | |||
+ | <center>«Антропогенное влияние человека на биосферу и другие оболочки Земли»</center> | ||
+ | |||
+ | |||
Строка 120: | Строка 127: | ||
|III. Ученики формулируют определение к понятиям и терминам<br> | |III. Ученики формулируют определение к понятиям и терминам<br> | ||
− | Экология – (гр. «ойкос» – дом, жилище, родина и гр. «логос» – учение) это наука, изучающая взаимоотношение организмов и их сообществ с окружающей средой, а также и с другими живыми организмами в сообществе.<br> | + | <u>Экология</u> – (гр. «ойкос» – дом, жилище, родина и гр. «логос» – учение) это наука, изучающая взаимоотношение организмов и их сообществ с окружающей средой, а также и с другими живыми организмами в сообществе.<br> |
− | Экосистема – это единый природный или природно-антропогенный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты соединены тесными взаимосвязями. | + | <u>Экосистема</u> – это единый природный или природно-антропогенный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты соединены тесными взаимосвязями. |
− | Факторы природы – это условия среды обитания организма, с которыми он находится в определённых взаимоотношениях. К ним относятся факторы живой природы (биотические) – все живые организмы, и факторы неживой природы (абиотические) – свет, температура, влажность и др.<br> | + | <u>Факторы природы</u> – это условия среды обитания организма, с которыми он находится в определённых взаимоотношениях. К ним относятся факторы живой природы (биотические) – все живые организмы, и факторы неживой природы (абиотические) – свет, температура, влажность и др.<br> |
− | Антропогенное воздействие – это влияние хозяйственной деятельности на экосистему.<br> | + | <u>Антропогенное воздействие</u> – это влияние хозяйственной деятельности на экосистему.<br> |
− | Эрозия – (лат. «эрозия» – разъедать) разрушение верхнего плодородного слоя почвы ветром, водой, деятельностью человека.<br> | + | <u>Эрозия</u> – (лат. «эрозия» – разъедать) разрушение верхнего плодородного слоя почвы ветром, водой, деятельностью человека.<br> |
− | Биосфера – оболочка Земли, заселённая живыми организмами; совокупность экосистем.<br> | + | <u>Биосфера</u> – оболочка Земли, заселённая живыми организмами; совокупность экосистем.<br> |
− | Биоразнообразие – совокупность всех видов животных.<br> | + | <u>Биоразнообразие</u> – совокупность всех видов животных.<br> |
− | ПДК – (предельно допустимая концентрация) это количество вредного вещества в окружающей среде, которое за определённый промежуток времени не влияет на здоровье человека и не вызывает неблагоприятных последствий у его потомства.<br> | + | <u>ПДК</u> – (предельно допустимая концентрация) это количество вредного вещества в окружающей среде, которое за определённый промежуток времени не влияет на здоровье человека и не вызывает неблагоприятных последствий у его потомства.<br> |
− | Природопользование – это современная наука, которая включает в себя:<br> | + | <u>Природопользование</u> – это современная наука, которая включает в себя:<br> |
1) извлечение и переработку природных ресурсов, и их возобновление или воспроизводство;<br> | 1) извлечение и переработку природных ресурсов, и их возобновление или воспроизводство;<br> | ||
2) использование и охрана природных условий среды;<br> | 2) использование и охрана природных условий среды;<br> | ||
Строка 135: | Строка 142: | ||
|IV. Работа с картой (Слайд № 3)<br> | |IV. Работа с картой (Слайд № 3)<br> | ||
Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы.<br> | Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы.<br> | ||
− | [[Изображение:.jpg]] | + | [[Изображение:Карта «Экологическая ситуация на территории России».jpg|100px|thumb|left]] |
1) В каких районах России очень острые экологические проблемы? | 1) В каких районах России очень острые экологические проблемы? |
Версия 18:00, 7 июня 2010
Быкова Галина Павловна
МОУ лицей № 51 г.о. Тольятти
Цель: Систематизировать знания учащихся об охране окружающей среды.
Образовательная: актуализация знаний необходимых для изучения темы по загрязнению и охране водных, воздушных, почвенных и биологических ресурсов; ознакомление с основными источниками загрязнения и их влияние на окружающую среду.
Развивающая: развитие умений и навыков самостоятельного поиска информации на экологическую тематику; развитие информационно-коммуникативных компетентностей.
Воспитательная: воспитание правильного отношения к природе как к наивысшей ценности.
Тип урока: урок изучение нового материала
Методы обучения: использование информационных технологий.
Форма проведения: аукцион знаний.
Оборудование к уроку: карта Самарской области, зоогеографическая карта, выставка книг и материалов периодической печати по экологии, выставка рефератов по данной теме, выставка рисунков «Вода – источник жизни», видеофильм «Охрана окружающей среды города», компьютер для демонстрации слайдов, проигрыватель.
Термины и понятия урока: биосфера, биооразнообразие, эрозия почвы, экология, экосистема, природопользование, факторы природы, антропогенное воздействие, ПДК.
Предварительная работа:
Ученики класса были разделены на три команды «Вода», «Воздух», «Земля» и получили опережающее домашнее задание:
- команда «Вода» собирает материал, факты по экологическим проблемам водного бассейна;
- команда «Воздух» готовит сообщения о состоянии атмосферы;
- команда «Земля» составляет тест и задания для учащихся класса по антропогенному влиянию на почву и биосферу Земли.
Ход урока
I Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу.
II Активизация, целеполагание.
I. (Слайд №1)Учитель обращает внимание учащихся на тему и цель урока. Тихо звучит музыка, учитель произносит эпиграф к уроку:
«В исчезнувших усадьбах были
|
I. Ученики записывают тему в тетрадь |
II. Вступительное слово учителя На столе красочно оформлены пакеты с воздухом, почвой и колба с водой. Учитель читает стихи:
Учитель предлагает ребятам вспомнить то, что им известно о загрязнении и охране окружающей среды. |
II. Ученики слушают выступление учителя и отвечают на поставленный вопрос.
|
III. Фронтальный опрос (по терминам).
(Слайд № 2) Экология - ...
Экосистема - …
Факторы природы – это…
Эрозия почвы - …
ПДК - …
|
III. Ученики формулируют определение к понятиям и терминам Экология – (гр. «ойкос» – дом, жилище, родина и гр. «логос» – учение) это наука, изучающая взаимоотношение организмов и их сообществ с окружающей средой, а также и с другими живыми организмами в сообществе. |
IV. Работа с картой (Слайд № 3) Учитель представляет вниманию учеников карту «Экологическая ситуация на территории России» и формулирует вопросы. 1) В каких районах России очень острые экологические проблемы?
|
IV. Ученики рассматривают карту на слайде № 3 и отвечают на вопросы учителя.
|
III. Изучение новой темы
I. Просмотр видеофильма
Для этого я предлагаю вам рассмотреть отрывок из видеофильма, более близко приняли проблемы загрязнения окружающей среды. 1) Какими веществами загрязняют воздух автомобили?
|
I. Ученики просматривают видеофильм и отвечают на вопросы.
1) основным веществом, загрязняющим атмосферу является двуокись углерода, оксиды серы, азота, соединения мышьяка. |
II. Проверка домашнего задания групп учащихся.
Вашему вниманию представляется сокровище № 1 – чистая вода.
2) Рассмотрите схему и сделайте вывод о распределении потерь нефти. (Слайд № 7) Изображение.jpg
Учитель аналогично проводит аукцион «чистого воздуха»
2) Рассмотрите таблицу «Антропогенные загрязнители атмосферы» (Слайд № 15) и сделайте выводы Изображение.jpg (Слайд № 16) Реклама Учитель предлагает выполнить тестовую работу на компьтерах, которую подготовила третья группа «Земля» об экологических проблемах, связанных с загрязнением почвы и изменении биосферы.
Остальным ученикам учитель предлагает проанализировать рисунок «Взаимодействие города и окружающей среды» и записать ответы в тетрадь. |
II. Выступает первая группа «Вода» с использованием слайдов, остальные ученики делают краткие записи слайдов. 1-й ученик: (Слайд №4)
2-й ученик: (Слайд № 6)
2) Ученики рассматривают схему и называют факты:
Выступает вторая группа «Воздух»
Ученики рассматривают рисунок на
слайде № 17 записывают ответы в тетрадь.
|
III. Закрепление темы (Слайд № 18 –схема) Постановка проблемного вопроса:
|
III. Ученики рассматривают схему на слайде № 18 и записывают ответы в тетрадь. Технологические: разработка новых технологий, очистные сооружения, замена топлива, малоотходные производства, переработка мусора. |
IV Рефлексия
Учитель предлагает высказать своё мнение об уроке и ответить на вопросы?
1) Что нового вы узнали о состоянии окружающей среды?
2) Что вызвало интерес в новой теме?
3) Понравился ли вам урок?
4) Нужно ли больше проводить уроки на экологическую тематику?
V Домашнее задание
Попробуйте выразить своё отношение к подобным экологическим бедствиям. Это может быть стихотворение, сочинение-рассуждение, или подбор материала на экологическую тематику.
VI Итоги урока
Учитель благодарит учащихся за активную работу на уроке и выставляет оценки ученикам, собирает тетради для проверки письменного задания.