Участник:Костина Светлана Александровна

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 83: Строка 83:
  
 
''Моё педагогическое кредо'' очень краткое:''' «Не навреди!»''' Считаю, что  на современном учителе 21 века лежит огромная ответственность за грамотное, уместное и обязательное внедрение Интернет-технологий в  систему обучения школьников.
 
''Моё педагогическое кредо'' очень краткое:''' «Не навреди!»''' Считаю, что  на современном учителе 21 века лежит огромная ответственность за грамотное, уместное и обязательное внедрение Интернет-технологий в  систему обучения школьников.
 +
==Педагогическое эссе в рамках Дистанционного методического семинара ДООнк 2011-2012==
 +
<center><font color="DeepPink" size="5">'''''Играя, учим!'''''</font></center>
 +
[[Изображение:IDz2011-021_Клёпа.JPG|right|150x200px|thumb|Бессменный Клёпа!]]
 +
Перефразируя классика,  хочется сказать:
 +
<br>«ИГРА!… Как много в этом звуке
 +
<br>Для сердца учительского слилось,
 +
<br>Как много в нём отозвалось…»
 +
<br>Педагоги начальной школы всю свою  профессиональную жизнь, играя,  учат детей. В  книге «Урок как педагогический феномен» я прочитала, что «учитель  при нагрузке 18 часов в неделю за годы своей профессиональной деятельности проводит в среднем 30 тыс. уроков». Почти все эти уроки содержат  игровые технологии. Сложно сказать, какой из них окажется  наиболее эффективным… 
 +
 +
Игровые технологии - самый главный инструмент в  руках педагога именно начальной школы, который  должен помочь безболезненно  для ребёнка  перевести ведущую  игровую  деятельность в учебную. Для  создания игровой ситуации порой ничего не надо. Важен  эффект неожиданности. Например, самый обычный хлопок в ладоши для учеников моих классов  превращается  в знак «да» или «нет», «есть ошибка » или «нет» и т.д.  А если просто закрыть глаза, то можно представить, что нос – это волшебная кисточка, которая рисует в воздухе. 
 +
 +
В начале  моей трудовой деятельности  много сказочных героев было нарисовано на картоне!  Но как только нарисованный герой приходил на урок, мне  не нравилась реакция учеников. Озорной,  активный ребёнок, который всегда найдётся  в любом классе,  обязательно выкрикнет: «А как же он пришёл, его же нарисовали?» Поэтому  я  решила  шить и покупать кулы-игрушки на руку. Есть у меня такая игрушка  по имени Клёпа.  Уже 20 лет она помогает мне  проводить первые уроки  у  малышей -подготовишек и  первоклассников.  Клёпа вызывает  и думаю, что будет вызывать восторг у ребят разных поколений. Детские лица озаряет улыбка  счастья и любые, самые сложные задания, выполняются легко и весело. Дети каждый раз с нетерпением ждут, когда  он снова появится из ящика учительского стола. Конечно, важно умело использовать игровые приёмы.
 +
 +
«Играйте с детьми, но не устраивать балаган», - говорила  мне мой  первый опытный  педагог - наставник    в первые месяцы работы  на преддипломной практике. Я  постаралась учесть допущенные  тогда ошибки, и в дальнейшей работе подобных замечаний  уже не получала. Очень важно, чтобы в игре мысль  помогла сознанию правильно усвоить учебный материал. Игра является первой школой мысли для ребёнка при условии, если она грамотно организована.
 +
<br>Большое впечатление на меня в своё время произвели встречи с авторами программы «Школа 2000» в конце 90-х годов. О.В. Пронина сказала тогда примерно так: «Зачем вам на уроках нарисованный Незнайка? Вы должны развивать детей, учить их самостоятельно мыслить». Авторы программы тогда  впервые для меня говорили    о развивающем обучении и совершенно ином способе использования игры на уроке. Игра должна носить больше обучающий, развивающий, практический характер.
 +
<br>В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
 +
*в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
 +
*как элемент более общей технологии (например,  [http://wnutrmir.blogspot.com/search?updated-max=2010-04-20T08:39:00-07:00&max-results=7 в проекте]);
 +
*в качестве урока или его части ([[ДМСПЭ Костина Светлана Александровна|Путешествие по Экограду)]];
 +
*как технология внеклассной работы (например,КТД №1 во 2 классе:[http://lizie67-2b.blogspot.com/2011_11_21_archive.html  организация  работы],[http://lizie67-2b.blogspot.com/2011_11_22_archive.html Праздник "В гостях у осени"],[http://lizie67-2b.blogspot.com/2011_11_23_archive.html КТД  для  детского сада "Русалочка"]).
 +
<br>Современный системно – деятельностный подход,  лежащий в основе стандартов нового поколения, и создающий  навигацию проектирования УУД, которыми должен овладеть ученик,  невозможно осуществить без новых  игровых технологий. Но как изменится  в них игра?
 +
В школе появилось новое оборудование: проекторы, компьютеры, интерактивные доски. На интерактивной доске все объекты  могут  двигаться, перемещаться, звучать… Казалось бы, что компьютер и Интернет  просто всё в корне  изменили.  Например, в результате работы в данном дистанционном семинаре  мы научились создавать игры в удобных сервисах Интернета. Как здорово их использовать [http://lizie67-2b.blogspot.com/2012_02_09_archive.html  в блоге класса]!
 +
<br>И всё-таки, суть игры изменить невозможно. Главное назначение игровых технологий – стимулирование познавательного процесса.  Ребёнок получает в игре  необходимые стимулы, когда выступает активным преобразователем действительности, и неважно для него  игра реальна  или виртуальна.  Она способствует повышению  интерес а к учёбе,  уважению личности ученика, активизирует его личное стремление развиваться, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в своих силах.
 +
<br>Мне кажется,  что сегодня не стоит  вообще  сравнивать игры реальные и виртуальные.  У  них у всех есть огромный плюс – они созданы для ДЕТЕЙ! Их надо грамотно применять в нужном месте, в нужный  момент на благо учеников. Это и есть одна из профессиональных задач современного учителя.  Очень хочется, чтобы игра как  «искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» разжигала и дальше  в учениках  желание учиться и познавать мир наук.
 +
Конфуций писал: "Учитель и ученик растут вместе". Современные игровые  технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю.
  
 
[[Категория:Педагоги]]
 
[[Категория:Педагоги]]
 
[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
 
[[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
 
[[Категория:Конкурс IT-activity 2010/2011]]
 
[[Категория:Конкурс IT-activity 2010/2011]]

Версия 21:45, 9 февраля 2012

Содержание

О себе

Светлана Костина

Город Тольятти

Место работы: МОУ лицей №67

Образование: высшее

Должность:учитель начальных классов

Электронная почта: cwetik16@yandex

Профессиональные заслуги:

  • Победитель федерального «Конкурса по отбору лучших учителей на получение денежного поощрения» (2008 год),
  • «Почётный работник общего образования РФ» (2009г.)

Область профессиональных интересов: информационные технологии в деятельности учителя начальных классов, технология РКМЧП, технологии здоровьесбережения, дистанционные образовательные проекты.

Logo vibor small.png

Мои увлечения: компьютер, вязание, театр.

Являюсь участником:

Мой вклад в Интернет:

Мои ученики в дистанционных проектах:

  • Участник:Лунаs16 (межрегиональный дистанционный обучающий проект "По секрету всему свету" 2007-2008 -1 цикл - 1 место)
  • Участник:Лада-Вектор ID_279 (Межрегиональная дистанционная олимпиада по математике ДООМ 2009 - 3 место)
  • Участник:ID-z009 Зимний букет ( Межрегиональная дистанционная олимпиада для начальной школы ДООнк «Нескучная зима» 2009 - 1 место)
  • ID42 СветлячКИ (Дистанционный обучающий проект "ЭКОГРАД" 2009, 1 место)

Эссе «Почему я выбрала профессию педагога?»

Мой выбор профессии произошёл в 10 классе. Я неплохо училась, и мне доверили целую неделю вести по 2 урока в день у пятиклассников, вместо заболевшего учителя. Неожиданно для всех моих родных и знакомых, да и для самой себя я решила: «Буду учителем начальных классов»! Я хотела быть учителем только начальной школы, потому что мне нравились все предметы, не хотелось отдавать предпочтение ни русскому языку, ни математике.
Родители мои, работавшие в то время инженерами - программистами на вычислительных центрах г.Тольятти, недоумевали, почему я выбрала эту профессию? Больше всего расстроился тогда отец, Считал, что я испорчу себе всю жизнь! И только моя бабушка, врач, отличник здравоохранения, поддержала меня. В день, когда надо было отвозить документы на собеседование, отец закрыл меня дома и забрал ключи на работу. Моя любимая бабуля приехала «спасать» внучку со своими ключами. На собеседование я не опоздала! Поступила я в Тольяттинское педагогическое училище №1 (института тогда в городе не было) без экзаменов и очень радовалась, что через 1год и 10 месяцев смогу преподавать!
В своём первом учебнике по истории педагогики я с удивлением прочитала: «Первая учительская семинария в России была открыта отцом В.И. Ленина Ульяновым И.Н. в селе Порецкое». Эти строчки просто ошеломили меня. Дома я открыла семейный альбом…
Мой прадед Орлов Ива Иванович был сослан в это село в 1913 году. Всю жизнь он работал там учителем математики. Прабабушка Орлова Мария Павловна работала гувернанткой в семье местной барыни, а после революции учителем начальных классов. Мой дедушка (их сын, Орлов Константин Иванович) преподавал в Казанском Суворовском военном училище, а с 1949 года работал директором Порецкого дома-интерната, который был открыт в здании первой учительской семинарии с Порецкого. К сожалению, он не дожили даже до дня моего рождения.
Моё желание быть учителем не могу объяснить и сейчас. Были годы, когда хотела уйти из школы. Но не смогла…

Участие в педагогической интернет-олимпиаде "Учитель XXI века"

Приветствие участникам олимпиады.

Доброго времени суток всем участникам олимпиады "Учитель XXI века"! Рада приветствовать всех своих «гостей». Считаю, что олимпийский девиз: «Главное не победа, а участие!» - поможет мне преодолеть все предстоящие трудности. От олимпиады жду интересной работы, встречи с новыми людьми страны, приобретения опыта в новом виде деятельности.
В этом году я размышляла над своей «Историей успеха» на страничке «Интел. Обучение для будущего». В ней читатель найдет не только мои достижения, но и моё видение влияния компьютерных технологий на развитие школьного образования.

Моё педагогическое кредо очень краткое: «Не навреди!» Считаю, что на современном учителе 21 века лежит огромная ответственность за грамотное, уместное и обязательное внедрение Интернет-технологий в систему обучения школьников.

Педагогическое эссе в рамках Дистанционного методического семинара ДООнк 2011-2012

Играя, учим!
Бессменный Клёпа!

Перефразируя классика, хочется сказать:
«ИГРА!… Как много в этом звуке
Для сердца учительского слилось,
Как много в нём отозвалось…»
Педагоги начальной школы всю свою профессиональную жизнь, играя, учат детей. В книге «Урок как педагогический феномен» я прочитала, что «учитель при нагрузке 18 часов в неделю за годы своей профессиональной деятельности проводит в среднем 30 тыс. уроков». Почти все эти уроки содержат игровые технологии. Сложно сказать, какой из них окажется наиболее эффективным…

Игровые технологии - самый главный инструмент в руках педагога именно начальной школы, который должен помочь безболезненно для ребёнка перевести ведущую игровую деятельность в учебную. Для создания игровой ситуации порой ничего не надо. Важен эффект неожиданности. Например, самый обычный хлопок в ладоши для учеников моих классов превращается в знак «да» или «нет», «есть ошибка » или «нет» и т.д. А если просто закрыть глаза, то можно представить, что нос – это волшебная кисточка, которая рисует в воздухе.

В начале моей трудовой деятельности много сказочных героев было нарисовано на картоне! Но как только нарисованный герой приходил на урок, мне не нравилась реакция учеников. Озорной, активный ребёнок, который всегда найдётся в любом классе, обязательно выкрикнет: «А как же он пришёл, его же нарисовали?» Поэтому я решила шить и покупать кулы-игрушки на руку. Есть у меня такая игрушка по имени Клёпа. Уже 20 лет она помогает мне проводить первые уроки у малышей -подготовишек и первоклассников. Клёпа вызывает и думаю, что будет вызывать восторг у ребят разных поколений. Детские лица озаряет улыбка счастья и любые, самые сложные задания, выполняются легко и весело. Дети каждый раз с нетерпением ждут, когда он снова появится из ящика учительского стола. Конечно, важно умело использовать игровые приёмы.

«Играйте с детьми, но не устраивать балаган», - говорила мне мой первый опытный педагог - наставник в первые месяцы работы на преддипломной практике. Я постаралась учесть допущенные тогда ошибки, и в дальнейшей работе подобных замечаний уже не получала. Очень важно, чтобы в игре мысль помогла сознанию правильно усвоить учебный материал. Игра является первой школой мысли для ребёнка при условии, если она грамотно организована.
Большое впечатление на меня в своё время произвели встречи с авторами программы «Школа 2000» в конце 90-х годов. О.В. Пронина сказала тогда примерно так: «Зачем вам на уроках нарисованный Незнайка? Вы должны развивать детей, учить их самостоятельно мыслить». Авторы программы тогда впервые для меня говорили о развивающем обучении и совершенно ином способе использования игры на уроке. Игра должна носить больше обучающий, развивающий, практический характер.
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:


Современный системно – деятельностный подход, лежащий в основе стандартов нового поколения, и создающий навигацию проектирования УУД, которыми должен овладеть ученик, невозможно осуществить без новых игровых технологий. Но как изменится в них игра? В школе появилось новое оборудование: проекторы, компьютеры, интерактивные доски. На интерактивной доске все объекты могут двигаться, перемещаться, звучать… Казалось бы, что компьютер и Интернет просто всё в корне изменили. Например, в результате работы в данном дистанционном семинаре мы научились создавать игры в удобных сервисах Интернета. Как здорово их использовать в блоге класса!
И всё-таки, суть игры изменить невозможно. Главное назначение игровых технологий – стимулирование познавательного процесса. Ребёнок получает в игре необходимые стимулы, когда выступает активным преобразователем действительности, и неважно для него игра реальна или виртуальна. Она способствует повышению интерес а к учёбе, уважению личности ученика, активизирует его личное стремление развиваться, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в своих силах.
Мне кажется, что сегодня не стоит вообще сравнивать игры реальные и виртуальные. У них у всех есть огромный плюс – они созданы для ДЕТЕЙ! Их надо грамотно применять в нужном месте, в нужный момент на благо учеников. Это и есть одна из профессиональных задач современного учителя. Очень хочется, чтобы игра как «искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» разжигала и дальше в учениках желание учиться и познавать мир наук.

Конфуций писал: "Учитель и ученик растут вместе". Современные игровые технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю.
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/