Учебный проект "Влияние звука на организм человека"

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Название проекта)
(Визитная карточка проекта)
 
(не показаны 28 промежуточных версий 2 участников)
Строка 6: Строка 6:
  
 
==Визитная карточка проекта==
 
==Визитная карточка проекта==
(ссылка на документ)
+
[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaS1VjNFdDWmVSeDZrSXFGWWZLeEx0dw Визитная карточка]
 
+
  
 
==Краткая аннотация проекта==
 
==Краткая аннотация проекта==
 +
В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук,  ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и  приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.
  
 
==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==
 
==Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта==
 
+
Основополагающий вопрос:
 
+
Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?
 +
<br>Проблемные вопросы:
 +
- о чем современная музыка говорит нам?
 +
- как мы воспринимаем звук?
 +
- каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?
 +
<br>Учебные вопросы:
 +
- что такое звук?
 +
- какие жанры музыки вы знаете?
 +
- как распространяется звук?
 +
- какие виды звуковых волн вы знаете?
  
 
==План проекта==
 
==План проекта==
 
+
Перед началом работы над проектом:
 
+
Представление родителям  учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей
 +
<br>Этап I. (1-й урок)
 +
Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа  в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
 +
<br>Этап II. (2-й урок)
 +
Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).
 +
Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
 +
Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
 +
Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.
 +
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).
 +
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
 +
<br>Этап III. (3-й урок)
 +
Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных  листов продвижения по проекту учителем и учениками.
 +
<br>Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)
 +
<br>Презентация проекта на классном родительском собрании.  <br>Защита проекта
 +
на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.
 +
<br>Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.
  
 
==Вводная презентация учителя==
 
==Вводная презентация учителя==
(ссылка на документ)
+
[https://docs.google.com/presentation/d/1mwhdew81RX0b_yksVZwelaEMPlxHrUhC16dRic35hmY/edit Вводная презентация учителя]
 
+
  
 
==Формирующее и итоговое оценивание==
 
==Формирующее и итоговое оценивание==
(ссылка на документ)
+
[https://docs.google.com/document/d/1Ey9NpOwLE5f9Yd5dat4F5ilNBeidLjCKdim6BaIz2ZI/edit Критерии оценивания проекта]
 +
<br>[https://docs.google.com/document/d/1b0I5jvTUMsgsuHtxLNrB-JKNEOBbR5fBS5etOAoVJho/edit Контрольный лист оценивания]
 +
<br>[https://docs.google.com/document/d/1gUegeHHWPn849Kd4_3P_58ZfPSKU6-wwt4pyhlFgdBw/edit Итоговое оценивание проекта]
  
 
==Работы учеников==
 
==Работы учеников==
(ссылка на документ)
+
[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaQllzUkZsalFUSW1ReFJULWE4THJmUQ Проект учащихся]
 +
<br>[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVack95MFA0ejNSQS1RTjJhN190YXBZZw Буклет Внешняя сторона]
 +
<br>[https://docs.google.com/open?id=0Bx9dEc2WEzVaZkdJZXpQcm1RUUt1dkFaaHlZUnUwQQ Буклет Внутренняя сторона]
 +
 
 +
[[Влияние тишины, современной и классической музыки на работоспособность человека]]
  
 
==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
 
==Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта==
(ссылка на документ)
+
[https://docs.google.com/document/d/1jILmoXXhpMKo_c_GNJKHCfOZiZTBlFvCGJ1rf9sjPAk/edit Метод проектов]
  
 
==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
 
==Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта==
 +
БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.
 +
<br>2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.
 +
<br>3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.
 +
<br>4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.
 +
<br>5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.
 +
<br>6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.
 +
<br>7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.
 +
<br>8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.
 +
<br>9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987
 +
<br>10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62
 +
<br>11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.
 +
<br>1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html
 +
<br>2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch
 +
<br>3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439
 +
<br>4. http://www.sunhome.ru
 +
<br>5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни
 +
 +
 +
[[Категория:ТГУ]]
 +
[[Категория:TEO2]]

Текущая версия на 16:28, 1 марта 2012

Содержание

Автор проекта

Кутазова Марина Сергеевна

Название проекта

Влияние музыки на работоспособность человека

Визитная карточка проекта

Визитная карточка

Краткая аннотация проекта

В проекте на основе проведенных исследований, дискуссий и обзора литературы учащимися 8 класса изучаются различные жанры музыки, распространение звука в пространстве, восприятие звука человеком. Ребята знакомятся с понятиями: работоспособность, звук, ритм музыки, звуковая волна, приводят ряд различных исследований доказывающих отрицательное воздействие музыки на организм человека. В процессе работы анализируют собственные исследования, делают выводы и приводят рекомендации для повышения работоспособности человека.

Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта

Основополагающий вопрос: Как различные жанры музыки влияют на работоспособность учащихся?
Проблемные вопросы: - о чем современная музыка говорит нам? - как мы воспринимаем звук? - каково влияние тишины, современной и классической музыки на человека?
Учебные вопросы: - что такое звук? - какие жанры музыки вы знаете? - как распространяется звук? - какие виды звуковых волн вы знаете?

План проекта

Перед началом работы над проектом: Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей
Этап I. (1-й урок) Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. (2-й урок) Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований. Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. (3-й урок) Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. (4-й урок + родительское собрание)
Презентация проекта на классном родительском собрании.
Защита проекта на открытом уроке в форме учебной научно-практической конференции.
Отзывы приглашённых, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.

Вводная презентация учителя

Вводная презентация учителя

Формирующее и итоговое оценивание

Критерии оценивания проекта
Контрольный лист оценивания
Итоговое оценивание проекта

Работы учеников

Проект учащихся
Буклет Внешняя сторона
Буклет Внутренняя сторона

Влияние тишины, современной и классической музыки на работоспособность человека

Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта

Метод проектов

Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта

БСЭ («Биология»). - М.: БРЭ, 1999.
2. Гвоздев Е., Мельников А. Гипотеза о причинах различия высокочастотных границ звуковосприятия человека и животных. - Наука и жизнь, 2000, № 10.
3. Желтухина Е.Л. Гигиенические требования к режиму дня школьника: Причины возникновения и признаки утомления // Школа здоровья. - 2002.- № 3.- С.48-51.
4. Леонова А. Б. Психологическая диагностика и регуляция функциональных состояний учащихся. В: Учителям и родителям о психологии подростка./ Под редакцией Г. Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 1990.-304с.
5. Лабутин В. К., Молчанов А. П. Модели механизмов слуха. -М.: Энергия, 1973.
6. Популярная медицинская энциклопедия. - М.: Альянс-В, 1997.
7. Ремезов А. Н. Медицинская и биологическая физика. - М.: Высшая школа, 1987.
8. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова – 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.440с.: ил.
9. Родионова Е.А. Анализ звуковых сигналов в слуховой системе. - М.: Наука, 1987
10. Крепелин Э. Умственный труд.//Мир образования, №1, 1997,- с. 56-62
11. Сысоев В. П. Методика диагностики работоспособности. Тест Э. Ландольта. – СПб, «Иматон», 1996.- 30 с.
1. http://dxx.narod.ru/SaveYourEars.html
2. http://www.minzdravsoc.ru/labour/switch
3. http://www.health-beauty.ca/index.php?id=439
4. http://www.sunhome.ru
5. . http://smart-paradox.metdioz.ru/publ/24-1-0-164 М. Леви Музыка для жизни

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/