Учебный проект "Единица - вздор, единица - ноль"
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
| (не показаны 26 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 25: | Строка 25: | ||
* познакомить учащихся с некоторыми недостатками использования двоичной системы в компьютерах; | * познакомить учащихся с некоторыми недостатками использования двоичной системы в компьютерах; | ||
* рассказать о системах счисления, отличных от двоичной, используемых в компьютерных системах. | * рассказать о системах счисления, отличных от двоичной, используемых в компьютерных системах. | ||
| + | |||
| + | Проект рассчитан на один месяц работы (8 часов, два часа в неделю по учебному плану). | ||
| + | Учащиеся проводят исследовательскую работу и находят ответы на учебные вопросы, создают презентации. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 43: | Строка 46: | ||
##''Учебный вопрос: Какая связь между системой счисления, используемой для кодирования информации в компьютере, и архитектурой компьютера?'' | ##''Учебный вопрос: Какая связь между системой счисления, используемой для кодирования информации в компьютере, и архитектурой компьютера?'' | ||
##''Учебный вопрос: Каковы недостатки использования двоичной системы в компьютерах?'' | ##''Учебный вопрос: Каковы недостатки использования двоичной системы в компьютерах?'' | ||
| + | |||
| + | == План работы над проектом == | ||
| + | [https://docs.google.com/Doc?docid=0Af4RGYydIiCgZGR3aHM1NDdfMTQ4ZGd3dmdjcQ&hl=ru План реализации проекта] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | + | Буклет [[Медиа:Buklet_SS.doc|"Почему так много систем счисления?"]] | |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [[Media:Sis_schi.ppt|Системы счисления. Запись чисел в древности]] | |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | [[Почему так много систем счисления?|"Почему так много систем счисления?"]] | |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 64: | Строка 70: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * Стратегия для определения потребностей учеников, метод "Думать-Объединяться-Делиться" после озвучивания проблемного вопроса "Почему так много систем счисления?" позволяет попросить обдумать вопрос, обсудить в паре, с какими системами счисления ученики уже знакомы (десятичная и римская), представить свои идеи о том, могут ли быть другие системы счисления, всему классу. | + | * Стратегия для определения потребностей учеников, метод [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/GaugingStudentNeeds/ "Думать-Объединяться-Делиться"] после озвучивания проблемного вопроса "Почему так много систем счисления?" позволяет попросить обдумать вопрос, обсудить в паре, с какими системами счисления ученики уже знакомы (десятичная и римская), представить свои идеи о том, могут ли быть другие системы счисления, всему классу. |
| − | * Стратегия "Развитие самостоятельности и взаимодействия" метод "План проекта" поможет ученикам почувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели "Изучить позиционные системы счисления", создают временной график работы, определяют критерии самооценивания. | + | * Стратегия "Развитие самостоятельности и взаимодействия" метод [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/EncouragingSelfDirectionAndCollaboration/ap_project_plans.htm "План проекта"] поможет ученикам почувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели "Изучить позиционные системы счисления", создают временной график работы, определяют критерии самооценивания. |
| | | | ||
| − | * Стратегия "Наблюдение процессов", метод "Встречи и конференции проекта" дает возможность увидеть готовность учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом: как переводить числа из одной системы счисления в другую? | + | * Стратегия "Наблюдение процессов", метод [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/MonitoringProgress/ "Встречи и конференции проекта"] дает возможность увидеть готовность учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом: как переводить числа из одной системы счисления в другую? |
| − | * Стратегия "Развитие самостоятельности и взаимодействия" метод "Обратная связь от сверстников". Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников: . | + | * Стратегия "Развитие самостоятельности и взаимодействия" [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/EncouragingSelfDirectionAndCollaboration/ap_peer_feedback.htm метод "Обратная связь от сверстников"]. Отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через [https://docs.google.com/Doc?docid=0Af4RGYydIiCgZGR3aHM1NDdfMTNuYjU2N2RjNg&hl=ru оценивание работ других участников:] просмотр презентаций о позиционных и непозиционных системах счисления. |
| | | | ||
| − | * Стратегия "Доказательства понимания и умения", метод "Продукты" в виде презентаций позволяет увидеть то, чему ученики научились. | + | * Стратегия "Доказательства понимания и умения", метод [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/DemonstratingUnderstanding/ap_perform_assessment.htm "Продукты"] в виде презентаций позволяет увидеть то, чему ученики научились: оценивание презентаций учащихся о позиционных и непозиционных системах счисления. |
| − | * Стратегия "Проверка понимания и поддержки метапознания" метод "Письменные и устные тесты и викторины" служит прямым доказательством приобретения знаний и понимания. | + | * Стратегия "Проверка понимания и поддержки метапознания" метод [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/CheckingUnderstanding/ "Письменные и устные тесты и викторины"] служит прямым доказательством приобретения знаний и понимания: учащиеся выполняют тест. |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [http://classtools.net/widgets/priority_chart_5/ifBpP.htm Задание "Расположите числа в порядке возрастания"] | ||
| + | |||
| + | [https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dC1JUHJkQzNJbUxJMEVlZkNFZjF5blE6MQ Тест по теме: "Системы счисления. Виды систем счисления"] | ||
| − | |||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] |
Текущая версия на 11:29, 7 сентября 2010
Автор проекта
Надточий Ирина Серегеевна
Название проекта
"Единица - вздор, единица - ноль"
Предмет, класс
информатика, 8 класс
Краткая аннотация проекта
Тема "Системы счисления" обычно изучается в базовом курсе информатики.
Цель проекта: формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности:
- навыков самостоятельной работы с большими объемами информации,
- умений увидеть проблему и наметить пути ее решения,
- навыков работы в группе.
Изучение этой темы преследует следующие цели:
- раскрыть принципы построения систем счисления и, в первую очередь, позиционных систем;
- изучить свойства позиционных систем счисления;
- показать, на каких идеях основаны алгоритмы перевода чисел из одной системы счисления в другую;
- вскрыть связь между системой счисления, используемой для кодирования информации в компьютере, и архитектурой компьютера;
- познакомить учащихся с некоторыми недостатками использования двоичной системы в компьютерах;
- рассказать о системах счисления, отличных от двоичной, используемых в компьютерных системах.
Проект рассчитан на один месяц работы (8 часов, два часа в неделю по учебному плану). Учащиеся проводят исследовательскую работу и находят ответы на учебные вопросы, создают презентации.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Можно ли дойти до конца счета?
- Проблемный вопрос: Почему так много систем счисления?
- Учебный вопрос: На каких принципах строятся системы счисления?
- Учебный вопрос: Каковы свойства позиционных систем счисления?
- Учебный вопрос: Что такое базис?
- Учебный вопрос: Что такое принцип позиционности?
- Проблемный вопрос: На каких идеях основаны алгоритмы перевода чисел из одной системы счисления в другую?
- Учебный вопрос: Что такое развернутая и свернутая форма записи чисел?
- Учебный вопрос: Как перевести числа из десятичной системы счисления в Р-ичную?
- Учебный вопрос: Как перевести числа из Р-ичной системы счисления в десятичную?
- Учебный вопрос: Как работают "алгоритмы быстрого перевода"?
- Проблемный вопрос: Почему в компьютерах не используется десятичная система счисления?
- Учебный вопрос: Какая связь между системой счисления, используемой для кодирования информации в компьютере, и архитектурой компьютера?
- Учебный вопрос: Каковы недостатки использования двоичной системы в компьютерах?
План работы над проектом
Публикация учителя
Буклет "Почему так много систем счисления?"
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Системы счисления. Запись чисел в древности
Пример продукта проектной деятельности учащихся
"Почему так много систем счисления?"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания. Стратегии оценивания.
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
