Учебный проект Вечно современный спор о нравственном возрождении человека
(→Краткая аннотация проекта) |
|||
| (не показаны 7 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | При изучении драматургии учащиеся, как правило, сталкиваются с определенными трудностями. Связано это с тем, что драматург не рассказывает о жизни, о характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской характеристики, портрета и других компонентов образа, характерных для прозы, осложняет восприятие драмы учащимися. Поэтому необходимо искать такие приемы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы возможность познакомить школьников со спецификой драмы как особого рода литературы, а с другой — помогли бы им увидеть в изучаемых образцах произведения, предназначенные для сцены и потому требующие значительно большего воображения и усилия со стороны читателя. Таким образом, своеобразие драмы, ее отличие от эпоса и лирики дают основание говорить о некоторых особенностях методов, приемов и форм работы, применяемых при анализе драматургических произведений в средней школе. Одной из таких форм является учебный проект. | + | При изучении драматургии учащиеся, как правило, сталкиваются с определенными трудностями. Связано это с тем, что драматург не рассказывает о жизни, о характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской характеристики, портрета и других компонентов образа, характерных для прозы, осложняет восприятие драмы учащимися. Поэтому необходимо искать такие приемы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы возможность познакомить школьников со спецификой драмы как особого рода литературы, а с другой — помогли бы им увидеть в изучаемых образцах произведения, предназначенные для сцены и потому требующие значительно большего воображения и усилия со стороны читателя.Изучение пьесы М. Горького осложняется и тем, что речь идет о новаторстве его драматургии:о своеобразии конфликта, предмете изображения, о сценическом и внесценическом действии и проч. |
| + | Таким образом, своеобразие драмы, ее отличие от эпоса и лирики дают основание говорить о некоторых особенностях методов, приемов и форм работы, применяемых при анализе драматургических произведений в средней школе. Одной из таких форм является учебный проект. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Данный проект рассчитан на учащихся 11 класса.''' | ||
| + | |||
| + | '''Продолжительность проекта 3 часа.''' | ||
| + | |||
| + | '''Данные уроки входят в систему уроков по изучению пьесы''' | ||
| + | '''М. Горького «На дне» (5 часов).''' | ||
| + | |||
| + | Участие в проекте позволит учащимся более внимательно ознакомиться с текстом пьесы, рассмотреть круг проблемных вопросов, поднимаемых автором в данном произведении, осмыслить новаторский подход М. Горького в создании драматургического произведения. | ||
| + | |||
| + | '''Ожидаемые результаты.''' | ||
| + | |||
| + | В ходе проекта у учащихся будут: | ||
| + | |||
| + | * сформированы навыки самостоятельной работы; | ||
| + | |||
| + | * закреплен навык сравнительного анализа художественных образов; | ||
| + | |||
| + | * выработаны навыки и умения работы в команде; | ||
| + | |||
| + | * прививаться навыки самоанализа и самооценки; | ||
| + | |||
| + | * формироваться навыки постановки целей и задач; | ||
| + | |||
| + | * вырабатываться умение делать обобщения и выводы; | ||
| + | |||
| + | * формироваться умение выдвигать гипотезу,доказывать или опровергать её. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 55: | Строка 84: | ||
'''Итоговое оценивание''' | '''Итоговое оценивание''' | ||
| − | *https://spreadsheets.google.com/gform?key=tCcOTMEYHyqGaXCvEE7bq_w&hl=ru# | + | *[https://spreadsheets.google.com/gform?key=tCcOTMEYHyqGaXCvEE7bq_w&hl=ru#edit Тест] |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| Строка 73: | Строка 99: | ||
[https://docs.google.com/Doc?docid=0AZl1KFBn8YxGZHI0amc5N18yNGNod202em1j&hl=ru] | [https://docs.google.com/Doc?docid=0AZl1KFBn8YxGZHI0amc5N18yNGNod202em1j&hl=ru] | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] |
Текущая версия на 11:43, 7 сентября 2010
Автор проекта
Карина Фарида Кабировна
Название проекта
Вечно современный спор о нравственном возрождении человека.
Предмет, класс
Литература 11 класс.
Краткая аннотация проекта
При изучении драматургии учащиеся, как правило, сталкиваются с определенными трудностями. Связано это с тем, что драматург не рассказывает о жизни, о характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской характеристики, портрета и других компонентов образа, характерных для прозы, осложняет восприятие драмы учащимися. Поэтому необходимо искать такие приемы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы возможность познакомить школьников со спецификой драмы как особого рода литературы, а с другой — помогли бы им увидеть в изучаемых образцах произведения, предназначенные для сцены и потому требующие значительно большего воображения и усилия со стороны читателя.Изучение пьесы М. Горького осложняется и тем, что речь идет о новаторстве его драматургии:о своеобразии конфликта, предмете изображения, о сценическом и внесценическом действии и проч. Таким образом, своеобразие драмы, ее отличие от эпоса и лирики дают основание говорить о некоторых особенностях методов, приемов и форм работы, применяемых при анализе драматургических произведений в средней школе. Одной из таких форм является учебный проект.
Данный проект рассчитан на учащихся 11 класса.
Продолжительность проекта 3 часа.
Данные уроки входят в систему уроков по изучению пьесы М. Горького «На дне» (5 часов).
Участие в проекте позволит учащимся более внимательно ознакомиться с текстом пьесы, рассмотреть круг проблемных вопросов, поднимаемых автором в данном произведении, осмыслить новаторский подход М. Горького в создании драматургического произведения.
Ожидаемые результаты.
В ходе проекта у учащихся будут:
- сформированы навыки самостоятельной работы;
- закреплен навык сравнительного анализа художественных образов;
- выработаны навыки и умения работы в команде;
- прививаться навыки самоанализа и самооценки;
- формироваться навыки постановки целей и задач;
- вырабатываться умение делать обобщения и выводы;
- формироваться умение выдвигать гипотезу,доказывать или опровергать её.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Может ли человек подняться со дна?
- Проблемный вопрос:
Человек звучит гордо?
- Учебный вопрос:Как изображено место действия в пьесе?
- Учебный вопрос:Какие люди являются обитателями ночлежки?
- Учебный вопрос:Что привело в ночлежку ее обитателей?
- Учебный вопрос:Какова предыстория их жизни?
- Проблемный вопрос:
Что лучше - жалость или истина?(Спор о правде и мечте)
- Учебный вопрос:Что понимают под "правдой" герои пьесы?
- Учебный вопрос:Как вы понимаете смысл притчи, рассказанной Лукой?
- Учебный вопрос:Что говорит по этому поводу Сатин?
- Учебный вопрос:Как вы понимаете смысл выражения "ложь во спасение"?
- Проблемный вопрос:
Сатин и Лука - антиподы или родственные души?
- Учебный вопрос:Как обитатели ночлежки относятся к Луке? А к Сатину?
- Учебный вопрос:Как Лука и Сатин относятся к обитателям ночлежки?
- Учебный вопрос:Против чего выступает Сатин?
- Учебный вопрос:Чью точку зрения выражает Сатин?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследования учеников по теме Сатин и Лука - антиподы или родственные души
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Памятка по организации исследования
Итоговое оценивание
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Сравнительный анализ Луки и Сатина
Система пользовательского поиска М.Горький"На дне"
Другие документы
В ходе проекта использован иллюстративный материал со следующих сайтов: [1]
