Учебный проект Сколько стоит жизнь?
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
Pen (обсуждение | вклад) (→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показаны 26 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 16: | Строка 16: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1B6FhruEGzOoJnxDRpCRU3m7BdvaaDUyowyeoY4avibA/edit?hl=ru Визитка проекта] | ||
Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений. | Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений. | ||
| Строка 48: | Строка 49: | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| − | I Подготовительный этап: | + | ''I Подготовительный этап:'' |
| − | 1. Определение темы проекта, целей и задач | + | 1. Определение темы проекта, целей и задач |
| − | 2. | + | 2. Планирование проекта учителем: |
| − | + | - план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися) | |
| − | + | - план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое)) | |
| − | + | 3. Подготовка необходимых материалов: | |
| − | + | - список информационных источников и литературы | |
| − | + | ||
| − | + | - брошюра для родителей и учеников | |
| − | + | - вводный фильм для учеников | |
| − | + | - дидактический материал | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | - критерии для оценки работ учащихся | ||
| − | + | - список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей) | |
| − | |||
| − | + | 4. Просмотр вводного фильма | |
| − | 3. | + | 5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры. |
| − | |||
| − | + | ||
| − | '' | + | ''II Основной этап проекта:'' |
| + | 1. Определение задач и плана работы в каждой группе | ||
| + | 2. Распределение обязанностей в группах | ||
| − | + | 3. Определение сроков выполнения проекта | |
| − | + | 4. Обсудить источники информации | |
| − | + | 5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам | |
| − | |||
| + | {| border=1 | ||
| + | |'''Группа''' | ||
| + | |'''Гипотеза''' | ||
| + | |'''Задачи исследования''' | ||
| + | |- | ||
| + | |Прокуроры | ||
| + | |Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления. | ||
| + | |1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах. | ||
| + | 2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений. | ||
| + | 3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному. | ||
| + | |- | ||
| + | |Адвокаты | ||
| + | |Мы считаем, что Герасим не виновен | ||
| + | | 1. Исследовать историю рабства. | ||
| + | 2. Исследовать историю крепостного права. | ||
| − | + | 3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права. | |
| + | |- | ||
| + | |Судьи | ||
| + | |Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более. | ||
| + | |1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима. | ||
| + | 2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою. | ||
| − | + | 3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя. | |
| + | |} | ||
| − | |||
| − | + | 6. Обсуждение тем каждой группы | |
| + | 7. Выступление учащихся со своими работами | ||
| − | |||
| − | '' | + | ''III Заключительный этап:'' |
| − | + | 1. Открытый урок - суд | |
| − | + | 2. Подведение итогов | |
| − | + | 3. Оценивание работ учащихся: | |
| − | + | - самооценивание; | |
| + | -внутригрупповая оценка учеников; | ||
| − | + | -взаимооценка работ другими группами; | |
| − | + | -экспертная оценка учителем | |
| − | |||
| − | + | 4. Подведение итогов работ над проектом: | |
| + | -рефлексия учащихся; | ||
| + | -рефлексия родителей | ||
| − | + | 5. Поход в приют для животных | |
| − | + | 6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем. | |
| + | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| + | ''Основополагающий вопрос:'' Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму") | ||
| − | |||
| − | |||
| + | 1) ''Проблемный вопрос (судьи):'' преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература) | ||
| − | + | ''Учебный вопрос:'' Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима? | |
| + | ''Учебный вопрос:'' Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг? | ||
| + | ''Учебный вопрос:'' Какое бы решение вы приняли на месте главного героя? | ||
| − | |||
| − | |||
| + | 2) ''Проблемный вопрос (адвокаты Герасима):'' Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история) | ||
| + | ''Учебный вопрос:'' Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время? | ||
| − | + | ''Учебный вопрос:'' Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права? | |
| + | ''Учебный вопрос:'' В чем разница и сходство рабства и крепостного права? | ||
| − | + | 3) ''Проблемный вопрос (прокуроры):'' за все ли нужно платить? | |
| + | ''Учебный вопрос:'' Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы. | ||
| + | ''Учебный вопрос:'' Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений? | ||
| − | + | ''Учебный вопрос:'' Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному? | |
| − | == | + | == Публикация учителя == |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:Buk 1 Cooleva.jpg|::Страница 1 | ||
| + | Изображение:Buk 2 Cooleva.jpg|::Страница 2 | ||
| + | </gallery> | ||
| + | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | + | [http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 -Вводное видео для учащихся] | |
| − | + | ||
| − | + | <video type="youtube" id="RQ3Sxajiqb8" desc="Вводное видео для учащихся'''" frame="true" position="center"/> | |
| − | + | ||
| + | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | |||
| + | <!----------------------------------------------------------> | ||
| + | [[Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"]] | ||
| − | [ | + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика] |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1JpSaQ6fO_CVl8m5LdtW4eeCCkeRrpbLtgFEVOW5Rs0o/edit?hl=ru Стратегии оценивания.] | |
| − | |||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 191: | Строка 216: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | * [http://www.youtube.com/watch?v=RQ3Sxajiqb8 Вводное видео для учащихся] |
| − | *.. | + | * [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Тест по теме "Муму"] |
| − | * | + | * Карта ЗИУ |
| + | * Дерево предположений | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки] |
| − | *.. | + | * Письменный дневник |
| − | *.. | + | *[http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!] |
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1d_bPF2SCUTl7LKWZOHqBI-xKsw62FY6TOqCKxCDUh-Q/edit?hl=ru Таблица продвижения по проекту] | ||
| | | | ||
| − | * | + | *Открытый урок "Суд" |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbYFUlz8UBebZGhyemg4cjRfMGdzcG5xNmZx&hl=ru Презентация ученика] |
| − | * | + | *Дневник интересных наблюдений и случаев |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 207: | Строка 234: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHZ3NXBhWGFKLWR3NGgyaldJb19IYXc6MQ Итоговый тест по теме "Муму"] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/priority_chart_1/yQbJ5.htm Расставь события по порядку!] | ||
| + | |||
| + | [http://classtools.net/widgets/quiz_6/P3fqt.htm Игра-стрелялки] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| + | |||
| + | * Русские народные сказки: изд. "Самарский дом печати" (по заказу фирмы "Элби"), 1993. | ||
| + | * "Чудеса в лукошке", русские народные сказки. Изд-во "Эксмо", Москва, 1999г. | ||
| + | * Гримм Я., Гримм В.К. Собрание сочинений (200 сказок)Пер. под ред. П.Н. Полевого Печатается по изданию: "Сказки, собранные братьями Гриммами", OCR Палек, 1999 г. | ||
| + | |||
| + | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
| + | * [http://www.inferret.ru/page-id-57.html Закон о жестоком обращении с животными] | ||
| + | * [http://www.consultant.ru/popular/ukrf/ Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство] | ||
| + | * [http://hyaenidae.narod.ru/ Русские народный сказки] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] | [[Категория:Предметы гуманитарного цикла]] | ||
Текущая версия на 11:31, 6 сентября 2011
Автор проекта
Кулева Екатерина Николаевна
Название проекта
Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни.
Предмет, класс
Литература, история 5 класс
Краткая аннотация проекта
Нынешнее поколение не задумывается о ценности своей жизни, и о бесценности жизни людей, животных и растений. Молодежь стала очень агрессивна и жестока по отношению ко всему, что ее окружает (отрезание лапок у голубей, поджигание хвостов у кошек, швыряние палок в собак, избиение подростков на улице и в подъездах). Все это принято сегодня фиксировать на телефонных камерах и хвастаться перед другими. Неужели насилие стало настолько популярно? Границу между хорошим и плохим бывает сложно определить, особенно детям младшего и среднего возраста, поэтому необходимо показать им эту грань и научить выбирать правильные пути решения в той или иной ситуации.
Данный проект будет проводиться на уроках литературы и истории на 6 неделе обучения, по рассказу И.С. Тургенева "Муму". Это одно из самых эмоциональных произведений в 5 классе. Именно оно сильнее всего действует на сознание, переживание и чувства детей. У них появляется масса вопросов: почему, зачем Герасим убил бедную собачку? и т.п. Пусть же они выступят в роли адвокатов, прокуроров и судей и сами решат судьбу Герасима.
На данную тему выделено 5 уроков по литературе, четыре из которых будут посещены проекту: "Сколько стоит жизнь? Цена и ценность жизни", один урок истории и одно внеклассное занятие.
Литература 4 часа + История 1 час + Внеклассное занятие 1 час (поход в приют для животных)= Учебный проект
Планируемые результаты проекта:
- научиться ценить и любить жизнь в любом ее проявлении;
- сформируется умение анализировать ситуацию исходя из аспектов влияющих на нее;
- умение выделять и находить в тексте только те данные, которые необходимы для решения той или иной задачи;
- умение рассуждать и высказывать свою точку зрения;
- сформировать умение работать в группе;
- повышение познавательного интереса;
- раскрытие темы;
- осознание того, что за любое действие необходимо нести ответственность.
План проекта
I Подготовительный этап:
1. Определение темы проекта, целей и задач
2. Планирование проекта учителем:
- план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися)
- план оценивания (оценивание в ходе проекта, формирующие и итоговое))
3. Подготовка необходимых материалов:
- список информационных источников и литературы
- брошюра для родителей и учеников
- вводный фильм для учеников
- дидактический материал
- критерии для оценки работ учащихся
- список необходимого оборудования (проектор, ноутбук, ватманы, шапочки и молоточки для судей)
4. Просмотр вводного фильма
5. Деление учащихся на 3 группы: судьи, адвокаты, прокуроры.
II Основной этап проекта:
1. Определение задач и плана работы в каждой группе
2. Распределение обязанностей в группах
3. Определение сроков выполнения проекта
4. Обсудить источники информации
5. Учащиеся находят необходимый материал в библиотеке, в интернете, анализируют его и составляют таблицы по своим вопросам
| Группа | Гипотеза | Задачи исследования |
| Прокуроры | Мы предполагаем, что Герасим мог поступить по-другому, и уйти от хозяйки вместе с собакой, не совершая этого преступления. | 1. Найти информацию о преступлениях против человека и животного в законодательстве,интернете и книгах.
2. Найти в произведениях (сказках) примеры преступлений. 3. Проанализировать в чем разница и сходства в отношениях хозяина к рабу и животному. |
| Адвокаты | Мы считаем, что Герасим не виновен | 1. Исследовать историю рабства.
2. Исследовать историю крепостного права. 3. Составляем таблицу сходства и различия рабства и крепостного права. |
| Судьи | Мы считаем, что если рассматривать ситуацию в то время, то Герасим не виновен. по закону и не мог поступить иначе. Но сегодня его бы наказали штрафом в размере от 80 тыс. рублей и более. | 1. Составляем таблицу: отрицательные и положительные черты Герасима.
2. Анализируем правильно ли поступил писатель придумав другую концовку. Придумать свою. 3. Продумать что бы я сделал. ели бы оказался на месте главного героя. |
6. Обсуждение тем каждой группы
7. Выступление учащихся со своими работами
III Заключительный этап:
1. Открытый урок - суд
2. Подведение итогов
3. Оценивание работ учащихся:
- самооценивание;
-внутригрупповая оценка учеников;
-взаимооценка работ другими группами;
-экспертная оценка учителем
4. Подведение итогов работ над проектом:
-рефлексия учащихся;
-рефлексия родителей
5. Поход в приют для животных
6. Методический анализ проекта учителем. Рефлексия учителем.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Сколько стоит жизнь? (по произведению И.С. Тургенева "Муму")
1) Проблемный вопрос (судьи): преступник или заложник обстоятельств? (предмет: литература)
Учебный вопрос: Какие в тексте есть положительные и отрицательные качества и черты характера Герасима?
Учебный вопрос: Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав противоположенную концовку рассказа, нежели реального события? Какую цель он преследовал и чего достиг?
Учебный вопрос: Какое бы решение вы приняли на месте главного героя?
2) Проблемный вопрос (адвокаты Герасима): Можем ли мы распоряжаться судьбой других? (предмет: история)
Учебный вопрос: Кто такой раб? Есть ли у него права? Как распоряжался рабом хозяин? Есть ли рабство в современное время?
Учебный вопрос: Что такое крепостное право? Когда оно зародилось? Как обращался хозяин со своим крепостным? Каковы причины отмены крепостного права?
Учебный вопрос: В чем разница и сходство рабства и крепостного права?
3) Проблемный вопрос (прокуроры): за все ли нужно платить?
Учебный вопрос: Какие меры наказания за убийство людей и животных существуют в России и других странах? Статьи и законы.
Учебный вопрос: Какие примеры жестокости и преступления вы помните из других произведений?
Учебный вопрос: Какие сходства и различия отношений хозяина к рабу и хозяина к животному?
Публикация учителя
- Страница 1
- Страница 2
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учеников по теме "Сколько стоит жизнь?"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Информационные источники
- Русские народные сказки: изд. "Самарский дом печати" (по заказу фирмы "Элби"), 1993.
- "Чудеса в лукошке", русские народные сказки. Изд-во "Эксмо", Москва, 1999г.
- Гримм Я., Гримм В.К. Собрание сочинений (200 сказок)Пер. под ред. П.Н. Полевого Печатается по изданию: "Сказки, собранные братьями Гриммами", OCR Палек, 1999 г.
Интернет - ресурсы:
- Закон о жестоком обращении с животными
- Уголовный кодекс РФ статья 105 Убийство
- Русские народный сказки
