Учебный проект по теме Система уроков по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

Версия 16:25, 7 мая 2013

Автор проекта

Ясникова Татьяна Иннокентьевна

Название проекта

Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Предмет, класс

Литература, 10 класс

Краткая аннотация проекта

Учебный проект по литературе «Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» реализуется в апреле - мае 2013 года в МБУ СОШ №70 городского округа Тольятти.

Планирование уроков составлено на основе Федерального компонента государственных стандартов общего образования. Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089, в соответствии с Программой по литературе для 10-11 классов. Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово»,2008 г. Учебник «Литература ч.1,2. 10 класс». В.И. Сахаров, С.А. Зинин М., «Русское слово», 2010

Проект адресован учащимся 10-х классов и педагогам, работающим в старших классах средней школы.

Он предполагает рассмотрение следующих тем:

• Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. «Преступление и наказание». История создания, жанр, композиция.

• Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

• Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума.

• Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

• Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.

• Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

• Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

• Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

• Творческая работа по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Тест.

Результаты.

Предметные:

• Ученик должен знать содержание произведения, уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения.

• Уметь выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

• Уметь раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученного литературного произведения.

• Уметь отстаивать своё мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

• Понимать философское содержание произведения.

• Научиться определять литературные приёмы, использованные Достоевским для раскрытия психологии героев.

• Уметь составлять опорный конспект, писать рецензии на прочитанное произведение.

Метапредметные:

Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач (позволяет ученикам с разным уровнем подготовки осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию), умение оценивать правильность выполнения работы.

Развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Развитие ИКТ-компетенции.

Умение работать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Развитие умения контролировать, оценивать, корректировать собственную деятельность.

Личностные:

Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Развитие коммуникативных компетентностей в общении и сотрудничестве с одноклассниками, способности уважительно относиться к чужому мнению.

Формирование способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Представление ученику возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.

Работа над проектом строится через сетевое взаимодействие учащихся. Площадкой для организации сетевого взаимодействия является блог «Литература XIX века»

План проекта

План реализации проекта.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Можно ли, преступив законы нравственности, прийти к счастью?

1. Проблемный вопрос: Чем удивил вас Достоевский в описании Петербурга, знакомого вам по произведениям Пушкина, Гоголя, Гончарова?
   1. Учебный вопрос: Какие детали романа вы бы назвали «достоевскими»?
   2. Учебный вопрос: С какой целью Достоевский даёт аллюзию (аллюзия, реминисценция – отзвук, явление, наводящее на воспоминание, сопоставление с чем-либо) на пушкинский текст?
   3. Учебный вопрос: Как складывается образ «Петербурга Достоевского» в романе?
   4. Учебный вопрос: Где происходит действие? Что это за район города? Почему действие вынесено на городские улицы?
   5. Учебный вопрос: Какие характерные детали облика города запомнились вам при чтении романа?
   6. Учебный вопрос: Какие детали в описании Петербурга повторяются и почему?
   7. Учебный вопрос: Какие оценочные высказывания автора и персонажей о городе выбрали? Какой образ Петербурга вырастает из этих оценок?
   8. Учебный вопрос: На какие эпитеты в описании городских кварталов обратили внимание? Можно ли их назвать «психологическими»?
   9. Учебный вопрос: Подумайте, почему Достоевский называет город «фантастическим»?
   10. Учебный вопрос: Что вы нарисовали бы, если бы вам представилась возможность иллюстрировать «Преступление и наказание»?
   11. Учебный вопрос: Как бы вы продолжили фразу: «Петербург Достоевского – это……»?
2. Проблемный вопрос: Семья Мармеладовых - одна из тысяч подобных ей семей бедняков?
   1. Учебный вопрос: Расскажите историю жизни семьи Мармеладовых. В чём причина бедственного положения?
   2. Учебный вопрос: Проанализируйте монолог Мармеладова (ч.1, гл.2). Какие чувства вызывает у вас этот герой?
   3. Учебный вопрос: Как относится автор к Мармеладову?
   4. Учебный вопрос: Почему Мармеладов оказался во власти пьянства, почему он не может вырваться из этого болота?
   5. Учебный вопрос: Добился ли Достоевский эффекта присутствия судьбы Мармеладова в общей атмосфере безысходности города Петербурга?
   6. Учебный вопрос: С чего начинается падение Мармеладова? Почему он во многом обвиняет Катерину Ивановну?
   7. Учебный вопрос: Как погибает Мармеладов? Что вообще, по-вашему, стало причиной его гибели?
   8. Учебный вопрос: Как выглядит Катерина Ивановна?
   9. Учебный вопрос: Как её характеризуют слова: «Пол сама моет и на чёрном хлебе сидит, а неуважения к себе не допустит»?
   10. Учебный вопрос: Почему она так несправедлива к Соне, к своим детям?
   11. Учебный вопрос: Какие черты характера присущи Катерине Ивановне?
   12. Учебный вопрос: Есть ли что-то общее у Катерины Ивановны и Раскольниковым?
   13. Учебный вопрос: Расскажите о последних эпизодах жизни Катерины Ивановны. Как она умирала? Что вас поразило в этих описаниях?
   14. Учебный вопрос: Почему перед смертью Катерина Ивановна отказывается от Бога и покаяния?
3. Проблемный вопрос: Какова главная причина преступления?'
   1. Учебный вопрос: Зачем Раскольников вышел из каморки?
   2. Учебный вопрос: Вспомните разговор студента с офицером в распивочной. Какова причина возникновения «безобразной» мечты героя? В чём сомневался герой?
   3. Учебный вопрос: Зачитайте мысли Раскольникова, когда он идёт к старухе-процентщице, в распивочной, после сна. О чём они свидетельствуют?
   4. Учебный вопрос: Просмотрите размышления Раскольникова после посещения семьи Мармеладовых и чтение письма матери (ч.1, гл.2-4). Какие противоречия вы можете назвать? Что можно сказать о характере героя на основе этого? Чем вызваны эти противоречия, борьба двух начал?
   5. Учебный вопрос: В чём суть теории героя, в которую он верит? Где она была изложена? Как расценить рассуждения Раскольникова относительно «твари дрожащей» и «право имеющих»? Убедительны ли его идеи? Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
   6. Учебный вопрос: Символом чего является старуха-процентщица?
   7. Учебный вопрос: Символом чего может быть Лизавета?
   8. Учебный вопрос: Как сразу же в момент убийства развенчивается «гуманная» сущность теории Раскольникова?
   9. Учебный вопрос: Через что переступает Раскольников, совершая преступление?
   10. Учебный вопрос: К какому разряду людей принадлежит герой?
   11. Учебный вопрос: Актуален ли роман Ф.М.Достоевского"Преступление и наказание" сегодня?
4. Проблемный вопрос: В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?
   1. Учебный вопрос: Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в романе?
   2. Учебный вопрос: Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым «одного поля ягоды», что между ними есть «общая точка»?
   3. Учебный вопрос: Кто такой Лужин?
   4. Учебный вопрос: Какие рассуждения из письма матери о Лужине привлекли особое внимание Раскольникова? Какие мысли и чувства они рождают у Раскольникова и почему?
   5. Учебный вопрос: Впечатления о Лужине усугубляются при анализе сцены «объяснения» между Лужиным и Дуней. Сопоставьте поведение Лужина и Дуни в сцене их объяснения.
   6. Учебный вопрос: Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал разрыв с Дуней?
   7. Учебный вопрос: Лужин не может смириться и принимает решение, которое могло бы, по его мнению, вернуть Дуню. Как осуществил Лужин своё решение?
5. Проблемный вопрос: Почему в собеседники Раскольников выбрал именно Соню?
   1. Учебный вопрос: В чём «правда» Сони, по каким принципам она живёт, во имя чего «переступила» героиня?
   2. Учебный вопрос: Как воспринимают тяжесть жизни Раскольников? А Соня?
   3. Учебный вопрос: Что показалось странным Раскольникову у Сони, почему?
   4. Учебный вопрос: Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони?
   5. Учебный вопрос: Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие?
   6. Учебный вопрос: Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз?
   7. Учебный вопрос: Всегда ли в разговоре с Раскольниковым Соня кроткая, тихая? Что главное в поведении Сони?
   8. Учебный вопрос: Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?
   9. Учебный вопрос: Действительно ли писатель утверждает в романе «правду» Сони Мармеладовой? Докажите.
   10. Учебный вопрос: Как подействовало на Раскольникова пребывание Сони на каторге?
   11. Учебный вопрос: Как вы ответите на вопросы, которые задаёт себе Раскольников об отношении каторжников к нему и Соне?
6. Проблемный вопрос: Почему Порфирий Петрович говорит: «Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать»?
   1. Учебный вопрос: Что же помешало Раскольникову жить по теории, созданной им?
   2. Учебный вопрос: Раскаивается ли Раскольников в преступлении? Чувствует ли он себя в позиции «сильного»? В чём упрекает себя Раскольников?
   3. Учебный вопрос: Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
   4. Учебный вопрос: Как прошла первая встреча Раскольникова со следователем? Зачитайте авторские ремарки в разговоре Раскольникова с Порфирием Петровичем.
   5. Учебный вопрос: Как прошла вторая встреча со следователем? На второй поединок с Порфирием Петровичем Раскольников идёт, преследуя единственную цель: «….хоть на этот раз во что бы то ни стало победить раздражённую натуру свою».
   6. Учебный вопрос: Третья встреча (ч.4, гл.2). Почему Раскольников требует , чтобы Порфирий Петрович допрашивал его «по форме»?
   7. Учебный вопрос: разделяете ли вы точку зрения Порфирия Петровича о том, что «преступник не убежит»?
   8. Учебный вопрос: Что же помешало Раскольникову жить по его теории, почему герой «сделал явку с повинной»?
   9. Учебный вопрос: Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?
   10. Учебный вопрос: Что с особенной силой почувствовал и понял Раскольников при встрече с матерью и сестрой? В чём смысл авторских ремарок?
   11. Учебный вопрос: Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

Публикация учителя

Буклет.Стр.1

Буклет. Стр.2

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Система уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Исследование учащихся по теме "Социальные и философские истоки бунта Раскольникова"

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Стратегии оценивания.

Формирующее оценивание

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Исследование учащихся

Сервисы в моём проекте

Информационные источники

• Лев Лурье "Петербург Достоевского. Исторический путеводитель"
• Блог ЖЖ "Достоевский"
• Буктрейлер
• Блог о Достоевском
• Видео. Разговор в трактире.
• Видео. Убийство старухи-процентщицы.
• Видео. Третья встреча Раскольникова и Сони
• Урок "Соня Мармеладова" (конкурс "Лучший учитель России")
• Видео. Вторая встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.
• Видео. Третья встреча Раскольникова с Порфирием Петровичем.
• Урок "Эпилог романа. Гуманизм Достоевского" (конкурс "Лучший учитель России")

Другие документы