Человек и окружающая среда
(Новая: «Человек и окружающая среда» Урок по природе, 5 класс. Учитель Шавалиева Екатерина Владимировна. Цель:...) |
|||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | + | '''''Шавалиева Екатерина Владимировна, учитель , биологии МОУ школы №71''''' | |
− | Урок по | + | |
− | + | '''''Урок по природоведению 5 класс.''''' | |
− | Цель: Дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы, а также о здоровье человека и способах его укрепления. Сформировать понятие о факторах среды. | + | |
− | Задачи: | + | '''''Цель урока:''''' Дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы, а также о здоровье человека и способах его укрепления. Сформировать понятие о факторах среды. |
− | + | ||
− | + | '''''Задачи:''''' | |
− | + | * доказать детям, что Земля – наш дом, бережем дом – бережем здоровье; | |
− | + | * создать ситуацию, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы; | |
− | + | * создать на уроке атмосферу сотворчества, взаимодействия и дискуссии; | |
− | + | * формировать мотивацию природоохранной деятельности; | |
− | + | * учить составлять экологические алгоритмы, находить и исправлять ошибки в этих алгоритмах; | |
− | + | * развивать речь, обогатить словарный запас; | |
− | + | * развивать логическое мышление; активность, самостоятельность; | |
− | Оборудование: ПК, проектор, презентация, карточки, тесты. | + | * формировать культуру общения на уроке, работу в группах постоянного состава; |
+ | * воспитывать чувство осознания единства с окружающим миром, экологическую культуру, бережное отношение к природе. | ||
+ | |||
+ | '''''Оборудование:''''' ПК, проектор, презентация, карточки, тесты. | ||
+ | |||
+ | '''''Междисциплинарные связи:''''' экология, география. | ||
+ | |||
+ | '''''Внутридисциплинарные связи:''''' ботаника, зоология, анатомия, физиология. | ||
+ | |||
+ | '''''Организационный момент:''''' | ||
+ | * Приветствие; | ||
+ | * Подготовка класса к работе; | ||
+ | * Мотивация учебной деятельности | ||
+ | * Сообщение темы, цели занятия. | ||
+ | * Изложение нового материала. | ||
+ | |||
+ | '''''Ход урока''''' | ||
+ | |||
+ | ''1. Организация класса. Эмоциональный настрой на урок.'' (Организация учеников на восприятие материала, создание положительного эмоционального фона.) ''Приложение-слайд №1.'' | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
Прозвенел звонок, | Прозвенел звонок, | ||
+ | |||
Начинается урок! | Начинается урок! | ||
+ | |||
Я, ты, он, она - | Я, ты, он, она - | ||
+ | |||
Вместе дружная семья. | Вместе дружная семья. | ||
+ | |||
Улыбнись соседу справа, | Улыбнись соседу справа, | ||
+ | |||
Улыбнись соседу слева. | Улыбнись соседу слева. | ||
− | Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! И чем чаще мы это делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами! | + | |
+ | Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! | ||
+ | |||
+ | И чем чаще мы это делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами! | ||
Если только улыбнуться, | Если только улыбнуться, | ||
+ | |||
То начнутся чудеса – | То начнутся чудеса – | ||
+ | |||
От улыбок прояснятся | От улыбок прояснятся | ||
+ | |||
И глаза, и небеса. | И глаза, и небеса. | ||
+ | |||
Ну-ка взрослые и дети, | Ну-ка взрослые и дети, | ||
+ | |||
Улыбнитесь поскорей, | Улыбнитесь поскорей, | ||
+ | |||
Чтобы стало на планете | Чтобы стало на планете | ||
+ | |||
И светлее, и теплей! | И светлее, и теплей! | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | 4.Самостоятельная работа, её обсуждение. Создание ситуации, способствующей самостоятельному поиску решений проблемы. | + | ''2. Введение в урок.'' Мотивация к изучению новой темы (создание достаточного информационного поля, которое позволит изобретать) Звучит спокойная музыка. |
+ | |||
+ | Итак, мы – на уроке окружающего мира. Наш урок будет необычный, сегодня мы - юные исследователи. Нам предстоит составить формулу здоровья и выяснить, что такое «экологическая безопасность». | ||
+ | |||
+ | ''3.Фронтальная работа. Подведение к определению понятия «здоровье».'' | ||
+ | |||
+ | Давайте все вместе прочитаем поговорку, которую вы видите на доске: "Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – многое потерял, здоровье потерял – все потерял". Но всегда ли мы бережно относимся к здоровью, укрепляем его? Подберите слова, которые на ваш взгляд характеризуют здорового человека. (Ответы учащихся.)''Приложение-слайд №2.'' | ||
+ | |||
+ | Здоровье – совокупность физических и духовных качеств человека, которые являются основой его долголетия и необходимым условием осуществления творческих планов, высокопроизводительного труда на благо общества, создания крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей. ''Приложение-слайд №3.'' | ||
+ | |||
+ | ''4.Самостоятельная работа, её обсуждение.'' Создание ситуации, способствующей самостоятельному поиску решений проблемы. | ||
+ | |||
Поняв, что такое здоровье, мы можем указать факторы, которые его укрепляют. В тетрадях в виде словосочетаний набросайте алгоритм того, что нужно делать каждому человеку, чтобы оставаться здоровым: | Поняв, что такое здоровье, мы можем указать факторы, которые его укрепляют. В тетрадях в виде словосочетаний набросайте алгоритм того, что нужно делать каждому человеку, чтобы оставаться здоровым: | ||
− | + | * четкий режим дня | |
− | + | * правильное питание | |
− | + | * полноценный сон | |
− | + | * гигиенические процедуры | |
− | + | * высокая двигательная активность, чередование различных видов деятельности | |
− | + | * постоянное общение с природой | |
− | + | * непринятие вредных привычек | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
+ | ''Приложение-слайд №4.'' | ||
+ | |||
+ | ''5. Демонстрация образца (формулы здоровья). Сравнение, обобщение, создание ситуации успеха.'' | ||
+ | |||
-Можно ли ваши ответы отнести к данным категориям? | -Можно ли ваши ответы отнести к данным категориям? | ||
-Согласны ли вы с данной формулой? | -Согласны ли вы с данной формулой? | ||
Приложение-слайд №5.На интерактивной доске при обсуждении делаются соответствующие надписи. | Приложение-слайд №5.На интерактивной доске при обсуждении делаются соответствующие надписи. | ||
+ | |||
6. Музыкальная физкультминутка. Разрядка, переключение на другую работу. | 6. Музыкальная физкультминутка. Разрядка, переключение на другую работу. | ||
+ | |||
7. Работа со словарем и интернет ресурсами для определения понятия «экологическая безопасность». Осуществление навыков поисковой работы. | 7. Работа со словарем и интернет ресурсами для определения понятия «экологическая безопасность». Осуществление навыков поисковой работы. | ||
А сейчас мы – исследователи. Работа со словарями и поиск в сети интернет. | А сейчас мы – исследователи. Работа со словарями и поиск в сети интернет. | ||
Строка 125: | Строка 159: | ||
– Спасибо всем присутствующим! | – Спасибо всем присутствующим! | ||
– До свидания! | – До свидания! | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория: Биология, география, естествознание]] |
Версия 14:35, 30 сентября 2010
Шавалиева Екатерина Владимировна, учитель , биологии МОУ школы №71
Урок по природоведению 5 класс.
Цель урока: Дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы, а также о здоровье человека и способах его укрепления. Сформировать понятие о факторах среды.
Задачи:
- доказать детям, что Земля – наш дом, бережем дом – бережем здоровье;
- создать ситуацию, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы;
- создать на уроке атмосферу сотворчества, взаимодействия и дискуссии;
- формировать мотивацию природоохранной деятельности;
- учить составлять экологические алгоритмы, находить и исправлять ошибки в этих алгоритмах;
- развивать речь, обогатить словарный запас;
- развивать логическое мышление; активность, самостоятельность;
- формировать культуру общения на уроке, работу в группах постоянного состава;
- воспитывать чувство осознания единства с окружающим миром, экологическую культуру, бережное отношение к природе.
Оборудование: ПК, проектор, презентация, карточки, тесты.
Междисциплинарные связи: экология, география.
Внутридисциплинарные связи: ботаника, зоология, анатомия, физиология.
Организационный момент:
- Приветствие;
- Подготовка класса к работе;
- Мотивация учебной деятельности
- Сообщение темы, цели занятия.
- Изложение нового материала.
Ход урока
1. Организация класса. Эмоциональный настрой на урок. (Организация учеников на восприятие материала, создание положительного эмоционального фона.) Приложение-слайд №1.
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
Я, ты, он, она -
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением!
И чем чаще мы это делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами! Если только улыбнуться,
То начнутся чудеса –
От улыбок прояснятся
И глаза, и небеса.
Ну-ка взрослые и дети,
Улыбнитесь поскорей,
Чтобы стало на планете
И светлее, и теплей!
2. Введение в урок. Мотивация к изучению новой темы (создание достаточного информационного поля, которое позволит изобретать) Звучит спокойная музыка.
Итак, мы – на уроке окружающего мира. Наш урок будет необычный, сегодня мы - юные исследователи. Нам предстоит составить формулу здоровья и выяснить, что такое «экологическая безопасность».
3.Фронтальная работа. Подведение к определению понятия «здоровье».
Давайте все вместе прочитаем поговорку, которую вы видите на доске: "Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – многое потерял, здоровье потерял – все потерял". Но всегда ли мы бережно относимся к здоровью, укрепляем его? Подберите слова, которые на ваш взгляд характеризуют здорового человека. (Ответы учащихся.)Приложение-слайд №2.
Здоровье – совокупность физических и духовных качеств человека, которые являются основой его долголетия и необходимым условием осуществления творческих планов, высокопроизводительного труда на благо общества, создания крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей. Приложение-слайд №3.
4.Самостоятельная работа, её обсуждение. Создание ситуации, способствующей самостоятельному поиску решений проблемы.
Поняв, что такое здоровье, мы можем указать факторы, которые его укрепляют. В тетрадях в виде словосочетаний набросайте алгоритм того, что нужно делать каждому человеку, чтобы оставаться здоровым:
- четкий режим дня
- правильное питание
- полноценный сон
- гигиенические процедуры
- высокая двигательная активность, чередование различных видов деятельности
- постоянное общение с природой
- непринятие вредных привычек
Приложение-слайд №4.
5. Демонстрация образца (формулы здоровья). Сравнение, обобщение, создание ситуации успеха.
-Можно ли ваши ответы отнести к данным категориям? -Согласны ли вы с данной формулой? Приложение-слайд №5.На интерактивной доске при обсуждении делаются соответствующие надписи.
6. Музыкальная физкультминутка. Разрядка, переключение на другую работу.
7. Работа со словарем и интернет ресурсами для определения понятия «экологическая безопасность». Осуществление навыков поисковой работы. А сейчас мы – исследователи. Работа со словарями и поиск в сети интернет. -От какого слова образовано прилагательное ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ? (Экология – экос – от греческого дом, логос – учение; наука о нашем общем доме) -А что такое ЭКОЛОГИЯ? (Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой). -Что изучает ЭКОЛОГИЯ? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями). -Что же такое экологическая безопасность? (Это защита от вредного воздействия испорченной, загрязненной окружающей среды). Приложение-слайд №6. 8. Проблемная ситуация. Доказать детям, что Земля – наш дом, бережем дом – бережем здоровье; воспитание чувства осознания единства с окружающим миром, экологической культуры, бережного отношения к природе. (Звучит спокойная музыка)
-Жизнь на Земле – это удивительный мир, полный красок и переживаний.
Какой он, наш мир, какого цвета, чем он наполнен?
– Я уверена, вы готовы к работе.
Демонстрация слайдов, сопровождающаяся пояснениями учителя. Приложение-слайд №7.
Байкал — самое глубокое озеро, его глубина достигает 1620 метров. Это озеро — крупнейшая сокровищница пресной воды.
Приложение-слайд №8. Чистый горный воздух обладает настоящими целебными свойствами. Именно поэтому многие курорты и базы отдыха располагаются в горах. Приложение-слайд №9. Лес – это легкие нашей планеты. Приложение-слайд №10. Почва – поверхностный слой суши. Главным ее свойством является плодородие, за счет чего и возможно существование всех живущих на суше организмов и человека.
-Согласны ли вы с тем, что наша планета красивая? (да)
Как вы думаете, о чем должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля? (Не навредить, не испортить природу).
– Мы должны сохранить эту красоту для тех, кто будет жить после нас. - Ученые, делая снимки нашей планеты, при ближайшем рассмотрении увидели тревожные факты.
Приложение-слайд №11. Кит, выбросившийся на берег – последствия загрязнения моря отходами химического производства. Приложение-слайд №12.Водоемы, покрытые нефтью – последствия аварий на нефтепроводе. Приложение-слайд №13. Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы дышите. Приложение-слайд №14. Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
Приложение-слайд №15. Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
Приложение-слайд №16. А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет)
Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, древесины, нефти, газа. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений, загрязняем и уничтожаем природу. Она переживает сегодня большие потрясения. Часто звучат слова: неблагоприятная экология, экологическая катастрофа, экологический кризис. Наша планета, как израненная птица, кричит, просит о помощи! 9. Самостоятельная работа. Создание ситуации, способствующей самостоятельному поиску решений проблемы, дать представление об ответственности человека за состояние природы.
-На доске вы видите несколько недописанных фраз, попробуйте их дописать. Тогда у нас получатся правила бережного отношения к природе. (Звучит спокойная музыка.)
– Сортируя мусор,… сохраняешь леса. – Починив подтекающий кран, …бережёшь воду. – Изучая природу, … узнаёшь, как ее сберечь. – Охраняя растения, …бережёшь чистый воздух. Приложение-слайд №17. 10. Обращение к теме урока. Дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, подведение итогов работы на уроке.
-Молодцы, ребята! Вы предложили свои пути решения некоторых экологических проблем.
И мы надеемся, что сегодня мы еще раз прочувствовали, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны беречь природу. А главное – своими действиями не наносить ей вреда. От нас зависит состояние природы, а от природы наше здоровье и наша жизнь. Тема сегодняшнего урока звучит так: « Человек и окружающая среда». Приложение-слайд №18. 11. Домашнее задание, рефлексия. Итог, выражение собственного через рисунок, рефлексия. – Какую задачу ставили? – Удалось решить поставленную задачу? – Каким способом? – Какие получили результаты? (Звучит спокойная музыка.) Приложение-слайд №19.
-Теперь представьте себе, что над вами висит чудесная звезда. Это – ваша звезда, она принадлежит вам. Представьте себе, что вы озарены светом этой звезды, светом экологической радости… И этот свет насквозь пронизывает вас…Теперь приложите свои руки к своему сердцу. -Представьте, что вы, как и эта звезда, тоже излучаете лучи экологического света, и что этот свет рассеивается по всей нашей планете… Будем беречь нашу планету!
Попытайтесь к следующему уроку с помощью рисунка выразить вашу экологическую радость.
– Спасибо всем присутствующим!
– До свидания!