Диагностика на уроках информатики
Проблема нашего исследования в течении учебного года была такова: нехватка дидактического материала, тестов, проверочных работ и методики оценки, не позволяла нам объективно оценивать учащихся.
Итак, диагностированию подлежат: уровень знаний учеников, степень социального и психологического развития, что соответствует трем функциям учебно-воспитательного процесса: обучающей, воспитывающей и развивающей.
Диагностика на уроках информатики для нас - это система проверочных, самостоятельных работ, составляемая учителем для определения реализации целей урока.
При составлении диагностик мы руководствуемся требованием единого образовательного стандарта, анализом действующей программы, принципа единства диагностики и возможными затруднениями при выполнении заданий, который выражается как в подборе диагностического материала, так и в предупреждении вероятных ошибок. Образец диагностики дается заранее и критерии оценки обговариваются.
В результате наших исследований и анализа литературы пришли к созданию диагностики, которая состоит из двух типов заданий: задания на уровне образовательного стандарта (программы) и задания на повышенном уровне. Мы на уроках информатики используем три задания: одно - на уровне стандарта – это задания на уровне требований образовательного стандарта к оценке «удовлетворительно»; два - на повышенном уровне – это задания на уровне требований к оценке "хорошо" и задания на уровне требований к оценке "отлично".
В условиях действия образовательного стандарта любой ученик, независимо от своих предыдущих успехов выполняет задания в указанной последовательности. Немаловажно располагать задания в диагностике таким образом, чтобы каждое предыдущее задание являлось опорой для выполнения последующего, планировать диагностику от простого к сложному.
Система оценок успехов учащихся: выполнив первое задание ученик получает оценку «удовлетворительно», выполнив первое и второе задание ученик получает оценку «хорошо», выполнив все три задания ученик получает оценку «отлично».
Основные преимущества системы контроля и оценок успехов учащихся следующие: реально выполняется принцип гарантированности образовательной подготовки учащихся, равноправное положение учителя и ученика, т.е. заранее объявлены образцы диагностики и критерии оценки, учащиеся конкретно знают требования к их знаниям и умениям.
На примере урока –закрепления по теме: «Обработка данных в электронных таблицах Excel» хочу продемонстрировать методику оценки знаний учащихся. Цель данной работы: закрепить навыки обработки числовых данных, форматирования таблиц и построения диаграмм в среде Excel.
Программное обеспечение: Microsoft Excel.
Проверочная работа состоит из трех заданий:
Задание 1. Построить и оформить таблицу расходов.
Задание 2. Произвести расчеты, используя встроенные функции
Задание 3. Построить гистограмму и круговую диаграмму по данным таблицы.
В зависимости от уровня подготовки каждого класса и временных рамок проверочной работы, учитель может подобрать несколько подзаданий к каждому конкретному заданию. Но стоит заметить, в любой диагностике учитель предлагает только 3 задания, а подзаданий может быть сколько угодно.
Например, на данном уроке в задании №1 предлагаем выполнить следующее:
1.Запустить программу Microsoft Excel командой [Пуск – Программы - Microsoft Office - Microsoft Excel] или ярлыком на рабочем столе.
2.Создать таблицу по данному образцу:
| День недели | Питание | Литература | Транспорт | Развлечения |
|---|---|---|---|---|
| Понедельник | ||||
| Вторник | ||||
| Среда | ||||
| Четверг | ||||
| Пятница | ||||
| Суббота | ||||
| Воскресенье | ||||
| Всего за неделю | ||||
| Всего за месяц | ||||
| Всего за год | ||||
| Итого |
3. Произвольно ввести различные статьи расходов в разные дни недели. Выполнив все задание №1 ученик получает оценку «удовлетворительно»
Задание №2 содержит следующие подзадания:
4. Вычислить расходы за неделю по каждой статье.
5. Вычислить расходы за месяц по каждой статье. Учесть, что в месяце 4 недели.
6. Вычислить расходы за год по каждой статье. Учесть, что в году 12 месяцев или 52 недели.
7. Вычислить общие расходы за год.
Т.к. моя цель проверить не математические навыки учащихся, а навык владения ЭТ, то достаточно выполнения задания №1 и 60% подзаданий задания №2, чтобы получить оценку «хорошо».
Задание №3 содержит следующие подзадания:
8. Построить гистограмму для сравнения недельных расходов на питание.
9. Выделить ячейки С2 и D2. Применить к ним заливку серым цветом.
10. Переименовать Лист 1 в «Прямоугольник» (команда Переименовать контекстного меню).
11. Построить круговую диаграмму для сравнения доли расходов за год на различные статьи.
Аналогия оценивания как и в предыдущем задании: выполнив задание №1, задание №2 и более 60% задания №3 – ученик получает оценку «отлично»
Т.к. мы находимся в эксперименте по реализации данной методики, то психолог нашей школы отслеживал результативность нашей деятельности. Она такова:
- мотивация к предмету- 91 % уч-ся,
- психологический комфорт на уроке- 98% учащихся,
- качество знания по предмету (в среднем) -4,5 балла.
Степень социального и психологического развития учеников фиксируется классным руководителем совместно с учителем предметником и психологом в программе развития личности каждого классного коллектива, где указываются особенности ребенка в физическом плане, психологическом, его потребности и интересы, и их изменения.
