Семинар ДООнк Урок литературного чтения в 3 классе по теме С.А. Есенин "Пороша".
Автор урока: Ярунина А. С. Участник:ID-z300 Радуга
Пояснительная записка к уроку литературного чтения в системе развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова, 3 класс
Предмет: литературное чтение
Тема: С. Есенин. «Пороша». Акцентное вычитывание стихотворения.
Цель: продолжение работы над акцентным вычитыванием текстов.
Задачи:
- формировать умение использовать обобщённый способ работы над акцентным вычитыванием лирических текстов (умения определять настроение рассказчика, доказывать свою точку зрения текстом, умение выражать своё отношение о прочитанном, умения выделять выразительные средства языка); действия контроля и оценки учащихся;
- развивать умения учащихся критически мыслить;
- воспитывать культуру общения, способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу.
Оборудование:
З. Н. Новлянская, Г. Н. Кудина. Литературное чтение. Учебник – хрестоматия для 3 – го класса четырёхлетней начальной школы: в двух частях. Текст стихотворения С. А. Есенина. «Пороша». Презентация урока на интерактивной доске.
Презентация к уроку: [1]
Ход урока.
1.Эмоциональный настрой.
2.Актуализация знаний.
У.: Ребята, какую учебную задачу мы решали на прошлом уроке литературного чтения?
Д.: Вычитывали рассказ Л. Пантелеева «Честное слово».
У.: Что значит вычитывать текст?
У.: В какой позиции работали?
У.: Что надо знать, чтобы уметь вычитывать текст?
У.: Каким образом мы работаем над текстом? (Что выясняем во время вычитывания текста?)
Составление модели (фронтальная работа, на доске и в тетрадях одновременно)
У.: Вспомните, какие задачи мы поставили перед собой на сегодняшний урок?
Д.: Поработать «в позиции читателя» над поэтическим текстом.
3.Этап осмысления содержания текста.
У.: Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Сергея Александровича Есенина "Пороша".
Слайд №1
У.: Что же такое пороша? Давайте уточним значение этого слова.
Слайд №2
Вы уже знаете:прочитать художественное произведение выразительно трудно. Для этого мало его выучить наизусть. Что же ещё нужно?
Д.: Нужно понять картину жизни.
У.: Хорошо. А что же ещё нужно для выразительного чтения стихотворения?
Д.: Выявить стихотворный ритм, чтобы при чтении передать его голосом. А ещё настроение рассказчика.
У.: И многое другое. Попробуем облегчить себе задачу по выразительному чтению предварительной работой - попытаемся понять картину жизни, выявим рассказчика, его настроение.
Подробный анализ текста.
Строфа 1.:
Слайд №3
У.: Кто здесь рассказчик?
Д.: Рассказчик - герой (РГ), потому что он говорит о себе "еду". Он едет на коне ("под копытом") и смотрит вокруг.
У.: Какое настроение вызывает у рассказчика всё, что он видит вокруг?
Д.: Всё, что он видит вокруг, вызывает у него "тихое" ("тихо") и "звонкое" настроение ("слышны звоны под копытом на снегу").
У.: И этому настроению мешают "только серые вороны". Как вы думаете, почему?
Д.: Они мешают своим шумом ("только серые вороны расшумелись на лугу")
Строфа 2.:
Слайд №4
У.: Настроение РГ меняется, становится сказочным. Объясните, почему?
Д.: Потому что лес - не простой, а "заколдован невидимкой".
Д.: Он как-будто спит ("дремлет" "под сказку сна").
У.: И сосна будто живая. С кем по вашему мнению сравнивает её рассказчик?
Д.: Я думаю с девушкой, потому что "словно белою косынкой подвязалася сосна". Вот что про сосну говорит РГ.
У.: Рассказчик герой любуется сказочной картиной леса.
Строфа 3.:
Слайд №5
У.: РГ продолжает рассматривать сосну. Снова сравнивает её с человеком. Докажите...
Д.: "Понагнулась,как старушка". Я думаю, что ему нравится эта сосна старушка (а не "старуха"). Слова РГ выбирает ласковые, тёплые ("понагнулась", "старушка"...)
Строфа 4.:
Слайд №6
У.: И снова у рассказчика героя меняется настроение. Прочитайте об этом.
Д.: РГ доволен тем, что "скачет конь", что вокруг "простору много", что "валит" снег.
У.: Снег не просто идёт, а валит. Зима как бы "стелет шаль", покрывая землю. Любуется он и бесконечной дорогой. В какой строке это видно?
Д.: Дорога "убегает лентой вдаль". РГ сравнивает дорогу с лентой, которая вьётся и "убегает" далеко.
У.: Красота природы вызывает у рассказчика чувство любования, но ему и немного грустно от этого простора, бесконечной дороги.
Вот такие картины видит рассказчик, вот как они меняются, вот как меняется и настроение самого рассказчика.
Второе, вам надо выяснить и что поможет выразительно читать стихотворение, - это выявление формы стиха.
Учитель заполняет схему ритма под хлопки детей
Слайд №7, 8, 9, 10
Вывод: Ритмический рисунок очень чёткий и красивый.
У.: Основная ритмическая единица - стихотворная строка, отделяемая при чтении небольшой паузой. В строках по два или четыре ударения. В конце стихотворных строк закономерно чередуются два слога и один слог (на схеме выделяется жирной чертой).
Дополнительная ритмическая единица внутри строки состоит из двух слогов - ударного и безударного.
В конце стихотворных строк чередуются двусложные и односложные рифмы. Например, рифмуются первые и третьи строки: [зво-ны = ро-ны]; вторая и четвёртая строки:[гу = гу].
Всё стихотворение разделено на четыре строфы, по четыре стихотворных строки в каждой. В конце каждой строфы должна быть пауза. Эта пауза чуть больше, чем в конце стихотворных строк.
Есть ещё один секрет: ударные слоги концевых рифм произносятся с чуть большим ударением.
Теперь я думаю , вы готовы читать это стихотворение выразительно. А мы будем критиками и оценим выразительность вашего чтения.
4. Итоговая рефлексия
У.: Что сегодня узнали нового?
У.: Что было трудным?
5. Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.
