Учебный проект "Самостоятельная работа студентов с позиции компетентностного подхода в рамках проекта"
Визитная карточка проекта
Краткая аннотация проекта
Организация самостоятельной работы студентов и формирование их умений и навыков сознательно работать с основной и дополнительной литературой, справочным материалом, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике .
Основополагающий вопрос, проблемные вопросы проекта
Как повысить качество подготовки студентов к выполнению самостоятельной работы с точки зрения компетентностного подхода к обучению?
План проекта
Этапы проекта 1. Формулирование темы проекта, его целей, задач. 2. Формулирование проблем, которые будут решаться в проекте. 3. Составление учителем визитки проекта, методических и дидактических материалов к проекту и размещение их в сети. 4. Этапы реализации проекта. • Знакомство с проектом (анонсирование проекта, приглашение участников) • Формирование групп для проведения исследований, распределение ролей участников групп • Работа студентов по поиску материалов к проекту, обработка информации • Выполнение дидактических заданий к проекту • Отчет о выполненной работе • Оформление результатов исследования в форме презентаций и публикаций • Размещение результатов работы по проекту в сети 5. Защита проекта. 6. Оценивание работ по проекту участниками, преподавателем. 7. Подведение итогов, размещение фотоотчета в сети.
Вводная презентация учителя
Формирующее и итоговое оценивание
В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний студентов (формирующее оценивание) с помощью презентации преподавателя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы преподавателем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь студентами заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет студентам оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его. После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления студентов с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные студенты оценивают представление работ с помощью бланков оценивания. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?
Работы учеников
Как организовать самостоятельную работу студентов на занятиях русского языка и литературы
Дидактические и методические документы в поддержку проведения проекта
(ссылка на документ) Дидактические цели Самоидентификация языкового сознания личности участников проекта через формирование определенного отношения к нелитературной лексике современной русской речи. Формирование компетентности и мировоззренческих представлений в сфере самостоятельной познавательной деятельности. Развитие навыков самостоятельной работы и умений видеть проблему, наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы. Совершенствование умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения, проводить объективную рефлексию. Использование креативных способностей, критического мышления. Методические задачи • формирование целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе; • совершенствование навыков работы с информацией различного рода и из различных источников; • воспитание культуры конструктивного общения со сверстниками и взрослыми для решения проблем; • развитие интеллектуальных умений: - анализировать и оценивать языковые явления и факты с различных точек зрения; - формулировать проблемы и находить пути их решения и др.; • совершенствование навыков организации собственной деятельности и адекватной оценки её результатов; • развитие текстовых навыков и навыков работы с компьютером (в том числе в сети Интернет) в учебной деятельности и повседневной жизни. После завершения проекта студенты смогут: - описывать объекты реальной действительности, выделять существенные и несущественные признаки объектов; - осознанно владеть такими приёмами формирования понятий, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение; - выделять единичные и общие понятия, выявлять отношения между понятиями (тождество, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие), строить определение понятия через родовое понятие и видовое отличие; - производить естественную и вспомогательную классификацию объектов; - строить правильные умозаключения; - использовать информационные технологии для наглядного представления результатов исследования.
Литература и ссылки на интернет-ресурсы по теме проекта
Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, двуязычные словари и т.д. 1. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. – М., 2004. 2.Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002. 3.История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000. 4..История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001. 5. Карпова Т.А. Английский для колледжей. Учебное пособие – 6-е изд., перераб. И доп.- М.: Издательско- торговая корпорация “Дашков и К”, 2009 г. 320 с. 6. Резник Р.В. Грамматика английского языка: Пособие для учащихся -3-е изд.- М.: Просвещение, 2000 г. -175 с. 7. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, Айрис – Пресс, 2002 г.- 160 с. 8. Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. 9.Федеральные законы «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 61-ФЗ и статью 14 Закона РФ «Об образовании», «О противодействии терроризму» // Собрание законодательства Российской Федерации: официальное издание. – М., 1993—2007. 10.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 10 кл. – М., 2003. 11.Смирнов А.Т. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: тестовый контроль знаний старшеклассников: 10—11 кл. / 12.А.Т.Смирнов, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М., 2002. Большой энциклопедический словарь. – М., 1997. http://www.aitech.ac.jp/ http://deil.lang.uiuc.edu/ http://www.esl-lab.com/ http://www.eslcafe.com http\\www.morehod.ru http\\www.mariners.narod.ru http\\www.marinesft. narod.ru http\\www.netharbour.ru http\\www.moryak. biz.ru http\\www.marinesft. narod.ru http\\www. randewy.ru
