Конкурс 4. Учитесь мечтать

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 4 промежуточные версии 2 участников)
Строка 35: Строка 35:
 
Остановимся более подробно на вопросах. С целью мотивации учащихся к изучению новой темы перед началом просмотра фильма вы можете познакомить класс с проблемными вопросами, '''ответы на которые будут получены после изучения всей темы''', а не только после просмотра кино. Содержание фильма может быть зрелищным, захватывающим, вызывать бурные эмоции у детей и не иметь явно выраженной образовательной цели. Но такие фильмы тоже необходимы на уроке, так как они могут побуждать к познанию предмета и в занимательной, динамичной форме стимулировать к углубленному изучению темы.   
 
Остановимся более подробно на вопросах. С целью мотивации учащихся к изучению новой темы перед началом просмотра фильма вы можете познакомить класс с проблемными вопросами, '''ответы на которые будут получены после изучения всей темы''', а не только после просмотра кино. Содержание фильма может быть зрелищным, захватывающим, вызывать бурные эмоции у детей и не иметь явно выраженной образовательной цели. Но такие фильмы тоже необходимы на уроке, так как они могут побуждать к познанию предмета и в занимательной, динамичной форме стимулировать к углубленному изучению темы.   
  
Интересный опыт работы по организации уроков кино в школе представлен в '''[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%BC%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3,_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 интервью Е.А. Ямбурга]'''. А '''[http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/260/c24 Р.И. Курбатов]''' рассказывает о своем '''[http://ps.1september.ru/article.php?ID=200902411 опыте демонстрации кино на уроках истории]'''.  
+
Интересный опыт работы по организации уроков кино в школе представлен в '''[http://kinoart.ru/archive/2013/6-iyun/evgenij-yamburg-deti-zhivut-ne-na-lune  интервью Е.А. Ямбурга]'''. А '''[http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/260/c24 Р.И. Курбатов]''' рассказывает о своем '''[http://ps.1september.ru/article.php?ID=200902411 опыте демонстрации кино на уроках истории]'''.  
  
 
Многому можно поучиться и у зарубежных коллег. Прочитайте две статьи на эту тему:
 
Многому можно поучиться и у зарубежных коллег. Прочитайте две статьи на эту тему:
Строка 62: Строка 62:
 
* [http://ps.1september.ru/article.php?ID=200207013 Учитель в роли режиссера]
 
* [http://ps.1september.ru/article.php?ID=200207013 Учитель в роли режиссера]
 
* [http://festival.1september.ru/articles/414763/ Видеоматериалы на уроках музыки и изобразительного искусства как средство развития художественного восприятия]
 
* [http://festival.1september.ru/articles/414763/ Видеоматериалы на уроках музыки и изобразительного искусства как средство развития художественного восприятия]
* [https://books.google.ru/books?id=O1XZAgAAQBAJ&lpg=PA144&dq=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D1%81%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0&hl=ru&pg=PA144#v=onepage&q=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BD%20%D1%81%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0&f=false Примерный план сопоставительного анализа кинофильма и литературного произведения]
 
 
* [http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/107-literature/1920-2012-11-30-17-25-45.html Кино на уроках литературы]
 
* [http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/107-literature/1920-2012-11-30-17-25-45.html Кино на уроках литературы]
 
* [https://sites.google.com/site/kursliteraturaikino/home/metodiceskie-rekomendacii Русская классическая литература через призму киноискусства]
 
* [https://sites.google.com/site/kursliteraturaikino/home/metodiceskie-rekomendacii Русская классическая литература через призму киноискусства]
Строка 96: Строка 95:
 
''Участники вправе выбирать другие ресурсы и другие фильмы для выполнения конкурсного задания. Но помните, что выбор вашего фильма должен соответствовать критериям задания.''
 
''Участники вправе выбирать другие ресурсы и другие фильмы для выполнения конкурсного задания. Но помните, что выбор вашего фильма должен соответствовать критериям задания.''
  
<font size=3 color=#00008B>2. Создать авторский плей-лист на [https://www.youtube.com/ Youtube.com] и разместить в нём выбранный фильм. Плей-лист наполнить другими видео и ссылку на него [https://docs.google.com/forms/d/1LqVJ2n_Vgxgr6EgeEP4kqpA7O17i4YgIO9okrObqnf4/viewform отправить в форме].</font>
+
<font size=3 color=#00008B>2. Создать авторский плей-лист на [https://www.youtube.com/ Youtube.com] и разместить в нём выбранный фильм. Плей-лист наполнить другими видео и ссылку на него '''[https://docs.google.com/forms/d/1Vpbin1Z-AhQE8nG648WjOtspJss7_iYh_1U_EAFwv3U/viewform отправить в форме]'''.</font>
 
* [[Образовательные возможности плей-листа на YouTube|Как использовать плей-лист в образовательной деятельности?]]
 
* [[Образовательные возможности плей-листа на YouTube|Как использовать плей-лист в образовательной деятельности?]]
 
* '''[https://docs.google.com/presentation/d/1pVKsWkRt02QFUapShYA-R5iyrnaQmiw31AlqHTXHXFg/edit?usp=sharing Инструкция по созданию плей-листа]'''.
 
* '''[https://docs.google.com/presentation/d/1pVKsWkRt02QFUapShYA-R5iyrnaQmiw31AlqHTXHXFg/edit?usp=sharing Инструкция по созданию плей-листа]'''.
Строка 114: Строка 113:
 
* [[Сервисы создания интеллектуальных карт|Интеллектуальные карты]]
 
* [[Сервисы создания интеллектуальных карт|Интеллектуальные карты]]
  
<font size=3 color=#00008B>4. Разработать учебную задачу в соответствии с [https://docs.google.com/document/d/1nOOmaNLE_fBhsvSP5nVHgFfAJ8VFcXKtMiiNyG0QcDA/edit?usp=sharing шаблоном] и отправить '''[https://docs.google.com/forms/d/1LqVJ2n_Vgxgr6EgeEP4kqpA7O17i4YgIO9okrObqnf4/viewform ссылку в форме]''' .</font> Учебная задача должна включать:
+
<font size=3 color=#00008B>4. Разработать учебную задачу в соответствии с [https://docs.google.com/document/d/1nOOmaNLE_fBhsvSP5nVHgFfAJ8VFcXKtMiiNyG0QcDA/edit?usp=sharing шаблоном] и отправить '''[https://docs.google.com/forms/d/1LqVJ2n_Vgxgr6EgeEP4kqpA7O17i4YgIO9okrObqnf4/viewform ссылку в форме]''' .</font>  
 +
 
 +
Учебная задача должна включать:
 
* Вопросы для учащихся, на которые они смогут ответить после просмотра фильма или после изучения темы, составленные в соответствии с '''[[Таксономия педагогических целей Б.Блума|таксономией педагогических целей Б.Блума]]'''. Вам необходимо придумать вопросы для каждого уровня таксономии Б. Блума.
 
* Вопросы для учащихся, на которые они смогут ответить после просмотра фильма или после изучения темы, составленные в соответствии с '''[[Таксономия педагогических целей Б.Блума|таксономией педагогических целей Б.Блума]]'''. Вам необходимо придумать вопросы для каждого уровня таксономии Б. Блума.
 
* Приём [[Базовая модель технологии развития критического мышления#Стадия вызова|стадии вызова]] в соответствии с технологией развития критического мышления. (Учащиеся заполняют после просмотра фильма ОДНУ таблицу).
 
* Приём [[Базовая модель технологии развития критического мышления#Стадия вызова|стадии вызова]] в соответствии с технологией развития критического мышления. (Учащиеся заполняют после просмотра фильма ОДНУ таблицу).

Текущая версия на 13:01, 1 июля 2016

Kfm home.png

Вернуться на главную страницу проекта

Все дети большие мечтатели и фантазеры. Они верят в возможность невозможного, вымышленное легко принимают за реальность. С удовольствием создают сказочный мир, в котором живут до тех пор, пока не взрослеют.

Где же в реальной жизни можно встретить фантазию? Где проходит тонкая граница, величиной в кусок материи, между реальностью и вымыслом? Только в кино.

Почему последним конкурсным заданием стало задание, связанное с кинематографом? На этот вопрос есть несколько ответов.

Во-первых, 2016 год объявлен годом кино в России. В связи с этим событием в образовательных учреждениях будут проводиться различные мероприятия: диспуты, показы фильмов, классные часы, уроки и другое.

Во-вторых, в прошлом году в СМИ активно обсуждался список 100 фильмов обязательных для просмотра школьниками. На сегодняшний день этот список утвержден, фильмы к онлайн просмотру доступны на сайте Культура.

В-третьих, эмоциональное воздействие видео на психику настолько велико, что использование учебных научно-популярных фильмов может стать хорошим средством мотивации учащихся.


О МОТИВАЦИИ


Если мотивация – это интерес, то наибольший интерес у современных школьников после компьютерных игр, общения в соцсетях вызывает просмотр кино и обсуждение того, что понравилось, вызвало восторг или наоборот разозлило, навеяло скуку в просмотренном фильме. Дети очень любят кино (в самом широком смысле этого слова) и смотрят его с большой охотой. Не использовать этот интерес в учебных целях было бы непростительно.

Методика по использованию кинофрагментов в образовательной деятельности хорошо известна. Но возможности Интернет (онлайн трансляция, создание образовательного канала, просмотр по ссылке конкретного фрагмента фильма и другое) позволяют педагогу легко и быстро донести учебную идею до учеников с помощью видео. Если учителю необходимо развернуть дискуссию в классе, продемонстрировать опыт в естественной среде, заинтересовать темой урока, то видео (художественный фильм, телевизионный учебный клип, научно-популярный фильм или мультфильм) может стать мощным инструментом в арсенале методов обучения. Во время просмотра видеофильма происходит не только зрительное и слуховое восприятие изучаемого материала, но и эмоциональное, что способствует лучшему усвоению материала.

С целью повышения эффективности урока перед демонстрацией видео необходимо спланировать деятельность учащихся. Общеизвестно, что любой новый вид деятельности вызывает интерес в первые несколько минут, а потом внимание падает. Поэтому важно во время предварительной беседы перед просмотром видео сформулировать цель просмотра, дать задание к фильму, познакомить с вопросами, которые будут обсуждаться после просмотра. Если в фильме есть какие-то сложные для восприятия моменты или встречаются неизвестные термины, то необходимо заранее дать их толкование. Задание к фильму может быть представлено в форме составления схем, заполнения таблиц, рабочих листов, ответов на вопросы и другое.

Остановимся более подробно на вопросах. С целью мотивации учащихся к изучению новой темы перед началом просмотра фильма вы можете познакомить класс с проблемными вопросами, ответы на которые будут получены после изучения всей темы, а не только после просмотра кино. Содержание фильма может быть зрелищным, захватывающим, вызывать бурные эмоции у детей и не иметь явно выраженной образовательной цели. Но такие фильмы тоже необходимы на уроке, так как они могут побуждать к познанию предмета и в занимательной, динамичной форме стимулировать к углубленному изучению темы.

Интересный опыт работы по организации уроков кино в школе представлен в интервью Е.А. Ямбурга. А Р.И. Курбатов рассказывает о своем опыте демонстрации кино на уроках истории.

Многому можно поучиться и у зарубежных коллег. Прочитайте две статьи на эту тему:


МЕТОДИКА


Познакомьтесь с методикой применения видео на уроках:


МЕЧТАЙТЕ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ!


Вам предстоит создать ОДНУ учебную задачу с использованием кино или видеофильма, просмотренного учащимися дома или в классе. Для этого нужно:

1. Познакомиться с коллекцией учебных фильмов по основным школьным предметам, а также посмотреть несколько ссылок, рассказывающих о художественных фильмах, которые можно было бы обсудить с учениками:

Выберите один фильм, который вы будете использовать в разработке учебной задачи.

Участники вправе выбирать другие ресурсы и другие фильмы для выполнения конкурсного задания. Но помните, что выбор вашего фильма должен соответствовать критериям задания.

2. Создать авторский плей-лист на Youtube.com и разместить в нём выбранный фильм. Плей-лист наполнить другими видео и ссылку на него отправить в форме.

Требования к плей-листу:

  1. Лист должен иметь название в соответствии с темой или предметом. Может иметь творческое название (афоризм, крылатые слова и др).
  2. Описание листа должно содержать краткую аннотацию с указанием предмета, класса(ов), принципа составления тематической подборки (Например, указание автора учебной программы, к которой подобраны фильмы и др).
  3. Плей-лист должен содержать не менее 6 видеороликов.

3. Вспомнить элементы современных педагогических технологий:

4. Разработать учебную задачу в соответствии с шаблоном и отправить ссылку в форме .

Учебная задача должна включать:

  • Вопросы для учащихся, на которые они смогут ответить после просмотра фильма или после изучения темы, составленные в соответствии с таксономией педагогических целей Б.Блума. Вам необходимо придумать вопросы для каждого уровня таксономии Б. Блума.
  • Приём стадии вызова в соответствии с технологией развития критического мышления. (Учащиеся заполняют после просмотра фильма ОДНУ таблицу).
  • Приём стадии осмысления технологии развития критического мышления. Учащиеся работают с интерактивным рабочим листом или интеллектуальной картой. Интерактивный рабочий лист может включать: составление схемы, шаблон заполнения документа, работу с текстом и т.д. Рабочий лист может быть создан в документах Google или рисунках Google. (Предоставляется ДВА варианта интерактивного листа или интеллектуальной карты: шаблон и пример заполнения от имени ученика).

Инструкции, которые могут быть полезны при создании учебной задачи:

Внимание! В этом конкурсном задании вводятся критерии оценивания. Посмотрите критерии


А поговорить?!


Приглашаем вас пройти в блог и принять участие в обсуждении.

Срок выполнения до 19 марта.

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/