Учебный проект Бытовая химическая грамотность
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
|||
| (не показаны 35 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
химия, 11 класс | химия, 11 класс | ||
| + | |||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Данный проект направлен на решение проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Бытовая химическая грамотность: умение читать маркировку изделий пищевой промышленности; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями, применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека. В процессе выполнения проекта научиться работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты. | + | Данный проект направлен на решение проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Бытовая химическая грамотность: умение читать маркировку изделий пищевой промышленности; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями, применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека. В процессе выполнения проекта научиться работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты. Результат проекта - создание вики-статьи. |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 42: | Строка 43: | ||
Нерафинированный сахар - это.... | Нерафинированный сахар - это.... | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | [http://docs.google.com/document/edit?id=1Pv8TsTjg6Ox5SKGutH-KiYo6UeCNfNRqCXRdoOQW3sI&hl=ru План проекта] | ||
| + | |||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| Строка 53: | Строка 59: | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
[[Исследование учащихся в учебном проекте Бытовая химическая грамотность]] | [[Исследование учащихся в учебном проекте Бытовая химическая грамотность]] | ||
| + | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| Строка 60: | Строка 67: | ||
Стратегии оценивания: | Стратегии оценивания: | ||
* до проекта - '''определение потребностей учеников''' - создание класстерной карты в процессе мозгового штурма. | * до проекта - '''определение потребностей учеников''' - создание класстерной карты в процессе мозгового штурма. | ||
| − | * в процессе проекта - '''развитие самостоятельности и взаимодействия''' - самооценка и рефлексия | + | * в процессе проекта - '''развитие самостоятельности и взаимодействия''' - самооценка и рефлексия, '''наблюдения групп''' |
| + | * в завершении проекта - проверочная работа по учебной теме, личные '''портфолио''' участников и '''мониторинг ЗУН''' | ||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 70: | Строка 78: | ||
| | | | ||
* Беседа по материалам [http://docs.google.com/present/view?id=df8t3rbc_0cm3kh8dk&interval=10 вводной презентации учителя] | * Беседа по материалам [http://docs.google.com/present/view?id=df8t3rbc_0cm3kh8dk&interval=10 вводной презентации учителя] | ||
| − | * | + | * [http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dE1Ea0hZNC1Nc29WRG5hNTdNRHBzNVE6MQ Опросник для выявления знаний учащихся] |
| − | * [http://docs.google.com/ | + | * [http://docs.google.com/present/view?id=df8t3rbc_102fvhpv7gk Мозговой штурм] |
| | | | ||
| − | * Самооценивание ([http://docs.google.com/document/edit?id= | + | * Самооценивание ([http://docs.google.com/document/edit?id=13wzmq0Gl7VwLFWPFm4cf1_WxIt76lALOttBvsQHlG_w&hl=ru Лист самооценки ученика]) и рефлексия ([http://docs.google.com/present/view?id=df8t3rbc_99g9c8kw5q журнал участника для рефлексии]) дают ученикам возможность оценить собственный прогресс. |
* [http://docs.google.com/document/edit?id=1jKifUI6qJUtMQhkLBmfR0PKW89pFGPDe-HQdM0s5auU&hl=ru Отчет группы по продвижению в проекте] | * [http://docs.google.com/document/edit?id=1jKifUI6qJUtMQhkLBmfR0PKW89pFGPDe-HQdM0s5auU&hl=ru Отчет группы по продвижению в проекте] | ||
| − | *.. | + | * наблюдения групп - рефлексия ([http://docs.google.com/document/edit?id=1Tu7BQxhDhj71JMCeZMVzDMkJhcdRNYJ57C5LoEqX3Ag&hl=ru Самооценивание и вклад в групповую работу]) |
| + | * встречи и конференции проекта, индивидуальные консультации в ходе всего проекта | ||
| | | | ||
| − | *... | + | * Ученическая конференция. Презентация продукта - [http://docs.google.com/present/view?id=df8t3rbc_76z2x6cc7 Итоговая презентация учащихся]. ([http://docs.google.com/document/edit?id=1FEDU5Klen-U8S0TgOoEO_nrBL0BSssHFineoN8Eyrsk&hl=ru критерии оценки презентации]) |
| − | + | * Проверочная работа по учебной теме | |
| − | *... | + | * Работа с личными портофолио участников проекта, мониторинг ЗУН |
| + | * Создание вики-статьи. | ||
| + | * Рефлексия учителя. | ||
| + | * [http://classtools.net/widgets/dustbin_8/dyiH6.htm Викторина] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
'''Итоговое оценивание''' | '''Итоговое оценивание''' | ||
| − | * | + | *[http://docs.google.com/document/edit?id=1FEDU5Klen-U8S0TgOoEO_nrBL0BSssHFineoN8Eyrsk&hl=ru критерии оценки презентации] |
| − | + | ||
| − | + | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | <center>[http://docs.google.com/document/edit?id=1EKJDEfIASPFfb9-hq1sxhtaI4DG2kQ29VtafnPKrHao&hl=ru Список информационных ресурсов]</center> | ||
| + | [[Изображение:Книги2.JPG|150px|right|]][[Изображение:Книги.jpg|150px|left|]] | ||
| + | <center>[http://docs.google.com/present/view?id=df8t3rbc_0cm3kh8dk&interval=10 Вводная презентация учителя]</center> | ||
| + | <center>[http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dE1Ea0hZNC1Nc29WRG5hNTdNRHBzNVE6MQ Опросник для выявления знаний учащихся]</center> | ||
| + | <center>[http://docs.google.com/present/view?id=df8t3rbc_102fvhpv7gk Мозговой штурм]</center> | ||
| + | <center>[http://docs.google.com/document/edit?id=13wzmq0Gl7VwLFWPFm4cf1_WxIt76lALOttBvsQHlG_w&hl=ru Лист самооценки ученика]</center> | ||
| + | <center>[http://docs.google.com/present/view?id=df8t3rbc_99g9c8kw5q Журнал участника для рефлексии]</center> | ||
| + | <center>[http://docs.google.com/document/edit?id=1jKifUI6qJUtMQhkLBmfR0PKW89pFGPDe-HQdM0s5auU&hl=ru Отчет группы по продвижению в проекте]</center> | ||
| + | <center>[http://docs.google.com/document/edit?id=1Tu7BQxhDhj71JMCeZMVzDMkJhcdRNYJ57C5LoEqX3Ag&hl=ru Самооценивание и вклад в групповую работу]</center> | ||
| + | <center>[http://docs.google.com/document/edit?id=1FEDU5Klen-U8S0TgOoEO_nrBL0BSssHFineoN8Eyrsk&hl=ru Критерии оценки презентации]</center> | ||
| + | <center>[http://classtools.net/widgets/dustbin_8/dyiH6.htm Викторина]</center> | ||
| + | <center>[http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов]</center> | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | |||
| + | * Опросники | ||
| + | * Инструкция к выполнению исследования | ||
| + | * Таблицы для исследования | ||
| + | * Проверочные работы | ||
| + | * Викторина на тему "Бытовая химическая грамотность" | ||
| + | * Кластерные карты | ||
| + | * Приглашения на конференцию | ||
| + | * Тесты для проверки знаний | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] |
Текущая версия на 11:47, 7 сентября 2010
Учебный проект Бытовая химическая грамотность
Автор проекта
Название проекта
"Бытовая химическая грамотность"
Предмет, класс
химия, 11 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект направлен на решение проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Бытовая химическая грамотность: умение читать маркировку изделий пищевой промышленности; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями, применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека. В процессе выполнения проекта научиться работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты. Результат проекта - создание вики-статьи.
Вопросы, направляющие проект
Лимонад - напиток или химическая жидкость?
Что такое состав вещества?
Ароматизаторы, консерванты, подсластители - что это?
Все ли Е полезны?
Что такое красители, консерванты и пищевые добавки?
Вредны ли они?
Зачем их используют?
Опасные добавки!
Сахар или заменитель?
Кто знает историю сахара?
Чему грозит чрезмерное употребление сахара?
Заменители сахара: ксилит, сорбит, аспартам.
Нерафинированный сахар - это....
План проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в учебном проекте Бытовая химическая грамотность
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
План оценивания.
Стратегии оценивания:
- до проекта - определение потребностей учеников - создание класстерной карты в процессе мозгового штурма.
- в процессе проекта - развитие самостоятельности и взаимодействия - самооценка и рефлексия, наблюдения групп
- в завершении проекта - проверочная работа по учебной теме, личные портфолио участников и мониторинг ЗУН
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Итоговое оценивание
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
- Опросники
- Инструкция к выполнению исследования
- Таблицы для исследования
- Проверочные работы
- Викторина на тему "Бытовая химическая грамотность"
- Кластерные карты
- Приглашения на конференцию
- Тесты для проверки знаний
