Учебный проект Симметрия - красота или равновесие?
(→Предмет, класс) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 35 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | + | Симметрия - красота или равновесие? | |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 15: | Строка 15: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Учебный проект "Симметрия - красота или равновесие?" проводится в рамках темы "Симметрия". Длительность проекта 3 недели. | ||
| + | Проект рассчитан на учеников 8 класса. | ||
| + | |||
| + | Трудно найти человека, который не имел бы какого-либо представления о симметрии. В обычной «нематематической» жизни нам уже не раз приходилось говорить о симметрии. Только при этом, наверное, мы чаще использовали слова «симметричный», «симметрично расположенный». С симметрией мы встречаемся везде – в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития. Издавна человек использовал симметрию в архитектуре. Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, законченность. | ||
| + | Работая над проектом, учащиеся узнают что такое симметрия, какие виды симметрии бывают. Проект позволит учащимся взглянуть на симметрию не только с математической точки зрения, но и увидеть ее в других областях. | ||
| + | |||
| + | Цели проекта: | ||
| + | |||
| + | 1. Обобщение, систематизация и расширение знаний обучающихся о симметрии. | ||
| + | |||
| + | 2. Овладение навыками работы в группе: планирование, оформление результатов работы и рефлексия своей деятельности. | ||
| + | |||
| + | 3. Развитие умений и качеств, востребованных в XXI веке: ответственность и адаптивность, творчество и любознательность, критическое мышление, коммуникативные навыки, умения решать проблемы и работать с информацией (из разных источников) и медиасредствами. | ||
| + | |||
| + | Задачи проекта: | ||
| + | |||
| + | Обучающие: | ||
| + | |||
| + | 1. Рассмотреть все виды симметрии. | ||
| + | |||
| + | 2. Научится определять вид симметрии у любого четырехугольника. | ||
| + | |||
| + | 3. Научить учащихся самостоятельно проводить исследования по определению симметрии в окружающих нас предметах. | ||
| + | |||
| + | Развивающие: | ||
| + | |||
| + | 1. Развить умения формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку. | ||
| + | |||
| + | 2. Продолжить формирование умений обрабатывать и анализировать информацию, делать выводы. | ||
| + | |||
| + | Воспитывающие: | ||
| + | |||
| + | 1. Формировать потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям. | ||
| + | |||
| + | 2. Воспитать культуру общения через работу в группах. | ||
| + | |||
| + | 3. Воспитать у учащихся наблюдательность, внимание, пытливость, инициативу. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1yXj9W1Tf5XuwbAFjM6HquNp7GcqlyR0YG7Fq_cRyqNM/edit?usp=sharing Визитная карточка проекта] | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | '''I. Этап подготовительный:''' | ||
| + | 1. Определение темы проекта; | ||
| + | 2. Определение проблемы. Постановка целей проекта, задач; | ||
| − | + | 3. Составление плана проекта; | |
| − | + | 4. Составление системы оценивания; | |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | 5. Подготовка необходимых документов: |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | :а). подготовка буклетов для родителей и учащихся; |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | :б). подготовка вводной презентации; |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | :в). подготовка дидактического материала. |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | 6. Определение знаний, умений и опыта учащихся; |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | 7. Деление учащихся на группы. |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | '''II. Этап основной:''' |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | 1. Постановка проблемных и учебных вопросов; |
| + | |||
| + | 2. Работа учащихся по проблемным вопросам: | ||
| + | : а). обсуждение проблемного вопроса; | ||
| + | : б). распределение ролей в группе; | ||
| + | : в). поиск информации; | ||
| + | : г). исследовательская деятельность учащихся. | ||
| + | |||
| + | 3. Оформление результатов: | ||
| + | : а). выбор формы предоставления результатов; | ||
| + | : б). оформление портфолио. | ||
| + | |||
| + | '''III. Этап заключительный:''' | ||
| + | |||
| + | 1. защита работ учащихся; | ||
| + | |||
| + | 2. оценивание работ учащихся; | ||
| + | |||
| + | 3. подведение итогов работы над проектом: | ||
| + | : а). рефлексия учащихся, родителей. | ||
| + | |||
| + | 4. Анализ работы учителем. Рефлексия учителя. | ||
| + | |||
| + | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| + | |||
| + | ''Основополагающий вопрос:'' Красота или равновесие? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:'' Где найти симметрию? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' От какого слова произошла "симметрия"? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Какие виды симметрии есть в буквах? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое палиндромы? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:'' Что радует наш глаз? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' В любом ли растении можно разглядеть симметрию? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Какая симметрия наиболее характерна для животных подводного мира? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Какой симметрией обладает снежинка? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:'' Можно ли создать совершенство? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Симметрия в античных сооружениях Древней Греции. | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Чем отличается архитектура собора Василия Блаженного в Москве и Екатеринский дворец в Царском селе под Санкт-Петербургом? | ||
| + | #''Проблемный вопрос:'' Гармонична ли фигура? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое осевая симметрия? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Что такое центральная симметрия? | ||
| + | ##''Учебный вопрос:'' Какие фигуры обладают осевой, а какие центральной симметрией? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B25yhWCiORHIby1CT0ExYTRncTQ/edit?usp=sharing Буклет для учащихся страница 1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B25yhWCiORHIMy0yY0ZubGtPWlU/edit?usp=sharing Буклет для учащихся страница 2] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1_PnFR-hqL5k5IRBrL04Eq5cio6Pz8sAv-LpWsLA_Yx0/edit?usp=sharing Вводная презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование учащихся в проекте Симметрия - красота или равновесие]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | Стратегии оценивания. | + | [https://docs.google.com/document/d/166Qs-RCViInp8faVeM5d8hKaCmYFs9_Mn6wuMr_0nSk/edit?usp=sharing Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 56: | Строка 145: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/forms/d/1tgAzjcXMAYbK0jA-ff310YwylKRQeHdOhbpytr9voV4/viewform Анкета для учащихся] |
| − | *.. | + | *[https://docs.google.com/file/d/0B25yhWCiORHIUS1RRzlFSFNsVmc/edit вводная презентация] |
| − | *... | + | *[https://docs.google.com/file/d/0B25yhWCiORHIby1CT0ExYTRncTQ/edit буклет страница 1] |
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B25yhWCiORHIMy0yY0ZubGtPWlU/edit буклет страница 2] | ||
| + | *думать-объединяться-учиться | ||
| | | | ||
| − | *.. | + | *самооценка и рефлексия [https://docs.google.com/document/d/19E35dgtcifcTs9vS2Dytx1Bfo0UvZL7vOkJClfFHjdk/edit "Самооценка работы в группе"]; |
| − | * | + | *обратная связь от сверстников; |
| − | *... | + | *наблюдения групп; |
| + | *отчеты по выполнению проекта; | ||
| + | *встречи и конференции проекта; | ||
| + | *письменные дневники; | ||
| + | *видео и фото журналы; | ||
| + | *письменные и устные тесты и викторины. | ||
| + | *[http://www.classtools.net/widgets/dustbin_6/4q0NT.htm Игра "Определить вид симметрии"] | ||
| | | | ||
| − | * | + | *конференции; |
| − | * | + | *презентации; |
| − | *.. | + | *буклеты, стенгазеты; |
| + | *[https://docs.google.com/forms/d/11SkNMGkZ21qZYrCDMEBrMsCpiH87IL-hY1Q4AIKtbKQ/viewform Тест по теме: "Симметрия"] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 72: | Строка 170: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1tgAzjcXMAYbK0jA-ff310YwylKRQeHdOhbpytr9voV4/viewform Анкета для учащихся] | ||
| + | |||
| + | [http://www.classtools.net/widgets/dustbin_6/4q0NT.htm Игра "Определить вид симметрии"] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/11SkNMGkZ21qZYrCDMEBrMsCpiH87IL-hY1Q4AIKtbKQ/viewform Тест по теме: "Симметрия"] | ||
== Информационные источники == | == Информационные источники == | ||
| Строка 77: | Строка 180: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы научно-технического цикла]] |
Текущая версия на 15:05, 18 апреля 2013
Автор проекта
Мельникова Елена Анатольевна
Название проекта
Симметрия - красота или равновесие?
Предмет, класс
Геометрия, 8 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "Симметрия - красота или равновесие?" проводится в рамках темы "Симметрия". Длительность проекта 3 недели.
Проект рассчитан на учеников 8 класса.
Трудно найти человека, который не имел бы какого-либо представления о симметрии. В обычной «нематематической» жизни нам уже не раз приходилось говорить о симметрии. Только при этом, наверное, мы чаще использовали слова «симметричный», «симметрично расположенный». С симметрией мы встречаемся везде – в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития. Издавна человек использовал симметрию в архитектуре. Древним храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, законченность. Работая над проектом, учащиеся узнают что такое симметрия, какие виды симметрии бывают. Проект позволит учащимся взглянуть на симметрию не только с математической точки зрения, но и увидеть ее в других областях.
Цели проекта:
1. Обобщение, систематизация и расширение знаний обучающихся о симметрии.
2. Овладение навыками работы в группе: планирование, оформление результатов работы и рефлексия своей деятельности.
3. Развитие умений и качеств, востребованных в XXI веке: ответственность и адаптивность, творчество и любознательность, критическое мышление, коммуникативные навыки, умения решать проблемы и работать с информацией (из разных источников) и медиасредствами.
Задачи проекта:
Обучающие:
1. Рассмотреть все виды симметрии.
2. Научится определять вид симметрии у любого четырехугольника.
3. Научить учащихся самостоятельно проводить исследования по определению симметрии в окружающих нас предметах.
Развивающие:
1. Развить умения формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку.
2. Продолжить формирование умений обрабатывать и анализировать информацию, делать выводы.
Воспитывающие:
1. Формировать потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям.
2. Воспитать культуру общения через работу в группах.
3. Воспитать у учащихся наблюдательность, внимание, пытливость, инициативу.
План проекта
I. Этап подготовительный:
1. Определение темы проекта;
2. Определение проблемы. Постановка целей проекта, задач;
3. Составление плана проекта;
4. Составление системы оценивания;
5. Подготовка необходимых документов:
- а). подготовка буклетов для родителей и учащихся;
- б). подготовка вводной презентации;
- в). подготовка дидактического материала.
6. Определение знаний, умений и опыта учащихся;
7. Деление учащихся на группы.
II. Этап основной:
1. Постановка проблемных и учебных вопросов;
2. Работа учащихся по проблемным вопросам:
- а). обсуждение проблемного вопроса;
- б). распределение ролей в группе;
- в). поиск информации;
- г). исследовательская деятельность учащихся.
3. Оформление результатов:
- а). выбор формы предоставления результатов;
- б). оформление портфолио.
III. Этап заключительный:
1. защита работ учащихся;
2. оценивание работ учащихся;
3. подведение итогов работы над проектом:
- а). рефлексия учащихся, родителей.
4. Анализ работы учителем. Рефлексия учителя.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос: Красота или равновесие?
- Проблемный вопрос: Где найти симметрию?
- Учебный вопрос: От какого слова произошла "симметрия"?
- Учебный вопрос: Какие виды симметрии есть в буквах?
- Учебный вопрос: Что такое палиндромы?
- Проблемный вопрос: Что радует наш глаз?
- Учебный вопрос: В любом ли растении можно разглядеть симметрию?
- Учебный вопрос: Какая симметрия наиболее характерна для животных подводного мира?
- Учебный вопрос: Какой симметрией обладает снежинка?
- Проблемный вопрос: Можно ли создать совершенство?
- Учебный вопрос: Симметрия в античных сооружениях Древней Греции.
- Учебный вопрос: Чем отличается архитектура собора Василия Блаженного в Москве и Екатеринский дворец в Царском селе под Санкт-Петербургом?
- Проблемный вопрос: Гармонична ли фигура?
- Учебный вопрос: Что такое осевая симметрия?
- Учебный вопрос: Что такое центральная симметрия?
- Учебный вопрос: Какие фигуры обладают осевой, а какие центральной симметрией?
Публикация учителя
Буклет для учащихся страница 1
Буклет для учащихся страница 2
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Исследование учащихся в проекте Симметрия - красота или равновесие
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
|
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Игра "Определить вид симметрии"
