Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2016-2017

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Информационные источники)
(→Информационные источники)
 
(не показаны 179 промежуточных версий 12 участников)
Строка 11: Строка 11:
 
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
 
*разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
 
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
 
*научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
−
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время»).
+
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.
  
 
<font color="red">'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''</font>
 
<font color="red">'''Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016'''</font>
 
|}
 
|}
−
'''Основные этапы семинара:'''
 
−
# Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) -
 
−
# Изучение материалов дистанционного семинара –
 
−
# Создание инструктивного материала
 
−
# Конструирование учебной исследовательской задачи
 
−
# Обсуждение работ участников семинара –
 
−
# Рефлексия участников семинара –
 
−
# Подведение итогов и анализ представленных материалов –
 
  
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
| style="width: 60%; background-color:LightCyan; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%">'''Основные этапы семинара:'''</p>
 +
#Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) '''с 17 октября по 22 октября'''.
 +
#Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – '''с 22 октября по 27 октября'''.
 +
#Создание инструктивного материала - '''с 27 октября по 31 октября'''.
 +
#Конструирование учебной исследовательской задачи – '''с 1 ноября  по 18 ноября'''.
 +
#Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – '''с 19 ноября по 24 ноября'''.
 +
#Подведение итогов и анализ представленных материалов – '''с 25 ноября по 29 ноября'''.
 +
 +
'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/11XZFgUwCQtWVg6W43clH7Fk2b9JUl3m1zZ5cJCzs9Ao/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
 +
|}
 +
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
|style="width: 50%; background-color:LemonChiffon; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|
 +
 +
{|cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
 
По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться [[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКОЙ]]:
 
*[[Регистрация в ТолВики]].
 
*[[Регистрация в ТолВики]].
 
*[[Заполнение личной странички участника]].
 
*[[Заполнение личной странички участника]].
 +
|}
  
−
== Что такое НКРЯ? ==
+
|style="width: 50%; background-color:#efc; border: 1px solid #A9A9A9; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2"|
−
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка]''' — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме. Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).  
+
 
 +
{|
 +
=='''Есть вопрос'''==
 +
Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите '''Править''' и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:
 +
* Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
 +
* ''Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы.'' --[[Участник:Марина Низенькова|М.Г. Низенькова]] 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)
 +
*
 +
 
 +
|}
 +
|}
 +
 
 +
==Этап 1. Регистрация участников семинара==
 +
<font color="red">'''Срок проведения: с 17 октября по 22 октября'''</font>
 +
 
 +
'''''Задание:''' Пройдите процедуру регистрации.''
 +
 
 +
Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
 +
*Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
 +
*Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
 +
*Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki> или <nowiki>[[Категория:Я – тольяттинский педагог]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
 +
*Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)
 +
 
 +
==Этап 2. Изучение материалов==
 +
<font color="red">'''Срок проведения: с 22 октября по 27 октября'''</font>
 +
 
 +
'''''Задание:''' Изучите теоретический материал семинара.''
 +
 
 +
=== Что такое НКРЯ? ===
 +
'''[http://www.ruscorpora.ru/index.html Национальный корпус русского языка] — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.''' Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).  
  
 
Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':  
 
Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). '''Разметка''' — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется '''пять типов разметки''':  
Строка 40: Строка 79:
 
Система разметки постоянно совершенствуется.
 
Система разметки постоянно совершенствуется.
  
−
'''НКРЯ''' - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году, постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.
+
НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.
  
 
Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.
 
Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения '''исследований школьников''' и студентов.
  
−
== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ==
+
<font color="red">'''ВАЖНО!'''</font>
  
−
== Информационные источники ==
+
''Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:''
 +
 
 +
''Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]''
 +
 
 +
''Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:''
 +
 
 +
''В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).''
 +
 
 +
''Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ''
 +
----
 
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf  Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
 
* [http://www.ruscorpora.ru/instruction-school.pdf  Как пользоваться обучающим корпусом русского языка] (Инструкция по работе)
 +
----
 +
 +
=== Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка ===
 +
М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения '''[http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/ris.4.9.jpg по типу познавательной деятельности]'''.
 +
 +
<font color="red">'''Тип познавательной деятельности''' – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения.</font>  В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.
 +
[[Файл:Этапы исследования.jpg|thumb|Увеличьте для просмотра]]
 +
Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:
 +
* учитель вместе с учащимися '''формулирует проблему''', разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
 +
* '''знания''' учащимся '''не сообщаются'''. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
 +
* деятельность учителя сводится к '''оперативному управлению''' процессом решения проблемных задач;
 +
* учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.
 +
 +
Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.
 +
 +
Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).
 +
 +
<font color="red">''' Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.'''</font>
 +
 +
В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей  и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.
 +
 +
Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может  основываться на нескольких '''принципах'''.
 +
# Принцип '''добровольности'''.
 +
# Принцип '''личной заинтересованности''' – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
 +
# Принцип '''доступности''' связан с возрастными особенностями школьников.
 +
# Принцип '''проблемности''', т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
 +
# Принцип '''связи с курсом русского языка'''. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:
 +
 +
* «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
 +
* «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
 +
* Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
 +
* История заимствованных слов из французского языка русским.
 +
* Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.
 +
 +
Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.
 +
 +
'''Изучение литературы''' по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:
 +
* Научить поиску научной литературы по теме исследования,
 +
* Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.
 +
 +
На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%8F%D0%BD,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 В. Плунгян], один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – ''сахара'' или ''сахару'' – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.
 +
 +
=== Методология лингвистических исследований в школе ===
 +
По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.
 +
 +
<font color="red"> '''''Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.'''''</font>
 +
 +
'''Описательный метод''' – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.
 +
 +
'''Лингвистический анализ художественного текста''' – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.
 +
 +
Среди общих лингвистических методов необходимо назвать '''сравнительно-исторический''' – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.
 +
 +
'''Экспериментальные методы''' позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» ([http://tapemark.narod.ru/les/590g.html Лингвистический энциклопедический словарь]). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.
 +
 +
В ходе '''ассоциативного эксперимента''' испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. '''Социолингвистическое исследование''' также является экспериментальным методом.
 +
 +
=== Оформление работы ===
 +
В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является '''текст'''. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.
 +
 +
Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям '''логичности''', '''точности''', '''объективности'''.
 +
 +
Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:
 +
* постановку цели и задач исследования;
 +
* основную исследовательскую часть; 
 +
* выводы.
 +
 +
'''Формы представления''' исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.
 +
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
| style="width: 60%; background-color:#efc; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 +
Ответьте на вопросы '''[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe3ihm9p1AN6_WSHb_HZ8QfLzCl0Y5yvKyUSuOhpnTApXEZsA/viewform анкеты]'''.
 +
 +
|}
 +
 +
==Этап 3. Создание инструктивного материала==
 +
<font color="red">'''Срок проведения: с 27 октября по 31 октября'''</font>
 +
 +
'''''Задание:''' Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.''
 +
 +
Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности. 
 +
 +
Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме [https://drive.google.com презентации Google], предоставить [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 доступ для просмотра всем по ссылке].
 +
 +
Требования к инструкции:
 +
* На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
 +
* На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
 +
* Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице '''Участники семинара'''.
 +
 +
<font color="red">Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса '''"Упростить ваши ссылки"''' и нажмите кнопку '''"Сократить URL"'''. Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.</font>
 +
 +
----
 +
* [[Google Drive (Диск Google)|Что такое Google Drive?]]
 +
* [https://support.google.com/docs/answer/2763168?hl=ru&ref_topic=19434 Как создать презентацию Google]
 +
* [https://support.google.com/docs/answer/4600160?hl=ru&ref_topic=1694924 Кадрирование изображений]
 +
* [https://yandex.ru/support/common/troubleshooting/screenshot.xml Как сделать скриншот экрана?]
 +
* [https://docs.google.com/presentation/d/1rCj_p1rSpT5S2uo-yf7_vz9mCJuCJ94-dY7MvApI0bc/edit#slide=id.gf79b5bc33_0_21 Настройки доступа к документам, размещенным на Диске Google]
 +
----
 +
 +
==Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи==
 +
<font color="red">'''Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября'''</font>
 +
 +
'''''Задание:''' Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.''
 +
 +
Познакомьтесь с материалами:
 +
* [[Исследовательская задача]]
 +
* [[Проектирование учебной задачи]]
 +
 +
Создайте по '''[https://docs.google.com/document/d/1welO0F5AZ3F8DB5jHuVTMlDr0LsejAWDom2vcn3oPu0/edit?usp=sharing шаблону исследовательскую задачу]''' по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице '''Участники семинара''' рядом с вашей фамилией.
 +
 +
==Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия==
 +
<font color="red">'''Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября'''</font>
 +
 +
'''''Задание:''' Посмотрите работы коллег и дайте оценку в '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблице "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.''
 +
 +
'''[[Базовая модель технологии развития критического мышления|Технология развития критического мышления]]''' стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме '''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing таблицы "Плюс-Минус-Вопрос"]'''.
 +
 +
 +
 +
Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее '''трем работам''' в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. [[Файл:78654.jpg|100px]]
 +
 +
'''''С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1H_Ga8RPPNFkjZCe9PrkFrQdvuSwlRC53Ra1gZfj4aGE/edit?usp=sharing доступ к документу ограничен].'''''
 +
 +
 +
'''Просим вас ответить на вопросы ''[[Рефлексия. ДМС. Время 2015/2016|РЕФЛЕКСИИ]]''.'''
 +
 +
== Критерии оценки ==
 +
# Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
 +
# Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
 +
# Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
 +
# Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.
 +
 +
Максимальный результат – '''23 балла'''.
 +
 +
== Информационные источники ==
 
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf  Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
 
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/18dobrushina.pdf  Н.Р. Добрушина «Как использовать Национальный корпус русского языка в образовании?»]
 
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина  «Корпусные методики обучения русскому языку»]
 
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2008/17.pdf Н.Р. Добрушина  «Корпусные методики обучения русскому языку»]
 
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
 
* [http://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-portalom-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka-pri-izuchenii-grammaticheskoy-variantnosti-v-shkole М.А. Сковородкина «Работа учащихся с порталом НКРЯ при изучении грамматической вариантности в школе]
−
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «проект «Жизнь слов»»]
+
* [http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf В.А. Плунгян "Зачем нужен национальный корпус русского языка?"]
 +
* [https://goo.gl/eeuEKY С.В. Абрамова «Проект «Жизнь слов»»]
 
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
 
* С.В. Абрамова «Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку», М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006
 +
* [http://sociosphera.com/files/conference/2010/Sociosphera_4-10/11_plisetskaya_a_d.pdf Использование НКРЯ для исследования в области метафоры]
 +
* Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М., 1975.
 +
* Материал мастер-класса "Вслед за словом" (глава, посвященная роману '''[https://drive.google.com/file/d/0BxRg-Dzl2BheUGhOUUpDUHNWakE/view?usp=sharing Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"]'''). Автор: [http://amatyushkin.weebly.com/about-me.html А.В. Матюшкин], к.ф.н., доцент кафедры русской литературы и журналистики ПетрГУ
 +
* [http://oaji.net/articles/2014/245-1393753623.pdf Использование НКРЯ в логике компетентностного подхода]
 +
* [http://veeb.ut.ee/FLVE/ruslit/sobolev/3.pdf Н.Добрушина, А.Опачанова "Клеветники, наушники и ушанки"]
 +
* [http://www.bigpi.biysk.ru/port/files/trofimovaum_20141225004616.pdf НКРЯ как образовательный и научно-исследовательский ресурс]
 +
* [http://magazines.russ.ru/oz/2005/2/2005_2_20.html Зачем мы делаем Национальный корпус русского языка?]
 +
* [http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnye-tehnologii-v-gumanitarnom-obrazovanii-natsionalnyy-korpus-russkogo-yazyka Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка]
 +
* [http://amatyushkin.weebly.com/uploads/2/3/2/9/23294878/vsled_za_slovom._ptz_2017.pdf А.В. Матюшкин. Вслед за словом.Использование НКРЯ в преподавании литературы]
 +
* [http://lab314.brsu.by/kmp-lite/kmp2/JOB/Corpus/CorpusLL/11-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%9D%D0%9A%D0%A0%D0%AF.pdf Е. А. Слободян. Обучение методике составления упражнений с помощью НКРЯ]
  
 +
<font color="red">'''СМОТРЕТЬ'''</font> 
 +
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1328130/video_id/1515323/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 7:45 по 15:00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
 +
* [http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/57402/episode_id/1296557/video_id/1472369/viewtype/picture/ Передача "Правила жизни"]. Фрагмент с 13.12 по 19.00 минут с участием [http://www.ruslang.ru/agens.php?id=publica&sp=52 Б.Л. Имомдина].
 +
 +
'''СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:'''
 +
* [https://youtu.be/zSaAkVaL3XM Мастер-класс А.В. Матюшкина]
 +
* [https://youtu.be/M0YboCvXTyA НКРЯ: новые компьютерные ресурсы для лингвистов и нелингвистов]
 +
* [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=21730&showentry=11007 Алгоритм исследовательской работы с использование Национального корпуса русского языка: смысловая нагрузка слова “мост*” в романе Ф. М. Достоевского в романе “Преступление и наказание” ]
 +
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
 +
 +
== <p style="text-align:left;color:#000066;">'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''</p> ==
 +
 +
<br>
 +
{| border=1
 +
|'''№'''
 +
|<center>'''ФИО'''</center>
 +
|'''Ссылка на шаблон учебной <br /> исследовательской задачи'''
 +
|'''Ссылка на инструктивный материал'''
 +
|-
 +
|1
 +
|[[Участник:Коновалова Наталья|Сенаторова Наталья Борисовна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
 +
|https://goo.gl/7055yA
 +
|https://goo.gl/BtBmgT
 +
|-
 +
|2
 +
|[[Участник:Крючкова В.А.|Крючкова Вероника Александровна]], г Тольятти, МБУ "Школа № 86"
 +
|https://goo.gl/7et1Z9
 +
|https://goo.gl/fwEiDt
 +
|-
 +
|3
 +
|[[Участник:Матюкова Лариса Витальевна|Матюкова Лариса Витальевна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 31"
 +
|https://goo.gl/cii6jp
 +
|https://goo.gl/QSq1Y5
 +
|-
 +
|4
 +
|[[Участник:ВалентинаНекрасова|Некрасова Валентина Фёдоровна]], г. Тольятти, МБУ "Школа № 89"
 +
|https://goo.gl/vFK5Cz
 +
  |https://goo.gl/lWwGwM
 +
  |-
 +
|5
 +
|[Участник:Савина Надежда Николаевна|[[Савина Надежда Николаевна]], г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39"
 +
|https://goo.gl/Mk5cSj
 +
|https://goo.gl/irP7wq
 +
|-
 +
|6
 +
|[Участник:Игнатьева Светлана Дмитриевна|[[Игнатьева Светлана Дмитриевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №31"
 +
|https://goo.gl/Jb3paI
 +
|https://goo.gl/XJsO5h
 +
|-
 +
|7
 +
|Участник: Михайлина Оксана Михайловна |[[Михайлина Оксана Михайловна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 43"
 +
|https://goo.gl/48pAHv
 +
|https://goo.gl/lGTsRu
 +
|-
 +
|8
 +
|[[Хурасева Елена Ивановна]], г.Тольятти, МБУ "Школа № 28"
 +
|https://goo.gl/KIY98Z
 +
|https://goo.gl/qlUUDJ
 +
|-
 +
|9
 +
|[[Участник:Наталья Мелихова|Мелихова Наталья Юрьевна]], г.Тольятти, МБУ "Школа №11"
 +
|https://goo.gl/obVr6k
 +
|https://goo.gl/glnUif
 +
|-
 +
|10
 +
|[[Участник:Сергиенко|Сергиенко Ирина Васильевна]], г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35"
 +
|https://goo.gl/Gt96p1
 +
|https://goo.gl/U0o8FH
 +
|
 +
 +
 +
|}
 
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]
 
[[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2016-2017]]

Текущая версия на 12:06, 26 декабря 2017

Kfm home.png

Вернуться на главную страницу проекта

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Нкря.png
 Уважаемые педагоги! Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Национальный корпус русского языка как ресурс для организации исследовательской деятельности учащихся».

В ходе семинара вы сможете:

  • научиться работать с Национальным корпусом русского языка (НКРЯ);
  • разработать инструктивный материал для школьников по организации поиска в НКРЯ;
  • научиться конструировать исследовательские задачи для школьников;
  • получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников проекта «Я ищу затерянное время») и сертификаты о повышении квалификации в количестве 18 часов.

Сроки проведения семинара: 17.10.2016 – 29.11.2016

Основные этапы семинара:

  1. Регистрация участников семинара (заполнение личной страницы) с 17 октября по 22 октября.
  2. Изучение материалов дистанционного семинара, рефлексия – с 22 октября по 27 октября.
  3. Создание инструктивного материала - с 27 октября по 31 октября.
  4. Конструирование учебной исследовательской задачи – с 1 ноября по 18 ноября.
  5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия – с 19 ноября по 24 ноября.
  6. Подведение итогов и анализ представленных материалов – с 25 ноября по 29 ноября.

ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ

По работе в вики-среде рекомендуем воспользоваться СПРАВКОЙ:

Есть вопрос

Здесь вы можете задать любой вопрос по теме семинара. Для этого нажмите Править и в режиме редактирования впишите ваш вопрос:

  • Уважаемые организаторы! Не могли бы Вы уточнить сроки обсуждения работ других участников семинара - инструктивный материал по работе в НКРЯ можно обсуждать уже сейчас или как указано - с 19 по 24 ноября, после опубликования еще и учебной задачи? И еще один вопрос: в шаблоне исследовательского учебного задания написано "Тема урока", а если это не урок, рассчитанный на всех учащихся, а индивидуальная работа-научный проект? Заранее спасибо за ответ. Савина Н.Н.
  • Ответ: Спасибо за вопросы! Обсуждение организуется после опубликования всех работ (учебной задачи и инструктивного материала) с 19 ноября. Если нет темы урока, то повторите название исследовательской работы. --М.Г. Низенькова 14:49, 17 ноября 2016 (MSK)

Этап 1. Регистрация участников семинара

Срок проведения: с 17 октября по 22 октября

Задание: Пройдите процедуру регистрации.

Для того чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

  • Зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными.
  • Запомнить или записать свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.
  • Заполнить свою личную страницу в ТолВики. Обязательно на личной странице укажите категорию [[Категория:Педагоги]] или [[Категория:Я – тольяттинский педагог]]. Внимание! Тем участникам, у кого личная страница в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.
  • Зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Самара, МОУ школа № 111)

Этап 2. Изучение материалов

Срок проведения: с 22 октября по 27 октября

Задание: Изучите теоретический материал семинара.

Что такое НКРЯ?

Национальный корпус русского языка — это информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме. Корпус содержит все типы письменных и устных текстов, представленных в русском языке (художественные разных жанров, публицистические, учебные, научные, деловые, разговорные, диалектные и т.п.), и все эти тексты входят в корпус пропорционально их доле в языке соответствующего периода времени. Основной корпус сегодня разбит на две группы: середина XX — начало XXI века (современные письменные тексты) и середина XVIII — середина XX века (ранние тексты).

Корпус содержит особую дополнительную информацию о свойствах входящих в него текстов (так называемую разметку, или аннотацию). Разметка — главная характеристика корпуса; она отличает корпус от простых коллекций (или «библиотек») текстов. В Национальном корпусе русского языка в настоящее время используется пять типов разметки:

  1. метатекстовая,
  2. морфологическая (словоизменительная),
  3. синтаксическая,
  4. акцентная,
  5. семантическая.

Система разметки постоянно совершенствуется.

НКРЯ - это бесплатный, доступный любому пользователю сайт, созданный группой ученых из Института русского языка им. В.В. Виноградова при поддержке компании Яндекс. Корпус создан в 2003 году. Он постоянно пополняется и развивается, предоставляя пользователям новые возможности.

Корпус предназначен для всех, кто интересуется самыми разными вопросами, связанными с русским языком: профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык. Конечно, в первую очередь Корпус нужен для обеспечения научных исследований лексики и грамматики языка. Другой задачей Корпуса является предоставление всевозможных справок из различных областей филологии. Большое значение национальный Корпус имеет и для преподавания языка в качестве родного или иностранного. Корпус является хорошей информационной системой и инструментом для проведения исследований школьников и студентов.

ВАЖНО!

Цитируя примеры, полученные с помощью НКРЯ, следует ссылаться на Национальный корпус русского языка как источник примеров, а также указывать имя автора и название произведения, из которого заимствован пример. Удобнее всего использовать ссылку, помещенную в Корпусе в конце каждого примера, не переделывая ее, но добавляя в нее оговоренное где-то выше указание на корпус, например, аббревиатуру «НКРЯ». Пример такого оформления:

Как она могла жить до сих пор, ни разу не быв в Венеции! [Дина Рубина. Высокая вода венецианцев (1999), НКРЯ]

Но часто формат издателей требует иного оформления ссылок. Тогда во вступительной части статьи должно быть в любой форме указано, что примеры взяты из Корпуса, например: «Что касается языкового материала, то преимущественно мы опираемся на материалы Национального Корпуса Русского Языка (далее НКРЯ)». А далее примеры можно оформлять по требованиям издателей, но обязательно сохраняя автора и название, например, так:

В предсмертный печальный час я молюсь только тебе. (А.И. Куприн. «Гранатовый браслет» 1911).

Можно, оговорив использование корпуса, помещать ссылку в подстраничные сноски, например: Быков Д. Орфография. 2002. НКРЯ

Исследовательская деятельность школьников на уроках русского языка

М. Н. Скаткин и И. Я. Лернер в книге "Дидактика средней школы" составили классификацию методов обучения по типу познавательной деятельности.

Тип познавательной деятельности – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептный); репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический); исследовательский.

Увеличьте для просмотра

Сущность исследовательского метода обучения сводится к тому, что:

  • учитель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
  • знания учащимся не сообщаются. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
  • деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;
  • учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной.

Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии учителей и учащихся.

Рассмотрите этапы работы над исследованием, представленные в форме таблицы. (Автор: С.В. Абрамова).

Главная цель учебно-исследовательской работы – образовательная: научить активному универсальному способу получения знаний и развить личность в процессе обучения.

В исследовательской деятельности значима роль учителя в решении учебной проблемы, что объясняется недостаточной самостоятельностью начинающих исследователей и обучающей задачей учебно-исследовательской работы – сформировать исследовательские навыки. Вместе с тем учитель является партнером в работе и общении, что важно в личностном, интеллектуальном, творческом плане.

Выбор темы исследования – серьезный этап, во многом определяющий будущую учебно-исследовательскую работу. Он может основываться на нескольких принципах.

  1. Принцип добровольности.
  2. Принцип личной заинтересованности – должны учитываться личные интересы и пристрастия школьников. Можно это выявить через беседы, анкетирование.
  3. Принцип доступности связан с возрастными особенностями школьников.
  4. Принцип проблемности, т.к. любое исследование всегда начинается с вопроса, постановки проблемы.
  5. Принцип связи с курсом русского языка. С.В. Абрамова в качестве примера приводит несколько тем:
  • «Роль личных местоимений в лирике М. Лермонтова».
  • «От зело до обалденно (синонимический ряд наречия очень в историческом аспекте).
  • Употребление старославянизмов современными носителями русского языка.
  • История заимствованных слов из французского языка русским.
  • Тире и двоеточие в произведениях А. Чехова в сравнении с современными правилами их употребления.

Учебное исследование не ограничивается только перечисленными принципами. В профильных классах учащиеся могут быть заинтересованы более широким кругом тем, данный факт позволяет говорить о других принципах исследований.

Изучение литературы по теме исследования – следующий этап после выбора темы. На этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке и какая сторона остается недостаточно изученной. Важны и другие задачи:

  • Научить поиску научной литературы по теме исследования,
  • Сформировать навыки работы с такой литературой, т.е. научить читать, конспектировать, делать ссылки на источники.

На этапе изучения литературы большие возможности предоставляет НКРЯ. Лингвист В. Плунгян, один из создателей корпуса, приводит такой пример: с помощью Корпуса можно отследить, какая форма родительного падежа – сахара или сахару – употребляется чаще в разных по стилю и форме (устных, письменных) текстах в разные периоды времени.

Методология лингвистических исследований в школе

По этапам проведения исследования методы делятся на методы сбора и обработки материала. Многие методы используются в школьном преподавании русского языка (описательный, словообразовательный, структурно-семантический и другие), а некоторые методы сбора и обработки материала не используются в школе, но в адаптированном виде они доступны, посильны и очень интересны для школьников. Выбор метода исследования зависит от исследуемого материала и от теоретических установок, в рамках которых проводится исследование.

Работу школьников без исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы школьников прежде всего в овладении методом исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания.

Описательный метод – один из самых актуальных в лингвистике: ведь язык постоянно изменяется, и эти изменения необходимо зафиксировать. Самые важные принципы описания – максимальная точность и достоверность фактического материала, «щедрость» при обосновании выводов.

Лингвистический анализ художественного текста – основа филологического анализа текста. Он нацелен на «выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении» (Н.М. Шанский) в той степени, в какой это нужно для адекватного его понимания.

Среди общих лингвистических методов необходимо назвать сравнительно-исторический – первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях.

Экспериментальные методы позволяют «изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем» (Лингвистический энциклопедический словарь). Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки. Они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. К лингвистическим экспериментам можно отнести наблюдение (в том числе и самонаблюдение) и различные виды анкетирования.

В ходе ассоциативного эксперимента испытуемым предъявляется (обычно устно) слово-стимул. На него должна последовать словесная ассоциативная реакция, которая фиксируется письменно. Социолингвистическое исследование также является экспериментальным методом.

Оформление работы

В гуманитарных исследованиях конечным продуктом является текст. Это может быть текст разных жанров: устный доклад, курсовая работа, письменный текст доклада, учебно-исследовательская работа, статья и другое.

Как и любой научный текст, текст учебно-исследовательской работы должен отвечать требованиям логичности, точности, объективности.

Логичность обеспечивается, во-первых, непротиворечивостью, аргументированностью суждений, во-вторых, композиционной стройностью текста, который должен включать:

  • постановку цели и задач исследования;
  • основную исследовательскую часть;
  • выводы.

Формы представления исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация.

Ответьте на вопросы анкеты.

Этап 3. Создание инструктивного материала

Срок проведения: с 27 октября по 31 октября

Задание: Выберите тему исследовательской учебной задачи и создайте инструкцию по поиску в НКРЯ.

Основываясь на пяти принципах, выделенных С.В. Абрамовой, выберите одну тему исследования по русскому языку или литературе. В зависимости от проблематики тема может быть раскрыта одним учеником в исследовательской работе, или над одной темой может работать группа учащихся. Помните, что при организации групповой работы важно учесть занятость каждого своим видом деятельности.

Для эффективного поиска в НКРЯ учеников необходимо снабдить подробной инструкцией. Инструкцию целесообразно разработать в форме презентации Google, предоставить доступ для просмотра всем по ссылке.

Требования к инструкции:

  • На одном слайде должен быть размещен один шаг (одно действие).
  • На каждом слайде даны текстовые комментарии по выполнению задания.
  • Ссылку на инструкцию опубликуйте в таблице Участники семинара.

Для создания короткой ссылки используйте сервис https://goo.gl/. Просто скопируйте ссылку в окно сервиса "Упростить ваши ссылки" и нажмите кнопку "Сократить URL". Полученную короткую ссылку скопируйте и вставьте в таблицу.

Этап 4. Конструирование исследовательской учебной задачи

Срок проведения: с 1 ноября по 18 ноября

Задание: Разработайте исследовательскую учебную задачу по выбранной теме.

Познакомьтесь с материалами:

Создайте по шаблону исследовательскую задачу по выбранной теме. Ссылку на шаблон опубликуйте в таблице Участники семинара рядом с вашей фамилией.

Этап 5. Обсуждение работ участников семинара и рефлексия

Срок проведения: с 19 ноября по 24 ноября

Задание: Посмотрите работы коллег и дайте оценку в таблице "Плюс-Минус-Вопрос".

Технология развития критического мышления стройна и логична. Она позволяет использовать отдельные педагогические приемы не только для организации образовательной деятельности, но и для любой другой интеллектуальной работы. С целью организации дискуссии по результатам проведения дистанционного методического семинара, из ТРКМ мы возьмем один прием - оценка в форме таблицы "Плюс-Минус-Вопрос".


Участникам дистанционного семинара необходимо дать оценку не менее трем работам в таблице Google, состоящей из нескольких именных вкладок (по количеству участников). Откройте нужную вкладку с фамилией участника ДМС и в соответствующем столбце опубликуйте свои впечатления от просмотренных материалов. Все комментарии должны быть авторскими и содержать подпись участника. Для просмотра всех вкладок файла в нижней панели окна воспользуйтесь кнопками прокрутки Прокрутить влево/Прокрутить вправо. 78654.jpg

С целью объективности оценки и, руководствуясь этическими нормами, доступ к документу ограничен.


Просим вас ответить на вопросы РЕФЛЕКСИИ.

Критерии оценки

  1. Даны ответы на вопросы анкеты - 0-3 балла.
  2. Создан инструктивный материал - 0-5 балла.
  3. Создана исследовательская задача с использованием НКРЯ - 0-10 баллов.
  4. Участие в обсуждении работ коллег – 0-5 баллов.

Максимальный результат – 23 балла.

Информационные источники

СМОТРЕТЬ

СМОТРЕТЬ ПО ЖЕЛАНИЮ:

УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА


№
ФИО
 Ссылка на шаблон учебной
исследовательской задачи 		Ссылка на инструктивный материал
1 Сенаторова Наталья Борисовна, г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39" https://goo.gl/7055yA https://goo.gl/BtBmgT
2 Крючкова Вероника Александровна, г Тольятти, МБУ "Школа № 86" https://goo.gl/7et1Z9 https://goo.gl/fwEiDt
3 Матюкова Лариса Витальевна, г. Тольятти, МБУ "Школа № 31" https://goo.gl/cii6jp https://goo.gl/QSq1Y5
4 Некрасова Валентина Фёдоровна, г. Тольятти, МБУ "Школа № 89" https://goo.gl/vFK5Cz https://goo.gl/lWwGwM
5 Савина Надежда Николаевна, г.Тольятти, МБУ "Классическая гимназия №39" https://goo.gl/Mk5cSj https://goo.gl/irP7wq
6 Игнатьева Светлана Дмитриевна, г.Тольятти, МБУ "Школа №31" https://goo.gl/Jb3paI https://goo.gl/XJsO5h
7 Михайлина Оксана Михайловна, г.Тольятти, МБУ "Школа № 43" https://goo.gl/48pAHv https://goo.gl/lGTsRu
8 Хурасева Елена Ивановна, г.Тольятти, МБУ "Школа № 28" https://goo.gl/KIY98Z https://goo.gl/qlUUDJ
9 Мелихова Наталья Юрьевна, г.Тольятти, МБУ "Школа №11" https://goo.gl/obVr6k https://goo.gl/glnUif
10 Сергиенко Ирина Васильевна, г. Тольятти, МБУ "Гимназия №35" https://goo.gl/Gt96p1 https://goo.gl/U0o8FH


Источник — «http://wiki.tgl.net.ru/index.php?title=%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%AF_%D0%B8%D1%89%D1%83_%D0%B7%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F_2016-2017&oldid=444922»
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/