Семинар ДООнк Конспект открытого урока по математике 2 класс Программа "Школа России"
м (Содержимое страницы заменено на «Попа») |
(Отмена правки 390381, сделанной участником Gugiugbuji (обс.)) |
||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | + | Локтева Наталья Викторовна z025 | |
+ | |||
+ | [[Участник:Локтева Наталья Викторовна]] | ||
+ | |||
+ | *[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой. ]] | ||
+ | *[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]] | ||
+ | *[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Математика''' | ||
+ | |||
+ | '''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.''' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся. | ||
+ | |||
+ | '''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | ||
+ | |||
+ | '''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками. | ||
+ | |||
+ | '''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность. | ||
+ | |||
+ | '''Триединая дидактическая задача'''. | ||
+ | |||
+ | '''Общеобразовательный аспект:''' | ||
+ | |||
+ | 1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность». | ||
+ | |||
+ | 2.Ознакомить с порядком действий со скобками. | ||
+ | |||
+ | 3. Продолжить работу над составлением обратных задач. | ||
+ | |||
+ | 4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы. | ||
+ | |||
+ | '''Развивающий аспект:''' | ||
+ | |||
+ | 1. Развивать вычислительные навыки учащихся. | ||
+ | |||
+ | 2. Развивать логическое мышление. | ||
+ | |||
+ | 3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения. | ||
+ | |||
+ | '''Воспитательный аспект:''' | ||
+ | |||
+ | 1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам. | ||
+ | |||
+ | 2.Пропогандировать здоровый образ жизни. | ||
+ | |||
+ | 3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца. | ||
+ | |||
+ | 4.Формировать творческую активность, внимание. | ||
+ | |||
+ | '''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы). | ||
+ | |||
+ | '''Ход урока.''' | ||
+ | |||
+ | '''1. Организационный момент.''' | ||
+ | |||
+ | Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки. | ||
+ | Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление. | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Tmp_331-1.jpg]] | ||
+ | |||
+ | '''2.Проверка домашнего задания.''' | ||
+ | С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее. | ||
+ | |||
+ | Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.) | ||
+ | |||
+ | '''3.Сообщение темы и постановка цели урока.''' | ||
+ | |||
+ | ''Создание игровой ситуации.'' | ||
+ | |||
+ | За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу. | ||
+ | -Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице. | ||
+ | Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками». | ||
+ | А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту. | ||
+ | |||
+ | '''4. Математическая разминка (устный счёт)''' | ||
+ | |||
+ | ''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп) | ||
+ | |||
+ | 1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4) | ||
+ | |||
+ | 2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9) | ||
+ | |||
+ | 3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался) | ||
+ | Буратино тянет руку и задаёт свою задачу. | ||
+ | |||
+ | 4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12) | ||
+ | |||
+ | ''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера) | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Tmp36F-1.jpg]] | ||
+ | |||
+ | ''в) Составьте задачу по краткой записи.'' | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Tmp34E-1.jpg]] | ||
+ | |||
+ | На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш? | ||
+ | Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые. | ||
+ | |||
+ | ''1 уровень''Реши выражения | ||
+ | |||
+ | 3+7= | ||
+ | |||
+ | 4+2= | ||
+ | |||
+ | 10-5= | ||
+ | |||
+ | 6+3= | ||
+ | |||
+ | 2+5= | ||
+ | |||
+ | 8-4= | ||
+ | |||
+ | 0+9= | ||
+ | |||
+ | ''2 уровень'' Сравни именованные числа | ||
+ | |||
+ | 4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед. | ||
+ | |||
+ | 32см * 2дм 3см | ||
+ | |||
+ | 1м * 99см | ||
+ | |||
+ | 1ч. * 60сек. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ''3 уровень'' | ||
+ | |||
+ | Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ''Творческая работа'' 1учащийся | ||
+ | Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др. | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Tmp337-1.jpg]] | ||
+ | |||
+ | '''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.''' | ||
+ | |||
+ | На карточках выражения, они вывешиваются на доску. | ||
+ | |||
+ | 14- 9= 7+5= | ||
+ | |||
+ | Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.) | ||
+ | |||
+ | К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись: | ||
+ | |||
+ | 7+4= ; 17-9=; 5+6= | ||
+ | |||
+ | Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка. | ||
+ | |||
+ | '''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.''' | ||
+ | |||
+ | Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой. | ||
+ | Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка. | ||
+ | |||
+ | 5+2+1=(5+2)+1 | ||
+ | |||
+ | - Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1). | ||
+ | |||
+ | На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.) | ||
+ | |||
+ | Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9) | ||
+ | |||
+ | – А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов. | ||
+ | |||
+ | '''7. Физкультминутка.''' | ||
+ | |||
+ | Один, два, три, четыре, пять! | ||
+ | |||
+ | Все умеем мы считать, | ||
+ | |||
+ | Отдыхать умеем тоже- | ||
+ | |||
+ | Руки за спину положим, | ||
+ | |||
+ | Голову поднимем выше | ||
+ | |||
+ | И легко – легко подышим… | ||
+ | |||
+ | Один – два! Выше голова. | ||
+ | |||
+ | Три – четыре! Руки шире. | ||
+ | |||
+ | Пять – шесть! Тихо сесть. | ||
+ | |||
+ | '''8. Закрепление нового материала.''' | ||
+ | |||
+ | а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | ''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.'' | ||
+ | |||
+ | б) Решение выражений. | ||
+ | |||
+ | Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение. | ||
+ | |||
+ | Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты. | ||
+ | |||
+ | Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся | ||
+ | |||
+ | 4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11 | ||
+ | |||
+ | Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина. | ||
+ | (7+9)+2= | ||
+ | |||
+ | 16- (9-4)= | ||
+ | |||
+ | (20-10)+8= | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''9. Работа над составлением обратных задач.''' | ||
+ | |||
+ | Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне) | ||
+ | |||
+ | Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.) | ||
+ | |||
+ | -Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом. | ||
+ | |||
+ | [[Изображение:Tmp366-1.jpg]] | ||
+ | |||
+ | - Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м) | ||
+ | |||
+ | –Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля) | ||
+ | |||
+ | - Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть) | ||
+ | |||
+ | Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная) | ||
+ | |||
+ | Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно. | ||
+ | |||
+ | '''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое) | ||
+ | |||
+ | Всем выучить правило на стр. 32 | ||
+ | |||
+ | 1уровень - стр. 30 №5 решение выражений | ||
+ | |||
+ | 2 уровень - стр. 33 №6 задача | ||
+ | |||
+ | 3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде? | ||
+ | |||
+ | Реши ребусы | ||
+ | ** + 1= *** | ||
+ | *9 + * = 40 | ||
+ | 2* + * 2=50 | ||
+ | |||
+ | Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий. | ||
+ | |||
+ | Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п. | ||
+ | |||
+ | '''11. Итог урока.''' | ||
+ | |||
+ | а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему? | ||
+ | |||
+ | б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему. | ||
+ | |||
+ | в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих. | ||
+ | |||
+ | [[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]] |
Версия 09:08, 13 декабря 2013
Локтева Наталья Викторовна z025
Участник:Локтева Наталья Викторовна
- Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой.
- Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс
- Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"
Математика
Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.
Аннотация: Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема: Порядок действий в выражениях со скобками.
Цель урока: Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.
Триединая дидактическая задача.
Общеобразовательный аспект:
1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».
2.Ознакомить с порядком действий со скобками.
3. Продолжить работу над составлением обратных задач.
4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.
Развивающий аспект:
1. Развивать вычислительные навыки учащихся.
2. Развивать логическое мышление.
3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.
Воспитательный аспект:
1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.
2.Пропогандировать здоровый образ жизни.
3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.
4.Формировать творческую активность, внимание.
Оборудование: Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).
Ход урока.
1. Организационный момент.
Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки. Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.
2.Проверка домашнего задания. С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.
Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)
3.Сообщение темы и постановка цели урока.
Создание игровой ситуации.
За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу. -Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице. Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками». А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.
4. Математическая разминка (устный счёт)
а) Решение логических задач. (Сказочный калейдоскоп)
1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)
2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)
3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался) Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.
4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)
б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка» (используются числовые веера)
в) Составьте задачу по краткой записи.
На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш? Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.
1 уровеньРеши выражения
3+7=
4+2=
10-5=
6+3=
2+5=
8-4=
0+9=
2 уровень Сравни именованные числа
4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.
32см * 2дм 3см
1м * 99см
1ч. * 60сек.
3 уровень
Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.
Творческая работа 1учащийся
Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.
5. Подготовительная работа к изучению нового материала.
На карточках выражения, они вывешиваются на доску.
14- 9= 7+5=
Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)
К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:
7+4= ; 17-9=; 5+6=
Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.
6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.
Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой. Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.
5+2+1=(5+2)+1
- Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).
На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)
Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)
– А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.
7. Физкультминутка.
Один, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим…
Один – два! Выше голова.
Три – четыре! Руки шире.
Пять – шесть! Тихо сесть.
8. Закрепление нового материала.
а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.
Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.
б) Решение выражений.
Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.
Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.
Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся
4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11
Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина. (7+9)+2=
16- (9-4)=
(20-10)+8=
9. Работа над составлением обратных задач.
Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)
Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)
-Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.
- Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)
–Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)
- Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)
Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)
Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.
10. Домашнее задание. ( Разноуровневое)
Всем выучить правило на стр. 32
1уровень - стр. 30 №5 решение выражений
2 уровень - стр. 33 №6 задача
3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?
Реши ребусы
** + 1= *** *9 + * = 40 2* + * 2=50
Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.
Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.
11. Итог урока.
а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?
б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.
в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.