Обсуждение:Семинар ДООнк Урок русского языка во 2 классе по теме: «Сколько предметов может обозначать существительное?»

Учителем дан хороший настрой на урок. Дети сами формулируют тему урока, исходя из загадки учителя. Очень удачно выбрано знакомство с новой темой. В игровой форме прошла на уроке словарно-орфографическая работа, так как дети очень любят отгадывать загадки и, естественно, придумают интересные предложения. Необычно прошла подготовка к новой теме – игра. Это интересно для учащихся и загадочно. Что же за тема урока у нас будет? При изучении новой темы учитель включает в работу учащихся. Они открывают сами для себя новые знания. В ходе закрепления отрабатываются новые знания и повторяются ранее изученные орфограммы. В заключение урока – творческая работа, рефлексия. По конспекту видно, что урок интересный, познавательный, с использованием технических средств, но ребятам надо бы выставить оценки за ответы. Они на таком уроке были, видимо, очень активны.

z008 --Николенко Людмила 22:04, 15 марта 2009 (SAMT)

Дана подробная аннотация к уроку. Организационное начало урока продуманно. Создаётся определенная мотивация к деятельности. Формулировка темы и целей урока происходит в занимательной форме (знакомство с темой урока начинается со стихотворения). Этапы урока продуманы. Разнообразные виды работ подчиняются общей теме урока. Учитель вдумчиво и неторопливо работает со словом. На уроке происходит количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов; развитие и совершенствование грамматического строя речи (построение предложений, наблюдение над связью слов в предложении, самостоятельное конструирование предложений), развитие связной устной и письменной речи; развитие орфоэпических навыков. Работа в группах развивает у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, вдохновляет детей на сотрудничество, развивает коммуникабельность. Происходит формирование коммуникативных умений. В процессе совместной учебной деятельности ученик учится оценивать работу другого участника и через его мнение – свою собственную. Кроме воспитательных и образовательных задач учитель не забывает и об оздоровительных моментах. Регулярные физкультминутки направлены на укрепление физического здоровья и профилактику заболеваний. Физкультминутка в стихотворной форме по теме урока поможет поддерживать у детей интерес к уроку и к физическим упражнениям. В своей работе я использую сборник Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2005.

С уважением Витвинская Юлия Викторовна.

--ID-z041 Весёлый снеговик 00:05, 18 марта 2009 (SAMT)

Аннотация к уроку помогает представить его назначение в ходе изучения темы "Имя существительное".Автор мотивирует выбранные им формы и методы работы на данном уроке,тем самым настраивая коллег на восприятие. Этапы урока хорошо продуманы и организованы, следуют в логическом порядке. Урок динамичный, формы и методы разнообразны. Но хотелось бы в рефлексию добавить два пункта: "В чем испытывал трудности на уроке" и "Что не понравилось".

С уважением, Гутова Елена Николаевна. --ID-z038 СНЕЖНЫЕ ФИГУРЫ 13:01, 23 марта 2009 (SAMT)

Содержание урока соответствует поставленным целям. Организационный момент урока хорошо работает на формирование учебно-познавательной мотивации. Достаточно необычно представлена словарная работа, думаю, что данный вариант очень хорошо способствует развитию понятийного мышления. Изучение нового материала основано на совместной работе учителя и учащихся. Нужно отметить, что урок имеет динамический характер. Ни одна минута не тратится в пустую, физминутка предполагает первичное закрепление знаний учащихся. Материал урока интересный, насыщенный, разнообразный. Ирина Владимировна, хотелось бы уточнить, как часто на уроках вы используете блок-схемы и на каких уроках? Спасибо за внимание. Z026--Архипова Людмила Викторовна 20:55, 23 марта 2009 (SAMT)

Понравился организационный момент урока, который настроил детей на предстоящую интересную работу. Продуманы и логически выстроены все этапы урока, которые работают на достижение главной цели.Во время проведения словарно-орфографической работы учитель повторил ранее изученные словарные слова, обогащая и развивая словарный запас младших школьников. Интересная физминутка направлена на закрепление изучаемого материала. Понравилось, что на этапе закрепления учитель предложила вариативный набор заданий, которые можно использовать в зависимости от уровня подготовленности класса. Мультимедийная презентация поддерживает интерес учащихся на протяжении всего урока. Материал урока очень интересный и разнообразный. Спасибо за Вашу статью.С уважением --Казеева Татьяна Николаевна 11:32, 24 марта 2009 (SAMT) z009 Зимний букет.

Учитель на уроке умело сочетает разнообразные виды деятельности(групповую, индивидуальную работу,дидактические игры).На всех этапах присутствует рефлексия, в ходе различных способов проверки, учащиеся дают себе самооценку. Урок построен так, чтобы учащиеся могли рассуждать, обмениваться мнениями. Физминутка помогает не только отдохнуть физически, но и закрепить изучаемый материал. На уроке есть место творчеству.Мультимедийная презентация поддерживает интерес учащихся на протяжении всего урока. Урок мне понравился. Но отсутствует этап проверки домашнего задания. На свое усмотрение я бы добавила дифференцированную работу. На своих уроках я часто использую ее, т. к. интеллектуальный уровень у учащихся разный.

Осуществлять дифференцированное обучение на своих уроках мне помогает следующая литература:

1.Бутузов И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке. Новгород, 1972. Учителю о современном учебном процессе. Новгород, 1984.

2.Журавлев И.К. Дифференцированное обучение школьников // Народное образование – 1990 - №1.

3.Шабалина З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников. Начальная школа. 1990. №6

Желаю вам творческих успехов. --Локтева Наталья Викторовна 19:47, 24 марта 2009 (SAMT)z025-- Локтева Наталья Викторовна