Интересная жизнь
(→Автор проекта) |
(→Другие документы) |
||
| (не показаны 42 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | Галиаскарова Н.И., Пустозёрова Н.А. | + | |
| + | [[Участник:Галиаскарова Нурия|Галиаскарова Н.И.,]] [[Участник:Пустозерова Наталья|Пустозёрова Н.А.]] | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| + | '''''Интересная жизнь''''' | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:гни_40_визитка.doc|Визитка проекта]] | ||
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| + | |||
| + | '''''ОЖС, окружающий мир, изобразительное искусство, технология''''' | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | ''Проект может быть проведён с учениками начальных классов. Он охватывает изучение учебных тем: по ОЖС - «Интересная жизнь», "Мир моего воображения", "Цель близкая и далёкая"; по окружающему миру - «Природные зоны», «Растительный и животный мир природных зон», «Экологические системы».'' | ||
== План проекта == | == План проекта == | ||
| + | 1 этап. Проведение родительского собрания с представлением информации о проекте в буклете. Показ презентации, ответы на возникшие вопросы, получение информации о проекте, выяснение возможностей семей по работе в проекте с помощью Интернета. | ||
| + | 2 этап. (1урок.). Деление на группы. Выполнение учениками теста «Как работать в группе?» | ||
| + | |||
| + | 3 этап. Сбор по группам, обсуждение проблемного вопроса для каждой группы, составление плана работы группы, предполагаемые формы представления результатов, знакомство с необходимыми сервисами Интернет и компьютерными программами по предложенным инструкциям. | ||
| + | |||
| + | 4 этап. Сбор и обработка материала, освоение необходимых программ и сервисов Интернет. Помощь оказывает учитель на индивидуально-групповых консультациях и родители. Работа ведётся в школьном медиацентре и домашних компьютерах. «Копилки идей», созданные в Документах Googl и сервисы Web 2.0., позволяют ученикам с разных компьютеров вести обсуждение, анализировать и дополнять работу друг друга. Самооценка работы в группе. | ||
| + | |||
| + | 5 этап. Сбор по группам для обсуждения собранного материала. Групповая работа по заданной проблеме проекта. Выбор необходимого материала для работы группы. Обсуждение предварительных результатов. | ||
| + | |||
| + | 6 этап. Оформление результатов в выбранных формах, подготовка к защите проекта. | ||
| + | |||
| + | 7 этап. Защита ученических работ | ||
| + | Оценивание работы группы при защите проекта другими группами. | ||
| + | |||
| + | 8 этап. Подведение итогов. Анкета-рефлексия для детей: | ||
| + | «Чему ты научился на острове?» | ||
| + | Внутригрупповая оценка учеников на листах оценивания, в которых учтена и самооценка. | ||
| + | Анкета–рефлексия для родителей: | ||
| + | «Ваш ребёнок в нестандартной ситуации» в листах оценивания. | ||
| + | Подведение итогов в «Критериях оценивания статьи ученика» | ||
| + | позволит выстроить рейтинг учеников класса об успешности работы в проекте. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | ''Основополагающий вопрос:'' | + | ''Основополагающий вопрос:'' |
| + | |||
| + | '''''Как построить общество на необитаемом острове?''''' | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Что такое общество и зачем оно нужно? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что ты знаешь о растительном и животном мире тропической зоны? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какие растения этой зоны являются ядовитыми? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Для чего нужно разводить костер на необитаемом острове? Что для этого нужно сделать? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Как долго человек может прожить без запаса пресной воды в условиях жаркого климата? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' Как прожить человеку без общества и его благ? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Если ты попадешь на остров, чем ты будешь заниматься? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Что ты возьмёшь с собой на остров, если можно взять всего 5 предметов? |
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Кем ты хочешь стать на острове? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | #''Проблемный вопрос:'' По каким законам будет жить твоё общество? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какое общество можно назвать первобытным? |
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''Какое общество можно назвать развивающимся? |
| + | ##''Учебный вопрос:''Какое общество называют высокоразвитым? | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Изображение:гнипна_40_буклет1.jpg|200 px]] | ||
| + | [[Изображение:гнипна_40_буклет2.jpg|200 px]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/view?id=dcdqgfvc_0fnbwprc3 Интересная жизнь] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Человек без общества и его благ?]] | ||
| + | |||
| + | [[По каким законам будет жить твое общество?]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
'''Формирующее оценивание''' | '''Формирующее оценивание''' | ||
| Строка 55: | Строка 89: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
| − | * .. | + | * [[Медиа:гни_40_тест.doc|Тест про школьные знания]] |
| − | *. | + | * [[Медиа:гни_40_Памятка3.doc|Как работать с книгой]] |
| − | *. | + | *[[Медиа:гни_40_Инструкция1.doc|Как работать в группе]] |
| + | *[[Медиа:гни_40_Памятка2.doc|Выбор нужной информации]] | ||
| | | | ||
| − | *. | + | *[[Медиа:гни_40_Тест2.doc|Что взять на остров?]] |
| − | *. | + | *[[Медиа:гни_40_Алгоритм1.doc|План создания общества]] |
| − | + | ||
| | | | ||
| − | *... | + | *[[Медиа:гни_40_Анкета-рефлексия.doc|Чему ты научился на острове?]] |
| − | *. | + | *[[Медиа:гни_40_Вопросы анкеты.doc|Вопросы анкеты]] |
| − | *.. | + | *[[Медиа:гни_40_Критерии.doc|Критерии оценивания]] |
| + | *[[Медиа:гни_40_Игра2.doc|Плюсы и минусы острова]] | ||
| + | *[[Медиа:гни_40_Игра.doc|Интервью]] | ||
| + | *[[Медиа:гни_40_Рекомендации.doc|Как защитить проект]] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| Строка 74: | Строка 112: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Начальные классы]] |
Текущая версия на 09:00, 18 июля 2011
Автор проекта
Галиаскарова Н.И., Пустозёрова Н.А.
Название проекта
Интересная жизнь
Предмет, класс
ОЖС, окружающий мир, изобразительное искусство, технология
Краткая аннотация проекта
Проект может быть проведён с учениками начальных классов. Он охватывает изучение учебных тем: по ОЖС - «Интересная жизнь», "Мир моего воображения", "Цель близкая и далёкая"; по окружающему миру - «Природные зоны», «Растительный и животный мир природных зон», «Экологические системы».
План проекта
1 этап. Проведение родительского собрания с представлением информации о проекте в буклете. Показ презентации, ответы на возникшие вопросы, получение информации о проекте, выяснение возможностей семей по работе в проекте с помощью Интернета.
2 этап. (1урок.). Деление на группы. Выполнение учениками теста «Как работать в группе?»
3 этап. Сбор по группам, обсуждение проблемного вопроса для каждой группы, составление плана работы группы, предполагаемые формы представления результатов, знакомство с необходимыми сервисами Интернет и компьютерными программами по предложенным инструкциям.
4 этап. Сбор и обработка материала, освоение необходимых программ и сервисов Интернет. Помощь оказывает учитель на индивидуально-групповых консультациях и родители. Работа ведётся в школьном медиацентре и домашних компьютерах. «Копилки идей», созданные в Документах Googl и сервисы Web 2.0., позволяют ученикам с разных компьютеров вести обсуждение, анализировать и дополнять работу друг друга. Самооценка работы в группе.
5 этап. Сбор по группам для обсуждения собранного материала. Групповая работа по заданной проблеме проекта. Выбор необходимого материала для работы группы. Обсуждение предварительных результатов.
6 этап. Оформление результатов в выбранных формах, подготовка к защите проекта.
7 этап. Защита ученических работ Оценивание работы группы при защите проекта другими группами.
8 этап. Подведение итогов. Анкета-рефлексия для детей: «Чему ты научился на острове?» Внутригрупповая оценка учеников на листах оценивания, в которых учтена и самооценка. Анкета–рефлексия для родителей: «Ваш ребёнок в нестандартной ситуации» в листах оценивания. Подведение итогов в «Критериях оценивания статьи ученика» позволит выстроить рейтинг учеников класса об успешности работы в проекте.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Как построить общество на необитаемом острове?
- Проблемный вопрос: Что такое общество и зачем оно нужно?
- Учебный вопрос:Что ты знаешь о растительном и животном мире тропической зоны?
- Учебный вопрос:Какие растения этой зоны являются ядовитыми?
- Учебный вопрос:Для чего нужно разводить костер на необитаемом острове? Что для этого нужно сделать?
- Учебный вопрос:Как долго человек может прожить без запаса пресной воды в условиях жаркого климата?
- Проблемный вопрос: Как прожить человеку без общества и его благ?
- Учебный вопрос:Если ты попадешь на остров, чем ты будешь заниматься?
- Учебный вопрос:Что ты возьмёшь с собой на остров, если можно взять всего 5 предметов?
- Учебный вопрос:Кем ты хочешь стать на острове?
- Проблемный вопрос: По каким законам будет жить твоё общество?
- Учебный вопрос:Какое общество можно назвать первобытным?
- Учебный вопрос:Какое общество можно назвать развивающимся?
- Учебный вопрос:Какое общество называют высокоразвитым?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Человек без общества и его благ?
По каким законам будет жить твое общество?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
